ESCALA NO VERBAL

WESCHLER
Psic. Cl. Patricia Castillo Mgs.
 Ficha técnica
Nombre Escala No Verbal de Aptitud Intelectual de Weschler
Objetivo Evaluación de la aptitud intelectual mediante pruebas de aplicación no verbal
Aplicación Individual
Edades 5 años 0 meses a 21 años 11 meses
Ámbito Permite la aplicación en poblaciones de difícil evaluación por limitaciones lingüísticas
Tiempo 45 minutos (forma de 4 pruebas) | 20 minutos (forma de 2 pruebas)
Perfil Titulación superior en psicología, psiquiatría y psicopedagogía y experiencia profesional
profesiona en diagnóstico clínico
l
Material Manual técnico y de interpretación | Manual de aplicación y corrección | Cuaderno de estímulos |
Cuadernillo de anotación y de respuestas | Plantilla de corrección para claves (A y B) | Caja de
puzles para Rompecabezas | Caja de tarjetas para Historietas (15) | Tablero para Memoria espacial
 Usos y
objetivos
Ámbito clínico y de la salud:
• Describir y evaluar el funcionamiento
intelectual global de la persona evaluada
• Recoger información para la evaluación
de la capacidad intelectual en personas
con trastornos neurológicos, psicológicos
o psiquiátricos, especialmente los que
cursen con alteraciones del lenguaje
(receptivo o expresivo), trastornos del
aprendizaje y alteraciones auditiva
Ámbito escolar:
• Evaluar las aptitudes intelectuales en casos
que tienen necesidades educativas
especiales: personas sordas o con
problemas de audición, trastornos de
lenguaje, trastornos del aprendizaje,
retraso mental, superdotación, etc.
• Valorar las habilidades y dificultades
intelectuales de estas personas para
diseñar planes de intervención
Composición de las formas 4 y 2
por edad
Forma: 4 pruebas 2 pruebas
Edad: 5:0-7:11
Matrices ✓ ✓  La forma de 4 pruebas debe
Claves ✓ ser la primera elección
 La forma de 2 pruebas
Rompecabezas ✓ se usa cuando:
Reconocimiento ✓ ✓  Se dispone de
poco tiempo
Edad: 8:0-21:11
 El sujeto tiene
Matrices ✓ ✓ dificultades
Claves motoras
✓
Memoria espacial ✓ ✓
Historietas ✓
 Estructura del test
Edad > 5-21 5-7 años 8-21 5-7 años
años años
• Requiere que el sujeto • Requiere que el sujeto • Requiere que el sujeto
descubra relaciones copie una serie de una adecuadamente
entre diferentes formas símbolos emparejados a piezas de un puzle
y elementos una figura geométrica para formar un objeto
geométricos, y elija la o a un número, de o figura reconocible
opción que completa la acuerdo con una clave
relación entre las
partes
Matrices Claves A y Rompecabezas
B
Forma > 4 4 4
2
 Estructura del test
Edad > 5-7 años 8-21
años
• Requiere que el sujeto • El examinador señala
observe una figura unos cubos adheridos
durante 3’’ y luego a un tablero y el
recuerde la figura sujeto debe señalarlos
vista entre 4 o 5 en el mismo orden y
opciones en orden inverso
8-21
años
• Requiere que el sujeto
ordene una serie de
tarjetas presentadas en
determinado orden,
para ilustrar una
historia con sentido

Memoria
Reconocimiento Historietas
espacial

Forma > 4 4 4
2
2
Normas generales de aplicación

• Introducir las pruebas de manera natural, siguiendo las consignas

• Despertar el interés del sujeto en las pruebas y reforzar sus esfuerzos
• Familiarizarse con el material y los procedimientos
• Preparar el material previamente, accesible al examinador pero fuera de la vista del
sujeto
• Aplicar la escala completa en una sola sesión.
• Se pueden emplear descansos si hay señales de fatiga
• En casos particulares, se puede aplicar la escala en dos sesiones, lo más próximas
posibles
• Establecer una buena relación entre el sujeto y el examinador
Normas generales de aplicación

Condiciones ambientales:
• Sala tranquila, bien iluminada y ventilada,
privada y sin distractores
• En la sala sólo deben estar el examinador
y el sujeto
• El examinador se sienta frente o junto al
sujeto, para observar su comportamiento
• Mobiliario adaptado al tamaño del sujeto
• Seguir las consignas de los ítems
Normas
generales de
aplicación
Aplicación de consignas pictóricas:
• Todas las pruebas tienen consignas
pictóricas
• El examinador debe saber cómo
usarlas
• Incluyen ítems de demostración
y
de ejemplo
• Se requiere que el examinador
haga algunos gestos
Normas generales de aplicación

Aplicación de consignas verbales: Ayuda complementaria:

• Se usan cuando el sujeto parece • Se usa cuando las consignas
no haber comprendido las pictóricas y verbales no
consignas pictóricas, sólo para bastan para explicar las tareas
garantizar que el sujeto entiende
el requerimiento de las pruebas • Interacción libre con el sujeto
• Idiomas disponibles: portugués,
francés, inglés, chino y
alemán
 Reglas

• Se establecen a fin de reducir el tiempo de aplicación y evitar el

cansancio o aburrimiento del sujeto

Comienzo Retorno Terminació

n
 Reglas

• Comienzo:
• En función de la edad del sujeto, se inicia en un ítem determinado
• Todas las pruebas incluyen ítems de demostración e ítems de
ejemplo:
• Se aplican antes de los demás ítems
• No se toman en cuenta para calculara la puntuación directa de la prueba
 Reglas

• Retorno:
• Se aplica en las pruebas que tienen ítems de comienzo específicos por edad
• Los ítems anteriores al de inicio, son ítems de retorno
• Cuando un sujeto obtiene la puntuación perfecta en los dos primeros ítems
aplicados,
se concede la puntuación máxima a los ítems de retorno no aplicados
• Si un sujeto no obtiene una puntuación perfecta en el primero o en el segundo
ítem aplicado, se aplican los ítems de retorno en orden inverso hasta que obtenga
una puntuación perfecta en dos ítems consecutivos
 Reglas

Ej.
Niña de 6
años

Comienzo

Retorn
o
 4 puntuaciones
Matrices y de 0 entre 5
Reconocimiento ítems

Regla consecutivo
s

s
4 puntuaciones
Historietas consecutivas
de 0
• Terminación:
• Indica el momento en que debe finalizarse Memori 0 puntos en los
dos intentos
la aplicación de una prueba a de cada ítem
espacial
• Varían según la prueba y se aplican
cuando el sujeto ha dado un número Después de
Claves
determinado de respuestas incorrectas 120’’
consecutivas (ver cuadernillo de
anotación)
2 puntuaciones
Rompecabezas consecutivas
de 0
 Reglas

• Cronometraje:
• Se cronometran las pruebas: Claves, Rompecabezas e Historietas
• Para la prueba reconocimiento, cada estímulo se muestra durante 3’’
• Se apunta el tiempo en segundos empleado por el sujeto para responder
• Las respuestas dadas después de que se agote el tiempo no se
contabilizan
• Matrices, Reconocimiento y Memoria espacial no tienen tiempo límite
APLICACIÓN
 Matrices

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación

 Claves

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación,

cuadernillo de respuestas, lápiz, cronómetro, plantilla de corrección
 Rompecabezas

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación,

cronómetro, puzles
Rompecabeza
s
 Reconocimiento

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación

Reconocimiento
 Memoria espacial

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de anotación,

tablero para Memoria espacial
Memoria espacial
 Historietas

Material: Manual de aplicación y corrección, cuaderno de estímulos y cuadernillo de

anotación, tarjetas para Historietas y cronómetro
Historietas
CORRECCIÓN
 Tipos de puntuación

• Puntuación directa: Suma de puntos obtenidos en la relación de los ítems

• Puntuación típica: Permiten comparar el rendimiento de un sujeto
respecto a su grupo de edad. Conversión de puntuación directa a
puntuación típica con una media de 50
• Puntuación T: pruebas. Rango 10-90
• Puntación Escala Total: escala. Suma de puntuaciones T. Rango 30-170
 Cuadernillo
de
anotación
• Página de resumen
• Cálculos necesarios para la corrección
de la
escala
• Datos de identificación del sujeto
• Perfil de puntuaciones

• Página de análisis
• Puntos débiles y fuertes
• Comparación entre puntuaciones

• Registro de respuestas y puntuaciones

• Contraportada
• Observaciones del comportamiento, etc.
 Página de
resumen
Pasos

1. Cálculo de la edad cronológica

2. Indicación de la forma de la
escala seleccionada
3. Cálculo de las puntuaciones
directas de las
pruebas
4. Conversión de la puntuación directa
a puntuación T
5. Obtención de la suma de
puntuaciones T
6. Determinar la puntuación Escala
Total,
percentil e intervalo de confianza
7. Perfil de las puntuaciones T de las
pruebas
8. Perfil de la puntuación Escala Total
 1. Cálculo de la edad cronológica

• Baremos de tipificación se presentan por grupos de edad en intervalos

desde 3 meses
• Anotar la fecha de examen y la fecha de nacimiento en las casillas
• Restar la edad fecha de nacimiento a la fecha de examen (30 días x mes)
• Si se realizan dos sesiones, se anota solo la fecha de la primera sesión
 3. Cálculo de puntuaciones directas

• Puntuación directa: suma de puntuaciones de cada ítem que compone

la prueba (incluidos los de retorno)
• Se apunta en la casilla al final de cada prueba (PD)
• Las pruebas figuran en orden de aplicación para cada grupo de edad
 4. Conversión de la puntuación directa
a puntuación T
• Se utiliza la tabla A.1 del anexo A
• Grupos de edad indicados en la parte superior de cada tabla
• Para cada prueba, se localiza la PD en la columna de la prueba y se sigue
la fila hasta la puntuación T
• Se apunta cada puntuación T en la columna correspondiente
 Tabla A1 del
anexo A
Conversión de la
puntuación directa
a puntuación T

Ej.
Niña de 11 años 10 meses
PD:
Matrices: 20
Claves: 27
Memoria espacial: 13
Historietas: 14
5. Obtención de la suma de las puntuaciones
T • Se suman todas las puntuaciones T y se apuntan en la casilla
correspondiente
• Forma de 4 pruebas y de 2 pruebas
• Si la puntuación directa de un sujeto es 0 en una prueba, no indica que
el sujeto carezca de la aptitud, sino que su aptitud no puede
determinarse
• No debe calcularse la puntuación Escala Total si un sujeto obtiene
puntuaciones directas de 0 en una de las pruebas (Forma 2) o en 2 o
más pruebas (Forma 4)
 6. Determinar la puntuación ET, percentil
e intervalo de confianza
• La suma de
puntuaciones T se
convierte a Escala Total
• Tabla A.2 – Forma 4
pruebas
• Tabla A.3 – Forma 2
pruebas
7. Perfil de las puntuaciones T de las
pruebas
8. Perfil de la puntuación
ET
• Las puntuaciones T de cada prueba
pueden marcarse en el gráfico
correspondiente a cada grupo de
edad y trazar una línea entre las
marcas (Forma 4 pruebas)
• La puntuación ET se puede
registrar en el gráfico marcando un
punto
 Página de
análisis
Pasos

1. Análisis de las pruebas formas 4 y 2

2. Análisis opcional de Memoria espacial
 1. Análisis de las pruebas formas 4 y 2

• Determinar los puntos fuertes y débiles a través de las tablas B.1 y B.2
(Anexo B) para el grupo de edad correspondiente en la forma de 4
pruebas
• Tablas B.3 y B.4 para la forma de 2 pruebas
• Trasladar las puntuaciones T de cada prueba a las casillas correspondientes
 1. Análisis de las
pruebas forma
• Se4divide la suma de puntuaciones T entre 4
y se apunta el resultado (promedio de
puntuaciones T, redondeado)
• Se resta la media de puntuaciones T, de
la puntuación T de cada prueba
• Se consulta la tabla B.1 para determinar si
la diferencia es significativa
• Si el valor absoluto es igual o superior al
valor crítico, la diferencia es estadísticamente
significativa
• Si el valor es positivo o negativo, determina
si
la prueba es un punto fuerte o débil (F/D)
1. Análisis de las pruebas forma 4

• Si la diferencia es significativa, consultar la tabla

B.2 para comparar con la muestra y determinar si
la diferencia es habitual o no en la muestra
• Se localiza el valor absoluto y se sigue la fila hacia
la columna correspondiente (+/-)
• El valor hallado se registra en la columna tasa
base de la página de análisis
 1. Análisis de las pruebas forma 2

• Se traslada la puntuación T de cada prueba

• A la puntuación T de Matrices se resta la puntuación T de Reconocimiento 5-7
años) / Memoria Espacial (8-21 años)
• Tabla B.3: diferencias mínimas entre las puntuaciones T de las pruebas para
lograr significación estadística
• Si el valor absoluto de la diferencia es igual o superior al valor crítico se señala la
S
de la casilla correspondiente. N valor no es igual ni superior.
• Si la diferencia es significativa, revisar la tabla B.4 para comparar las
diferencias obtenidas por el sujeto y por la muestra
2. Análisis opcional de Memoria
espacial
MESOD MESOID SpanMESOD SpanMESOD

Número de Número de
cubos cubos
Puntuación Puntuación tocados en tocados en
directa en directa en el último el último
orden orden ítem ítem
directo inverso puntudo con puntudo con
1 en orden 1 en orden
directo inverso
 2. Análisis opcional de Memoria
espacial
a) Conversión de PD MESOD y MESOI a puntuaciones T: Trasladar la
puntuación a las casillas correspondientes. Localizar en la Tabla C.1 la
puntuación T. Registrar en la casilla correspondiente. Repetir con
MESOI
b) Comparación entre MESOD y MESOI: Restar puntuación T de MESOI
de puntuación T de MESOD y registrar el resultado. Comparar el
resultado en la tabla C.2 para determinar si es estadísticamente
significativo. Si la diferencia es significativa, consultar la tabla C.3 para
determinar la tasa base
c) y d) similar para puntuaciones SpanMESOD y SpanMESOI
2. Análisis opcional de Memoria espacial
2. Análisis opcional de Memoria espacial
Etapas para el análisis de un perfil

RESUMEN FORMA DE 2 Y 4
PRUEBAS
 Analizar la puntuación Escala Total

• Escala Total es la puntuación más fiable del test y es la más representativa

de la aptitud intelectual general
• La puntuación debería presentarse con el correspondiente intervalo
de confianza, el percentil y la descripción cualitativa
• “Lucía obtuvo una puntuación Escala Total de 103, que se sitúa en el percentil 58
(Lo hizo igual de bien o mejor que el 58% de los sujetos de su misma edad). Hay
una probabilidad del 90% de que su puntuación verdadera se encuentre entre 95 y
110. La puntuación de Lucía se encuentra dentro del nivel de clasificación cualitativo
medio.”
 Análisis de las pruebas

• Analizar la variabilidad de las puntuaciones T de las pruebas

• Para determinar si la variabilidad es significativa:
• Calcular la media de las puntuaciones T de las 4 pruebas
• Restar la media de cada puntuación T (conservar el signo)
• Comparar la diferencia con la tabla B del manual de corrección para determinar si
es
significativa (+ o -)
• Ayuda a determinar puntos fuertes y débiles del sujeto
 Análisis de memoria espacial
(opcional)
• Comparación de las puntuaciones en Memoria espacial en orden directo
y
Memoria espacial en orden inverso
• Consultar las tablas C del manual de corrección para identificar
las diferencias significativas
• Ej. “Lucía tiene más dificultad en tareas que requieren invertir secuencias
de
información que en tareas que requieren recordar secuencias en el mismo
orden”
 Intervención (opcional)

Bajas puntuaciones en:

• Memoria espacial, Reconocimiento y Claves: Usar técnicas y métodos
mnemotécnicos para recordar información
• Matrices, Historietas y Rompecabezas (Relacionar partes de los
elementos en un todo): Sugerir métodos que permitan la organización
gráfica de la información conceptual
INTERPRETACIÓN
 Interpretación de resultados

• Los resultados de la aplicación aportan información sobre la

aptitud intelectual general de una persona
• Se emplean como parte de un proceso de evaluación más amplio
• No deben ser interpretados de manera aislada:
• Historia y observación clínica
• Historial médico, escolar, psicosocial, otros test
• Evaluar los resultados en función de las razones que motivaron la consulta
Clasificación
cualitativa
Puntuación Clasificación
Escala Total
>130 Muy superior
120-129 Superior
110-119 Normal-alto
90-109 Medio
80-89 Normal-bajo
70-79 Límite
<69 Muy bajo
 Conclusiones

• La WNV tiene validez y utilidad clínica para la evaluación de la

aptitud intelectual general
• Cuenta con consignas pictóricas que la convierten en una herramienta útil
en la valoración intelectual de poblaciones con limitación lingüística
• Atiende a las necesidades de grupos especiales de población, constituye una
evaluación más equitativa
GRACIAS … !
Correspondencia entre las pruebas de la
WNV y WISC