ENSEÑAR A CONSTRUIR

OBSERVABLES
Integrantes:
Nadia
Magali
Xiomara
 EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA
DESCRIPTIVA
Las doctrinas heredadas han sido varias veces substituidas
por nuevos y muchos profesionales venerables han perdido
eventualmente su autoridad. Tal estado de cosas es, por
supuesto, no raro en actividad de la investigación. Las
revisiones fundamentales de teorías han ocurrido, aún
sucesivamente, en la historia de muchas ramas de la
ciencia.
 1.-LA FASE ANTES DE LA CREACIÓN DEL PARADIGMA

Pseudo-ciencia. Sucede a veces que los investigadores en un

campo de la exploración sin paradigma de fiar manejan recolectar
recursos y ordenarse como una institución aparentemente
verdadera de la ciencia.
• La pseudo-ciencia confía
pesadamente en autoridad.

• Las hipótesis y las teorías de la

pseudo-ciencia se formulan a
menudo de modo que sea
imposible probarlas empírico.

• Cada pseudo-ciencia utiliza un

conjunto de sus propios métodos
de la investigación.

• La teoría de cada pseudo-ciencia

es distinta de todas otras teorías.

• En la pseudo-ciencia las
definiciones exactas y los modelos
matemáticos se evitan.
 2.-MADURACIÓN DE UNA NUEVA RAMIFICACIÓN DE LA CIENCIA

Este camino es siempre un proceso colectivo que

combina el trabajo de varios investigadores, y exige
normalmente los adelantos siguientes del estudio:
 Los investigadores de un tema
dado tienen que desarrollar un
método seguro para probar los
hallazgos propuestos
 El número de investigadores y
de sus investigaciones debe
exceder cierta cantidad, una
"masa crítica".
 El criterio decisivo de la
madurez para una ramificación
de la ciencia es que debe ser
algo mayor y más poderoso que
apenas una colección de
hallazgos.
 3.-AUTORREGULACIÓN DE CIENCIA DESCRIPTIVA

Indica con eficacia los resultados que no parecen creíbles

debido a malos métodos de la investigación, a datos
empíricos insuficientes o aún a datos falsificados.
 Se considera interesante
recordar aquí el sistema de
la auto-corrección en la
ciencia normativa donde
actúa como criterio principal
de los resultados.

 Dirige los objetivos del

estudio y su contenido entero
en una dirección más
aceptable al mundo fuera de
la comunidad científica,
mientras que preservaba o
aún aumenta su mérito
científico.
 4.-REVOLUCIÓNES EN CIENCIAS DESCRIPTIVAS

Este modelo frecuentemente ocurriendo ha sido explicado

por Thomas Kuhn que también ha dado nombres a
estas dos fases que muchas veces se alternaban en la
investigación: la ciencia normal y la revolución de la
ciencia.
La ciencia normal: los científicos
cultivan un paradigma existente
que incluya esos conceptos
teóricos que la mayoría de los
científicos en este campo
aprueban.

La revolución científica: aplicada

en ciencias descriptivas posible
solamente cuando hay
disponible una nueva teoría que
esté en concordia con toda la
evidencia, incluyendo las
anomalías y también todos esos
casos donde la vieja teoría sirvió
satisfactoriamente.
 LA RELACIÓN ENTRE EMPIRIA Y
TEORIA
 El fin mas común en investigación empírica es
reunir información sobre el objeto de estudio.
 Solemos llamar teoría a todo el conocimiento

que se ha acumulado a través de muchos

proyectos de investigación
Conocimiento especifico y general
Tres tipos De validez del conocimiento:
 1. Conocimiento sobre un caso empírico, un
método típico es un estudio de caso que hace
posible mirar el objeto como entidad individual, es
decir una vista holística de el.
 2. Conocimiento sobre una clase nombrada de
casos, consiste en hechos que son comunes a
todos o por lo menos a la mayor parte de los
casos de la población.
 3. Conocimiento que parece ser valido
universalmente por todas partes, es el llamado ley
de la naturaleza
Indicadores prácticos que validan los
resultados:

A) Una gran cantidad de observaciones

B) Su alta consistencia mutua, una variación
pequeña
C) Casos comparables parecen ser semejantes
dentro y fuera de la población
D) Generalización de resultados
 Descripción y explicación
 La variedad mas usual de conocimiento, es
una descripción del objeto.
 El propósito de la descripción suele ser el

responder a la pregunta ¿qué?

 El investigador desea un nivel mas profundo

que apenas la descripción, el desea saber por

que el objeto es tal como esta.
 Estilos de explicación

 Explicación a partir del pasado, en las

ciencias naturaleza las explicaciones para los
acontecimientos se buscan en el pasado, ley
de la naturaleza.
 Explicación contextual, los productos de la

cultura humana a menudo son explicados por

el estado concurrente de la sociedad.
 Explicación a partir del futuro, intenciones

suelen ser explicaciones validez, también

llamada explicación de motivo.
 Todos los estilos de la explicación se
pueden utilizar en dos situaciones:
 1. En un estudio de caso ideográfico, para
explicar un acontecimiento observado, a
menudo es útil en la vida practica poco para
la ciencia por que raramente da información
que se podría aplicar a otra parte.
 2. Para explicar un número de casos
observados que siguen un patrón común, ley
de la naturaleza
 Conocimiento explicito y
conocimiento tácito
 Hace un siglo, algunos investigadores
pensaron que los resultados de la ciencia
deben ser explícitos, claros, confirmados,
precisos y exactos, si los resultados de un
proyecto de investigación carecen de estas
cualidades, difícilmente pueden constituir
ciencia. (escuela positivistica)
 El conocimiento tácito podría también ser

llamado pericia, competencia o habilidad y

típica de el es que lo utilizamos sin hacerlo
explicito.
 Conocimiento y opinión
 El conocimiento y la opinión son no contrarios, son
declaraciones, depende del numero de la gente que
la apoya.
 1. Conocimiento objetivo, declaración verdadera o
falsa ejemplo: la altura de la mesa 1.50 cm.
 2. Opinión subjetiva, no hay mucha gente que la
suscribiría, sin embargo es una verdad objetiva que
por lo menos una persona tiene tal opinión,
ejemplo: mi próximo teléfono será amarillo.
 3. Opinión intersubjetiva, es una declaración
verdadera en cierto contexto. Ejemplo: negro es el
color de la pena.
 EVALUAR LOS
RESULTADOS TEORICOS

.
 Se explican claramente los principios de
interpretación de modo que otro investigador
pueda llegar a las mismas conclusiones a partir
del material reunido
 ¿Es nuestra interpretación la única razonable o
es claramente, por lo menos, la más verosímil
entre las alternativas?. Podría ser una buena
idea que discutiésemos las alternativas con una
persona ajena.
 Cuán fuerte es la invariación que usted ha
encontrado en los datos de entrada. comprobar
una vez más las fuentes posibles del error.
 Los resultados teóricos, o
las ventajas de un
proyecto de investigación
a su rama de la ciencia son
una edición central en
proyectos de la
investigación descriptiva.
 El mismo es verdad, a un

cierto grado, también en la

investigación normativa.
 Las ventajas :

 Agrandamiento de la teoría existente a un área

donde conocimiento ha sido insuficiente hasta
ahora. Esto es el caso más usual en la ciencia
moderna.
 Conectar pedazos previamente separados de la
teoría existente, mostrando que dos o más
fenómenos, cada uno de los cuales ha sido el objeto
del estudio más temprano, no son independientes
pero los casos de una ley general, puede ser
bastante benéfico al área apropiada de la ciencia.
 Corregir un error en teoría anterior no es ningún
acontecimiento común en ciencias, y puede a veces
(raramente) ocasiona una revisión completa de la
teoría previamente mantenida.
 El enfoque descriptivo (o "desinteresado") que
apunta sobre todo a recolectar conocimiento (es
decir descripciones y explicaciones) acerca del
objeto de estudio pero no desea modificarlo
 Acercamiento normativo, significa también que
será necesario definir el punto de vista subjetivo
que se utiliza. El proyecto incluye especificar o
planear mejoras al objeto del estudio o a
objetos analógicos posteriores, pero no incluye
realizar los planes en la práctica.
 Los proyectos del desarrollo apuntan a mejorar
el objeto del estudio o de objetos equivalentes
más últimos, y el proyecto incluye, al lado de las
operaciones prácticas, su planeamiento y la
investigación que es necesaria para el
planeamiento. (parte de la investigación
normativa. )
 ENFOQUE DESCRIPTIVO
 Estudio intensivo busca hechos que se
refieren a los casos específicos. Este tipo
de hechos a veces se llama conocimiento
"ideográfico.
 El estudio extensivo busca conocimiento
que es común a todos o la mayor parte de
los objetos en la clase y quizás a otra
parte, también, es decir conocimiento
generalmente válido.Si la meta es
normativa, significará mejorar la clase
entera de objetos. El número de objetos
en el estudio será generalmente grande.
Se obliga al investigador así que
seleccione, registre y analice solamente
esas cualidades de los objetos que él
juzga como importante

Estudio intensivo de un o unos donde los objetos se consideran problema. Extender o subsanar
casos:
Estudio extensivo que se refiere invariantes, comunes a todos los
a la clase entera de casos:
Estilos descriptivos del
Estilos normativos del estudio:
estudio:
Estudio de caso con evaluación.
Estudio de caso. Estudio de Crítica de obras de arte. Probar
historia del arte o del diseño productos. Deshacer un
como entidades individuales. En un objeto. Desarrollar un
la vida diaria: familiarizar con producto industrial. En la vida
un objeto nuevo. diaria: planear una mejora a
algo.
Compilar la teoría de la
práctica general, e.g.
procedimientos, algoritmos,
Describir o explicar las
regulaciones o estándares para
una actividad o para
casos, "leyes". En la vida diaria:
diseñadores. En la vida diaria:
enseñanza elemental.
Enseñar o aprender una
profesión o lo desarrollar aún
más.
ENFOQUE NORMATIVO
 La investigación normativa intensiva tiene como objetivo el
mejorar no más que algunos o sólo uno objeto. Será
generalmente posible manipular este objeto directamente ya en
la fase final del proyecto de investigación y desarrollo. Porque el
número de objetos es pequeño, es a menudo posible que por lo
menos algunos de esas personas que serán afectadas por las
propuestas finales del proyecto pueden participar en el proyecto.

 Un proyecto extensivo se prepone mejorar una clase de objetos

semejantes. Será generalmente difícil de contactar a toda la gente
que pueda tener relaciones con estos objetos, y arregla su
participación en el proyecto. Otra particularidad de la
investigación normativa extensiva es que el proyecto rara vez
puede incluir el realizar en la práctica las mejoras planeadas (más
que como un proyecto experimental pequeño). Generalmente
todo que puede ser hecho deberá escribir instrucciones para esta
realización final, es decir componer la teoría de la práctica para
ella
 El enfoque participante donde por lo menos
algunos de los usuarios de los resultados
participan personalmente.

 El enfoque profesional (es decir investigador-

centrado) donde los intereses de personas
apropiadas son recolectados o asumidos por
el investigador. Será su responsabilidad de
atender a ellos al escribir las propuestas
finales del proyecto.
 Muchos proyectos
descriptivos apuntan a
encontrar conocimiento
para un propósito
práctico, aunque por
definición un proyecto
descriptivo no
desarrolla propuestas
para cambiar las cosas
en la práctica, como
hace el enfoque
normativo
 BIBLIOGRAFIA:

 http://www2.uiah.fi/projects/metodi/224.htm

 http://www2.uiah.fi/projects/metodi/250.htm

 http://www2.uiah.fi/projects/metodi/288.htm#tulos

ARTEOLOGIA