ADAPTACIÓN

AL MEDIO ACUATICO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE HUMANO

EN LA ACTIVIDAD DE NATACIÓN PARA PRINCIPIANTES, SE SUCEDEN DIFERENTES ETAPAS, LAS QUE
DEPENDEN DELA EDAD BIOLÓGICA Y DE LA EDAD DEPORTIVA (EXPERIENCIAS ACUÁTICAS PREVIAS).
EL NIÑO LUEGO DE RECORRER LAS ETAPAS DEL PROCESO DE E-A , PUEDE CONTINUAR NADANDO
POR PLACER, POR SALVAGUARDA, TRABAJAR COMO DOCENTE, GUARDAVIDA (ORIENTACIÓN
UTILITARIA) O FINALMENTE DEDICARSE AL ENTRENAMIENTO (ORIENTACIÓN COMPETITIVA).

Las posibilidades básicas bien instrumentadas al comienzo del aprendizaje de la natación dejan
abiertos los tres caminos a todos por igual, debiendo asumir el docente que no es positivo
direccionarlo prematuramente, sino utilizar a nuestro deporte como un “ medio de la educación
física” y no como un fin en si mismo, adquiriendo de esta forma un carácter pedagógico cultural. Es
evidente que el “saber nadar” forma parte de la “cultura física” de un individuo.
Sistema Nervioso Central y Aprendizaje

Zona 3
Zona 2
Zona 1
 Zonas de división del S.N.C para el aprendizaje
• _Zona 3: son todos las actos que la persona realiza voluntariamente, lo
consciente: trabajar esta zona es muy útil en las etapas iniciales
sobretodo para preparar al alumno psicológicamente y explicarle ¿que
es lo que tiene que hacer?, y en algunos casos ante que situaciones se
va a encontrar, por ej, las que se dan en la zona 1.
• -Zona 2: Movimientos automáticos.: es la principal zona para la
motricidad y la sustentación de la postura, por esto que es importante
que la musculatura sea fortalecida. Zona fundamental para la natación
competitiva, pero se recomienda estimular desde la etapa formativa.
• -Zona 1 : Orientación, respiración refleja. Cuando una persona se
sumerge al agua por primera vez, va a sufrir alteraciones muy grandes,
sobretodo si no logra apoyar sus pies.
 Presión
Estímulos que vienen de afuera Perdida de Equilibrio
Falta de apoyo

Solo cuando esta zona esté adaptada. Podrán comenzar a ejecutarse las acciones correctamente,
mejorará la sensibilidad. Por lo tanto el docente propone tareas, (objetivos) que el mundo puede
realizar, dándole seguridad. De ahí es que nos encontramos ante la natación como un agente
pedagógico (no solo en problemas dentro del agua sino fuera de ella también) y como un agente de
socialización.

Si un niño se ha adaptado o no al agua, puede saberse mediante

diferentes métodos:
1. En el aspecto neurológico: electroencefalograma y ondas cerebrales
más acentuadas indican tensión excesiva.
2. En el aspecto psicológico: A través de test, por ejemplo, para ver si
aun el niño está muy preocupado por dominar el agua.
3. En el aspecto fisiológico: a través de la frecuencia cardíaca elevada,
el grado de palidez en el rostro, la rigidez de sus movimientos.
4. En el aspecto pedagógico: conversando con el alumno o con sus
padres si es muy corta su edad
• Cuando un niño entra por primera vez al agua, se encuentra en un
medio extraño. Se compara a estar en un país extranjero sin conocer
el idioma. Estamos nerviosos, tensos , irritados.
• Pero luego si encontramos una placa escrita en nuestro idioma que
indique como llegar al lugar deseado, uno ya se siente mas tranquilo,
y mas aún si nos encontramos con un conocido y nos llama por
nuestro nombre.
• Por ello es que debemos proporcionar juegos y actividades que sean
ampliamente conocidas por los principiantes, en lenguaje sencillo y
llamándolos por su nombre
• En todo caso que sean los mismos juegos que realizan fuera del agua.
• En su ejecución no precisarían perder el equilibrio o mejor dicho, la
posición vertical ni el contacto con el fondo de la piscina.
• Su función sería para adaptación al medio liquido y no para
aprendizaje de fundamentos, pero en su ejecución reiterada se
“prepara el terreno” para futuros aprendizajes.
• Una vez que pierde el temor, recién se puede pasarse a otras etapas,
por que el miedo significa siempre una alteración del sistema
nervioso. Entonces se pasa de la etapa “pasiva” a la etapa “activa” y
es ahora que comienza a sentir el agua y a trabajar en ella y con ella.
• TODO MOVIMIENTO VOLUNTARIO, Y EL APRENDER UNA FORMA DE
NADO LO ES, IMPLICA LA INTERVENCIÓN DE LAS TRES AREAS DE LA
CONDUCTA. MOTRIZ, INTELECTUAL Y AFECTIVA.
• LAS TRES SE RELACIONAN CON EL APRENDIZAJE DE LA NATACIÓN POR
MEDIO DEL MOVIMIENTO Y PRODUCIRAN UN JUEGO DE TENSIÓN Y
RELAJACIÓN. UNA CAPACIDAD DE PRETENDER Y CONSEGUIR Y UN
EQUILIBRIO DE EXITOS Y FRACASOS.
• EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE PARTIENDO DE LOS LOGROS
ANTERIORES, TODO ESTÍMULO DEBE CONOCER Y RESPETAR EL NIVEL
DE EVOLUCIÓN DE CADA AREA DE LA CONDUCTA.
LEY DE EFECTO: “ LA PSIQUIS HUMANA TIENDE A EVOCAR EXPERIENCIAS
AGRADABLES Y A DESECHAR LAS DESAGRADABLES” Thorndyke.

• Información inicial: en esta fase plantearemos el tema tarea al niño. Trataremos

de proponer situaciones o problemas sencillos, motivantes y atractivos.
1. La información será sencilla, clara y breve (no olvidar la poca atención en esta
edad).
2. La tarea tiene que ser significativa y atractiva, es decir que conecte su mundo
real con el simbólico (invitar a explorar, buscar resolver).
3. Tendremos presentes las respuestas y posibles soluciones así como también las
incontingencias.
4. El problema estará adaptado al nivel del alumno, será muy simple.
5. Utilizar frases como: “ A ver si somos capaces.. Intentemos. De que manera??
6. Mostrarles su progresos (por mínimos que fuesen) alentarlos con énfasis!!
 Principios básicos a considerar por el profesor en esta
etapa
• Debemos mantenernos activos, ofrecer una actitud participativa,
motivando constantemente para ganarnos confianza, base del
proceso de aprendizaje.
• Explicaciones claras, utilizando un lenguaje cercano, usando ejemplo
que sean familiares para ellos.
• Nos interesaremos por ellos: gustos, familia, escuela, amigo…dialogar
con ellos, pedirles dibujos, todo esto como apoyo a nuestro trabajo.
• Indicar sus progresos, a través de los ejercicios que van adquiriendo.
• Estimular la diversión y aprender jugando. No forzar el alumno decide
cuando!!.
• No olvidar “ el potencial imaginativo de los niños”.