EDUCAR EN

TIEMPOS
T U R B U L E N TO S
(SANTOS GUERRA)

Si aprender es apasionante ¿porqué

enseñar es insufrible?

Si alguien se aburre en mi conferencia puede abandonar la sala, pero despacito para no

despertar a los que están dormidos (García Márquez, Madrid)

La vida es una como una obra de teatro que no admite ensayos

(Carles Chaplin, 19259
 Educar tiene que ver con …

• Una tarea difícil e importante que le dejamos a nuestros hijos…

• Ética, valores…

• En un contexto neoliberal: cada uno en lo suyo, de competitividad extrema, de individualismo exacerbado, de

relativismo moral (vale todo para ganar), donde importan los resultados (nota), no el esfuerzo …

• Arqueología de los sentimientos en la escuela: donde los niños aprenden de los que aman…
¿Qué nos pasó cuando fuimos niños?
(Gutman)
 TODO NIÑO NACE …
• PERFECTO
• PURO
CARENTE DEL AMOR • BUENO
ESPERADO: • AMOROSO
• LISTO PARA AMAR
LUCHA POR SOBREVIVIR
• EN LA GESTACIÓN EXPERIMENTA VIVENCIAS
CONFORTABLES

• NACE EN COMUNIDAD FÍSICA/ESPIRITUAL CON

MADRE: SER FUSIONAL, FUENTE DE ALIMENTO Y
POSEE UN CUERPO PASIVO, PROTECCIÓN
DOMINADO
• INTENSIDAD DEL VÍNCULO
ANTE LO AGRESIVO, DOMINADOR
SE ALEJA DE PERSONAS, DE
EMOCIONES: REFUGIÁNDOSE A EN LA
MENTE

PRECISA SER AMADO,

CONVERTIRSE EN UNA PERSONA AMADA
• SENTIRSE PROTEGIDO
• UNA PERSONA MATERNANTE
• CUIDADOS AMOROSOS HASTA VALERSE POR SÍ MISMO
• ALGUIEN QUE VIBRE CON SUS PERCEPCIONES Y LO AYUDE A
DESPLEGAR SU POTENCIAL

EL NIÑO NO CONSTRUYE UNA MIRADA
POR FUERA DEL LENTE MATERNO
DESPLIEGA UNA INTENSIDAD, UNA POTENCIA
EMOCIONALMENTE GIGANTE
• TIENE SU PROPIA HAMBRE DE FUSIÓN
• EL BEBÉ LA DEMANDA CONSTANTEMENTE, LA
CANSA: LA VIOLENTA Y ELLA SE DESCONECTA
• LLORA PARA VOLVER AL CONFORT/BIENESTAR:
EXPRESANDO SUS NECESIDADES
SUS CREENCIAS NO SON PROPIAS
¿Qué me sucedió cuando fui niña? ¿De dónde vengo?
NO NOS PREGUNTAMOS QUE VE, QUE PIENSA,
QUE VALORA
BIOGRAFÍA DE LA INFANCIA: DISCURSO MATER
LA PALABRA MATERNA ORDENA TODO LO QUE PASA Y
LO QUE LES PASA A LA MADRE Y SU HIJO
¿Cómo nombra los estados del bebé?
Era llorón, insistente, exigente, terrible …
¿Lo que dice corresponde con su realidad interna?
IDEAS ORGANIZADAS EN UN PACTO DE
LEALTAD
CON LA FAMILIA
Mamá dice: “eres tonto, desobediente, insoportable”, “eres trabajador, maduro,
eres genio”

EL NIÑO CREE, NO TIENE MÁS REMEDIO Y ACCIONA DESDE TALES CREENCIAS

• Lo dicho ¿condice con la realidad?

• Creer en el discurso materno le da SEGURIDAD, lo hace sentir perteneciente.
• Los fenómenos sociales deben comprenderse desde la realidad individual y emocional del niño.
• Cuando no fue suficientemente amado y cuidado en la niñez, es arrojado al mundo SIN SEGURIDAD.
En la adultez necesita aferrarse a un sistema para tener una estructura, límites, orden, amparo.
• Es desconfiado con quien piensa distinto de él: lo siente como amenaza, enemigo (ex, político, familiar, vecino) mientras
con el cercano siente un aliado.
 DEBE RECONOCER
UN NIÑO
LASTIMADO ADULTO … •
•
REALIDAD AFECTIVA
NECESIDADES NO SATISFECHAS
• MIEDOS
• ESTAR AL SERVICIO DEL NIÑO
AUTÓNOMO • PRIORIZAR LAS NECESIDADES DEL NIÑO
PUEDE ELEGIR: ES RESPONSABLE DE SUS • TOMAR DECISIONES SEGÚN TALES
ACCIONES NECESIDADES
• DE NO HACERLO, EL NIÑO ESTÁ EN ALERTA
• PRESENTA DIFICULTADES PARA DESPLEGAR
LA FUNCIÓN: DEJAN DESCUBIERTAS SUS
MATERNIDAD Y DISCAPACIDADES
• EN ALERTA, SE SIENTE AMENAZADO,
PATERNIDAD
AGREDE A QUIEN SE LE ACERCA
FUNCIONES ALTRUISTAS
EJ . SE LLENA DE COMIDA O ESTÍMULOS AUDITIVOS,
VISUALES PARA NO SENTIRSE SOLO

¿Fueron hambrientos en su infancia?: piden compañía al niño

• SER CAPACES DE AMAR, ACTUAR POR EL INTERÉS DE
OTRO • RECLAMOS DE ATENCIÓN AL OTRO: NIÑO QUE HAN SIDO

• OFRECER TODO A CAMBIO DE NADA
• NO CONTAR CON TIEMPO PARA SÍ
PASAR DE MADUREZ EMOCIONAL A
LA COLECTIVA: APERTURA DE
CONCIENCIA
• NIÑO AUN HAMBRIENTO DE CARIÑO, DE PROTECCIÓN, DE AMPARO,
PLACER, SEGURIDAD
• ESTAR DE SU LADO MORALMENTE: PASE LO QUE PASE
(EMPRESA, IDEOLOGÍA): SIENTE LO DIFERENTE COMO UNA
TRAICIÓN, DE DOS BANDOS: LEAL/TRAIDOR, ACÁ/ALLÁ
 NIÑO
DESCONFIADO
¿QUÉ REGISTRA?
• PADRES SUPONÍAN QUE EL NIÑO“ENTENDÍA MENOS”, LO • SI ME DISTRAIGO, MAMÁ DESAPARECE
APARTABAN DE ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES: • DISTRAERSE SALE CARO: ESTÁ EN ALERTA
VUELVEN INSEGURO, VULNERABLE, INFLUENCIABLE,
DEPENDIENTE

• TIENE UNA VISIÓN DE SI MISMO REDUCIDA POR TOMAR REQUIERE DEL ADULTO PARA ORDENAR LO
UNA REALIDAD DISTORSIONADA QUE SABE: ¿CÓMO SON LAS COSAS?, PODER
NOMBRARLAS
• SE DESCONECTA DEL REGISTRO INTERNO, DE SU INTERIOR

EN EL TERRENO DONDE TRANSCURRE LA VIDA, SE

ELIGEN PERSONAJES INCONSCIENTES

CREADOS PARA • DEMANDAN

SOBREVIVIR AL DESAMOR
• EL NIÑO ES ABANDONADO
• SE HACE CARGO DE LOS PADRES
• SE ENFERMA
• QUEDA ATRAPADO, DEPENDIENTES DE LOS PADRES
• HACE SÍNTOMA PARA LOGRAR CUIDADOS
• ACEPTAN QUE EL MUNDO ES UN LUGAR HOSTIL, SE SENTIR
MEJOR AL CRECER
PERTENENCIA
• SE ALINEA AL PENSAMIENTO MORAL, IDEOLOGÍA POLÍTICA, RELIGIOSA QUE LE DA
IDENTIDAD PARA RESGUARDARSE, HACIÉNDOLO SENTIR RECONOCIDO, ACEPTADO

• LÍDER APOYA, ACOMPAÑA, CONTACTA CON EL SER, PROMETE LO QUE NO LOGRARÁ,

ALIENTA A QUE LO APOYEN

• EL NIÑO HACE LO CORRECTO PARA NO ENOJAR A MAMÁ, SIN INDAGAR EN SU REALIDAD

EMOCIONAL
 • PROMETE LEALTAD A CAMBIO DE PROTECCIÓN, SUBSISTIR
• CREENCIAS Y FIGURAS QUE NO QUIERE CUESTIONAR. OPERAN EN OTRAS
MOMENTO RELACIONES
HISTÓRICO PERSONAJES
CON UN GUIÓN
(Icc- DISCURSO
AUTOMÁTICO) IDEAS, FAMILIAR
FAMILIA OPINIONES,
COMUNIDAD PUNTOS DE
INTERPRETACIÓ
N SUBJETIVA VISTA
SU VERDAD, LO
QUE LE PASA
ESCENARIOS AMPLIADOS

LA PROTECCIÓN NO PONE CONDICIONES

MI MADRE.. • LO QUE NOMBRA NO ES “LA VERDAD”: TIENE CEGUERAS,

PRECONCEPTOS
¿Se puso en mi piel?
¿Se preguntó que me hacía sufrir, qué me daba miedo? • NO DEBE CONTINUAR LA TRADICIÓN DE LOS ANTEPASADOS
¿Puso palabras a mis sentimientos?
¿Me acompañó en cada ámbito desconocido para mi? • DEBE OBSERVAR COMPASIVAMENTE LO QUE PASÓ, SER COMPRENSIVA:
¿Se compadece de la niña que fue? CONCIENTE DE SU REALIDAD EMOCIONAL DE VIDA
¿Puede sentir lo que siente otro sin opinar/valorar: si es bueno, malo, hijos, pareja,
hermano • CONTACTAR CON SU VERDAD INTERIOR
 PERPETÚA LA VIOLENCIA DE
DESAMPARO, ABANDONO,
NECESITA:
HUMILLACIÓN, DESCRÉDITO, • REGLAS CLARAS
DEPRESIÓN • SER AMPARADO
• DESARROLLAR SUS APTITUDES
MADRE NEGLIGENTE, • SENTIR QUE CONFÍAN EN ÉL
DEPREDADORA, • JERARQUÍAS
DESCUIDADA • OBEDIENCIA A LINEAMIENTOS
REPETIDOS PARA SABER A QUÉ
AFERRARSE

EL NIÑO NO SE ENCUENTRA PREPARADO

PARA RECIBIR LA VIOLENCIA, NACE PURO
AMOR: • OBSESIONES
• TENER TODO BAJO CONTROL
LA SALIDA ES DESCONECTARSE,
ENCERRARSE
“ESO QUE PASA, NO PASA”
LO IMPREVISIBLE, CAMBIANTE: LO OBLIGA A ESTAR
• CONSTANTEMENTE EN ALERTA
LLORA, HACE BERRINCHES
• CREA MIEDOS EN SU MENTE • EL DESEQUILIBRIO SE VUELVE CONSTANTE
• CREA UNA REALIDAD PARALELA: LA
MADRE QUE AMA • SE DESORGANIZA LA MENTE, SIN ORDEN NI LÓGICA
La escuela y los maestros
 FACILITAR EL
¿Quién prepara al maestro para RECORRIDO ESCOLAR
OFICIO
TAREA
trabajar en sistemas libres y CUIDARLO, AMARLO, ENSEÑAR A
VINCULAR respetuosos? QUE CONFÍE EN SÍ MISMO,
ENTUSIASMO NATURAL, ALEGRÍA

INDAGACIÓN PERSONAL APERTURA MENTAL,

• HISTORIA AFECTIVA EMOCIONAL, FISICA
• MODELO DE CRIANZA POR LO QUE EL NIÑO ES
• MODO DE RECIBIRLO
• GRADO DE REPRESIÓN, CASTIGOS
• DESEO DE ADULTOS A CARGO ADULTO PRESENTE AL
• LEALTAD EMOCIONAL QUE QUE MIRA
CONSERVA AL CUIDADOR
SIN LIMITAR LA
EXPERIENCIA A
ESPACIO – TIEMPO PARA N/CREENCIAS
AL HABER SUFRIDO TIENE LA
CUIDAR CUERPO Y ATENTO A PERCEPCIÓN
INTENCIÓN DE CAMBIAR LA
EMOCIONES DETECTAR NECESIDADES,
VIDA DEL NIÑO PARA BIEN
ANHELOS, FANTASÍAS,
ESCUCHA, RESPETO, ILUSIONES
HABLAR DE LO QUE
ACTIVIDADES QUE SE
MATERNARSE A SÍ MISMA NECESITA
ADAPTEN A SU
AMOR INCONDICIONAL,
IMAGINACIÓN
PALABRAS CÁLIDAS, SIN • CUIDAR PENSAMIENTOS
JUZGARSE PROPIOS Y DE DEMÁS TRATAR BIEN AL NIÑO PARA
• CREENCIAS HACERLO PERMANECER
TRANSMITIDAS
 CONOCER SUS NECESIDADES
P R I MA R I A S

CADA NIÑO ES ÚNICO Y, A LA VEZ,

ES UN SER COMPLEJO

HECHOS DECISIVOS Y SUS DIMENSIONES

RELACIONADOS INTERACTÚAN DE MANERA
CONJUNTA

• SUPERVIVENCIA
• ADAPTACIÓN

Su protección física y mental es una prioridad. Una necesidad a la

par de las otras (Harlow, 2000)

NECESITA FIGURAS DE SEGURIDAD:

DAN ROTECCIÓN, CUIDADO, ESTÍMULOS, AFECTO
PARA MOMENTOS VITALES CONFLICTIVOS O
ESTRESANTES
 • MOTIVOS POR LOS QUE NO ALCANZA EL NIVEL DE CRECIMIENTO/DESARROLLO QUE SUS PARES
• CUADROS EN BEBÉS DE 18 M. CON SUS MADRES: SON PASIVOS, PRESENTAN RETRASOS EN EL
DESARROLLO, SIN INTERÉS EN AMBIENTE NI ACTIVIDADES ESPERADAS A LA EDAD, BAJA RESISTENCIA A
ENFERMEDADES
• EXPERIENCIAS EN ORFANATOS: DAN CUIDADO Y ALIMENTO, PERO SIN LA EVOLUCIÓN ESPERADA:
Spitz DEPRIVACIÓN AFECTIVA INFLUYE NEGATIVAMENTE EN EL DESARROLLO POR LA AUSENCIA DE FIGURA
DE APEGO, DE LAZO AFECTIVO, ÚNICA FIGURA PARA REFERENCIARSE Y CREAR EL VÍNCULO
• UN VÍNCULO ESTABLE EN EL TIEMPO INCIDE EN EL DESARROLLO: EL SER HUMANO FORMA
INSTINTIVAMENTE VÍNCULOS AFECTIVOS, INTENSOS, ESTRECHOS Y DURADEROS CON EL CUIDADOR
• EL ADULTO DEBE RESPONDER A LAS REACCIONES EMOCIONALES QUE EL BEBÉ DESCONOCE: PROPONER
UNA RELACIÓN SENSIBLE Y EFECTIVA PARA SU DESARROLLO EMOCIONAL

AL SENTIR UNA SENSACIÓN LO COMPLEMENTA, LO HACE

DISPLACENTERA (hambre,
miedo, sueño, enojo) ACTIVA
EL LLANTO PIDIENDO
AYUDA: EL ADULTO AYUDA A
METABOLIZAR LO QUE LE
PASA
JUNTO AL NIÑO
APRENDE GESTIONAR DE MANERA EFICAZ,
LO AYUDA A COMPRENDER Y LO QUE LE SUCEDE
TRAMITAR LO QUE LE SUCEDE
INTERNAMENTE: APEGO SEGURO,
MODELO INTERNO
 DESDE LOS 2 M.
• PRESTA INTERÉS A LO QUE LO RODEA
• PREFIERE UN CUIDADOR: GESTOS, SONIDOS,
MIRADAS, SONRISAS, MOVIMIENTOS CON
INTENCIÓN COMUNICATIVA
EL ADULTO RESPONDE A LAS CONDUCTAS Y
REFUERZA EL VÍNCULO: RELACIÓN POSITIVA
PARA AMBOS
• SINTONÍA CON EL CUIDADOR
• RELACIÓN DE CONTACTO FÍSICO Y
EMOCIONAL POSITIVA, PLACENTERA
• APEGO SEGURO AL CUIDADOR, SENSIBLE Y
DISPONIBLE CUANDO LO NECESITA
• OTROS VÍNCULOS: DIFERENTES FORMAS DE
COMUNICACIÓN
• APRENDE A DAR Y RECIBIR EN LA RELACIÓN:
BASE DE LA AUTOESTIMA
• SI SE SIENTE ABRUMADO, ATURDIDO, INESTABLE,IRRITADO,
SOBREEXCTADO POR LO QUE SIENTE: NO LE ATRAE LO QUE OYE,
HUELE, TOCA (ESTANDO DESREGULADO NO SE INTERESA POR EL
AFUERA)
• TIENE LA CAPACIDAD PARA INTERESARSE POR LOS ESTÍMULOS
• PRESTA ATENCIÓN
• ORDENA EL MUNDO DE LOS OBJETOS Y LAS
REGULADO RELACIONES: SU YO, MUNDO INTERNO,
EMOCIONALM SENTIDO DE SÍ
ENTE • USA SU ENERGÍA EN LAS ACTIVIDADES
• ES CAPÁZ DE SENTIRSE QUERIDO, MIRADO,
TENIDO EN CUENTA
MAESTRO: FIGURA DE APEGO SECUNDARIA
ESPERA EL TRATO, INTERÉS ESPECIAL, AFECTUOSO
• LE MUESTRA LO QUE HACE Y LOGRA
• REPRESENTACIÓN DE LO QUE LE PASA CUANDO HACE ALGO,
ANTICIPACIONES
• EXPLORA, EXPERIMENTA, SE CONOCE
• TOMA DISTANCIA DE LOS DEMÁS
• OFRECER VARIADAS EXPERIENCIAS, MÁS POTENTES PARA
SOSTENER SU ATENCIÓN Y RECUPERAR SU EQUILIBRIO
• CONFIAR EN SU CAPACIDAD PARA REGULARSE:
INVOLUCRARSE E INTERESARSE POR LAS TAREAS
PROPUESTAS
• QUE COMUNIQUE LO QUE LE PASA: CÓMO SE SIENTE, PONER
EN PALABRAS LAS VIVENCIAS
 APRECIAR LA INFORMACIÓN QUE BRINDAN LAS SITUACIONES
CONTEXTO DONDE PODEMOS QUE VIVE
INTERVENIR SOBRE LO QUE
SUCEDE EN SU MUNDO
EMOCIONAL
AULA
DESARROLLO
HABILITARLO PARA
EXPRESAR SUS EMOCIONES EMOCIONAL

LOS VÍNCULOS ESTRECHOS:

REGULAN

BUSCAR RECURSOS PARA REGULARSE A SÍ

RECONOCER LO QUE LE PASA:
MISMO
IDENTIFICAR ESTADOS INTERNOS

AUTORREGULACIÓN: SENTIRSE EQUILIBRADO Y

CALMO PARA USAR LOS SENTIDOS
INFERIR QUE PIENSA Y SIENTE ÉL
MISMO Y LOS OTROS ADECUADA GESTIÓN DEL MUNDO
EMOCIONAL: NO INHIBIR NI CONTROLAR LO QUE
SIENTE

OBSERVAR CONDUCTAS DE SUS

PARES