Cerebros que aprenden

diferente en mi salón.
Autora: Faye Patterson
Colaboradoras: Terly Valle y Cynthia Araya
 El docente
como un agente integrador e inspirador en la educación adventista.
“El trabajo que se hace para el
Señor debe hacerse con
alegría y valor. Dios quiere
que pongamos espíritu, vida y
esperanza en nuestra labor.”
MCP t.2, cap,39.
1. Inestabilidad
2. Ansiedad
3. Rigidez
4. Agresividad
Por lo tanto el docente debe 5. Pesimismo
EVITAR las siguientes actitudes: 6. Impulsividad
7. Frustración
Porque la mayor necesidad en nuestros
centros educativos adventistas es…
Docentes que amen a Dios y su obra creada;
que consideren como un hijo de Dios y como
un candidato para el Reino de los Cielos a
cada estudiante.

Por lo tanto el docente debe POSEER

las siguientes actitudes:
1. Comprometido
2. Innovador 7. Responsable
3. Sociable 8. Empático
4. Asertivo 9. Transparente
5. Confiable 10. Sin trastornos mentales
6. Entregado a su labor 11. Fiel
Conociendo a nuestros estudiantes
Hay millones de personas en el mundo y ninguna es exactamente a la otra,
porque Dios nos creó especiales, únicos y diferentes.
En nuestras aulas tenemos diversidad, mucha diversidad.

“En el plan de vida de Dios hay un lugar

para cada ser humano.” La educación cap. 25
Cada estudiante aprende de manera diferente:

Todos los estudiantes tienen sus puntos fuertes y sus puntos débiles, los cual
los lleva a aprender de manera diferente.

Como maestros, es útil ser conscientes de nuestras fortalezas y

debilidades, así como nuestro estilo de aprendizaje y también comprender
que las personas que nos rodean aprenden y piensan diferente.

Veamos algunos estilos de aprendizaje:

 Un estilo de aprendizaje consiste en una serie de
características personales con las que naces y que
Estilos de desarrollas conforme vas creciendo que te permiten
aprendizaje: adquirir conocimiento.
 Con el objetivo de lograr que todas las escuelas
Inclusión educativa: estén en condiciones (físicas, estructurales y
pedagógicas) de recibir a todos los estudiantes en
sus aulas.
 La diversidad de
necesidades educativas
que manifiestan los
estudiantes en la
actualidad supone un
RETO para el profesor
como para el centro
educativo.
(NEE)
Necesidades educativas
especiales comenzaron
en la década de los 70
que promueve la
reestructuración del
sistema educativo común.

La inclusión es un proceso, es decir, que debe ser vista como una BUSQUEDA
CONSTANTE DE MEJORES MANERAS de responder a la diversidad del alumnado.
La inclusión busca la participación, integración y el éxito de TODOS LOS
ESTUDIANTES.
¿Qué causa las dificultades de aprendizaje?
Hay muchas razones por las que un niño puede tener dificultades de aprendizaje.

Las causas no siempre son conocidas, pero en muchos casos los niños
tienen uno de los padres o un pariente con iguales o similares dificultades de
aprendizaje. Otros factores de riesgo incluyen nacimiento con bajo peso o en
forma prematura, o una lesión o enfermedad durante la niñez (por ejemplo, una
lesión en la cabeza, envenenamiento con plomo o una enfermedad de la niñez
como meningitis).​
Es fundamental desarrollar una estrategia y una
apertura permanentes para ofrecerle a cada
estudiante un entorno de aprendizaje en el que pueda
explotar al máximo sus herramientas personales y su
motivación.
Principales dificultades
en el aula
A continuación, se ofrecen algunas orientaciones para que el
docente pueda conocer las diferentes condiciones e inteligencias
que puede tener en su aula y así facilitar su trabajo.
 #1 DISCALCULIA
Tienen una afección que afecta la HABILIDAD PARA ADQUIRIR
LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Invierte los números
2. Tiene problemas con el cero
3. Dificultad extreme para aprender el horario de clases
4. No puede realizar operaciones mentales
5. Dificultad para recordar procedimientos matemáticos
6. Dificultad de secuenciación
7. Dificultad para recordar fórmulas
8. Dificultad para la lectura y comprensión de gráficos,
rectas y mapas.
DISCALCULIA
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. Si un docente sospecha que hay un alumno con esta condición, lo primero es
referirlo a un profesional que lo evalúe.
2. Ser comprensivo, mostrarle que se le entiende.
3. Preparar la clase de tal forma que se sienta querido y comprendido.
4. Sentarlo en la primera fila.
5. Darle instrucciones claras y sencillas, repitiendo las instrucciones.
6. Utilizar muchos ejemplos.
7. Tomar tiempo para revisar sus trabajos
8. Tomar tiempo extra para proveer explicaciones explicitas
9. Utilizar diferentes colores en la pizarra.
10.Evite utilizar lápiz rojo para revisar, es preferible verde, es menos intimidante.
11.Dar tiempo extra para hacer sus exámenes
12.Reconozca todos sus logros, por mas pequeños que sean,
motívele a continuar.
 #2 DISLEXIA
Tienen una afección que afecta la LECTURA, ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Lectura imprecisa y lenta
2. Problemas de compresión lectora, se concentra en descifrar las letras.
3. En los exámenes comete muchos errores porque siente mucha presión.
4. Invierte las palabras y números
5. Confunde las consonante
6. Comete errores al redactar
7. Conoce las reglas de ortografía, pero en la aplicación comete errores.
8. Dificultad para copiar de la pizarra o escribir un dictado
9. Puede distraerse fácilmente
DISLEXIA
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. TODOS LOS CONSEJOS DE LA DISCALCULIA…

2. Utilizar material de diferentes colores

3. Utilizar fichas resaltando lo mas importante.
4. Grabarle indicaciones para las tareas en casa.
5. En trabajos utilizar FUENTES como ser COMIC SANS, ARIAL
6. Utilizar nemotécnicas
7. Leer en voz alta
8. Las pruebas escritas deben ser especificas en las instrucciones
9. Reducir contenido de ser necesario
10.Explicar con paciencia
Es importante que los maestros sean sensibles
ante las necesidades de todos los estudiantes
porque ellos juegan un papel importante en la
superación de estos.
 #3 DISGRAFIA
Tienen una afección que afecta LA ESCRITURA Y LA
CONVERSIÓN DE PENSAMIENTOS EN PALABRAS ESCRITOS.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Presentan trabajos escritos desordenados e incompletos.
2. Torpeza al sostener un lápiz o escribir
3. Letras o palabras demasiado separadas
4. Inclinación irregular de las letras
5. Dificultad para leer mapas o seguir direcciones
6. Dificultad para dibujar o colorear
7. Escribe fuera de los márgenes o fuera de las líneas en el cuaderno
8. Mala letra, difícil de entender
9. Lentitud extrema al copiar de la pizarra o de un libro
10.Incapacidad para procesar información al tiempo que escribe
11.Omisión de letras al copiar o redactar
DISGRAFIA
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. TODOS LOS CONSEJOS DE LA DISCALCULIA Y DISLEXIA…

2. Reducir la cantidad de trabajo escrito que el estudiante debe entregar.

3. Entregar materiales impresos con letra grande legible
4. Que el estudiante utilice cuadernos de cuadricula para escribir
5. Darle mas tiempo en las pruebas escritas
6. Procure que el estudiante haga uso de la computadora para hacer sus apuntes.
7. En las pruebas escritas evitar ítems de respuesta breve que le provoquen
ansiedad de contenido .
8. Reducir contenido de ser necesario.
 #4 TEA- TRASTORNO DEL ESPECTRO
AUTISTA (Asperger)
Desorden neurobiológico con variables ambientales y genéticas.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Utilizan palabras largas y a veces un vocabulario pedante.
2. Cuando les interesa un tema, hablan detalladamente del mismo.
3. Les interesa difícil entender las bromas o juegos de palabras.
4. No comprenden las reacciones de las personas
Las conductas mas características:
5. Aislamiento y retraimiento social
10. Gritos y rabietas
6. Resistencia al cambio
11. Auto agresividad
7. Dificultad para jugar
12. Movimientos torpes
8. Sensibilidad sensorial
13. Dificultad de atención
9. Trastornos del lenguaje
14. Evita el contacto visual y físico
AUTISMO/ASPERGER
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. Establecer rutinas claras
2. Anticipar eventos detonantes de crisis
3. Asegurarse que sigue las instrucciones
4. Respetar su ritmo de atención
5. Propiciar un ambiente inclusivo en el aula
6. En las pruebas escritas evitar ítems de respuesta breve que le provoquen
ansiedad de contenido
7. Reducir contenidos
8. Sentarlo en la primera fila
9. Acompañarle y guiarle en todo momento
10.No presionarle, pero si tomarle en cuenta para todo.
 #5 Déficit atencional.
Ruptura en la concentración del pensamiento o la escucha, por lo que quedan
algunas lagunas en la información que recibe. Ocurre un proceso de
cortocircuito que interrumpe el flujo de información.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Se observa desde los más pequeños
2. Distractibilidad y falta de atención
3. Impulsividad, seguir las reglas de conducta o juego es un reto
4. Cambios en el estado de ánimo constantes
5. Dificultad para recompensas a largo plazo
6. Son muy hiperactivos y emocionales
7. Periodos productivos cortos
8. Baja tolerancia a la frustración
DÉFICIT ATENCIONAL
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. Establecer rutinas claras
2. Favorecer espacios de movimiento o acciones para canalizar la energía
3. Trabajo en equipo e interdisciplinario
4. La estructuración de hábitos y autoestima
5. Uso de técnicas visuales
6. Alternar las actividades desafiantes con las de menor actividad
7. Las instrucciones darse de forma clara y precisa
8. Supervisar las pruebas escritas y proveer más tiempo para su desempeño
 #5 TDAH
Trastorno por déficit de atención /Hiperactividad
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos del neurodesarrollo
más frecuentes de la niñez.

¿Cómo identificarlo en el aula?

1. Habla mucho 1. Olvida hacer su tarea
2. Se mueve nerviosamente 2. Está distraído y ansioso
3. Fantasea mucho. 3. Se aburre con facilidad
4. Pierde las cosas con frecuencia
5. Problemas para respetar turnos
6. Problemas de conducta
7. Comete errores o corre riesgo
8. Problemas para resistir la tentación
 TDA/H
¿Cómo AYUDARLO en el aula?
1. Sentarlo en la primera fila
2. Manejar en la pizarra palabras claves para focalizar su atención
3. Utilizar material de colores llamativos
4. Incentivar la participación en clase
5. Elaborar guías atractivas para seguir el desarrollo de las tareas.
6. Suelen necesitar más tiempo para acabar las tareas, por lo tanto se les puede
alargar el tiempo o modificar el examen.
7. Mantener las instrucciones sencillas, claras y concretas
8. Limitación de distractores en el aula
9. Más descansos
Todas las instituciones deben tener un currículo
comprensivo que atienda las necesidades del
estudiante, las aulas y el centro en general.
 “A cualquiera que haga
tropezar a alguno de estos Jesús dijo: “Y cualquiera
pequeños que cree en mí, que reciba en mi nombre
mejor le fuera que se le a un niño como este, a
colgara al cuello una piedra mí me recibe.”
de molino de asno y que se
le hundiera en lo profundo Mateo 18:5
del mar.”
Mateo 18:6

Por lo tanto, el docente ha de esforzarse por ayudar

a todos los niños que Dios ha puesto en sus manos.
ADECUACIONES
CURRICULARES
Según las necesidades de educativas especiales
detectadas en un estudiante, se
puede requerir la aplicación de más de un tipo
de adecuación; además de que pueden realizarse
en algunas materias, en otra no, porque
responden a la necesidad educativa del alumno.
 Currículo Es el instrumento normativo que
establece las capacidades,
nacional competencias, conceptos, destrezas,
habilidades y actitudes que debe
básico lograr todo sujeto del Sistema
Educativo Nacional en los niveles,
ciclos y/o modalidades que rectora el
Ministerio de Educación.
Adecuaciones
curriculares. Son modificaciones necesarias para
adecuar diversos elementos del
currículo según las necesidades del
grupo o del individuo.

Es flexibilizar el Cualquier adecuación que el maestro

acceso al hace al currículo para facilitar a sus
aprendizaje. alumnos el proceso de aprendizaje.
Algunos ejemplos de Adecuaciones de Acceso son los siguientes:
 Organización del espacio en el aula: acomodar los pupitres en semicírculos, en
lugar de utilizar filas tradicionales.
 Ambiente físico: utilizar luz blanca para favorecer a las personas con deficiencias
visuales o el uso de letra más grande en los textos, uso de pizarras oscuras y tiza
blanca, entre otros.
 Infraestructura: elevadores o rampas de acceso al aula y a los diferentes
espacios de la institución.
 Horarios de atención: cuáles estudiantes van a asistir a algún servicio de apoyo
y cuánto tiempo.
 Sistemas de comunicación: por ejemplo, uso del braille o de la lengua de señas.
 Recursos didácticos: cualquier material distinto del resto del grupo, por ejemplo,
todo el grupo utiliza un libro de texto pero una persona utiliza fichas o fotocopias,
uso de lápices diferentes, etc.
 Mobiliario especial según necesidades físicas: pupitre para personas zurdas.
 Ayudas técnicas: herramientas que permiten o faciliten la realización de
actividades
Adecuación No Significativa:
Son apoyos curriculares que no modifican sustancialmente los factores internos del
currículo oficial (objetivos, contenidos, actividades y evaluación: qué, cómo y cuándo
enseñar y evaluar), es decir, son adaptaciones individuales de la metodología (la
programación de objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación, con el fin de atender las
diferencias), no cambios curriculares.

 Dar más tiempo al estudiante para realizar el  Permitir uso de diccionario

trabajo y los exámenes
 Ubicar al estudiante cerca del profesor
 Ubicar al estudiante lejos de distracciones
 Dar tiempo extra en clase y/o en evaluaciones
 Ubicar al estudiante en un aula aparte para las
evaluaciones
 Reducir cantidad de palabras en redacciones
 Omitir la calificación de caligrafía
 Reducir cantidad de ejercicios
 Dividir contenidos para las evaluaciones
 Emplear apoyo de compañeros
 Supervisar el trabajo diario
 Asegurarse que el estudiante comprende
las instrucciones, etc.
Adecuación Significativa:
Son apoyos curriculares que modifican sustancialmente los factores internos del currículo
(objetivos, contenidos, actividades y evaluación), adaptándolos al nivel de
funcionamiento del estudiante. Consisten principalmente en la eliminación de
contenidos esenciales y objetivos generales que se consideran básicos en las
diferentes asignaturas y la consiguiente modificación de los criterios de
evaluación.

La aplicación de este tipo de adecuaciones requiere de un análisis exhaustivo ya que no

se trata de simples adaptaciones en la metodología o en la evaluación, sino que
representan modificaciones sustanciales del currículo oficial.
Estas adaptaciones afectan al currículo oficial porque:
 Adecúan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
 Priorizan determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
 Cambian la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
 Eliminan objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso.
 Introducen contenidos, objetivos y criterios de evaluación de cursos anteriores
El docente es una persona privilegiada porque realiza
una labor que aun los ángeles desearían realizar, está
frente a los futuros líderes del país, de la iglesia… y
los futuros ciudadanos del reino de los cielos.
Porque la mayor necesidad en nuestros
centros educativos adventistas es…
Docentes que amen a Dios y su obra creada;
que consideren como un hijo de Dios y
como un candidato para el Reino de los
Cielos a cada estudiante.