Aparato

Fonoarticulador
3° Taller de Lenguaje y
Comunicación ZONA 15
 Glosario
PALABRA SIGNIFICADO
Aparato Fonoarticulador
Proceso neuropsicológico de las
dificultades del lenguaje

El lenguaje es un proceso neuropsicológico complejo en el que intervienen

distintos tipos de sistemas y mecanismos y, que a su vez, permite
desarrollar los procesos cognitivos superiores, como la memoria,
pensamiento, razonamiento, etc
 A. Sistema Auditivo
• Recepción B. Receptores sensitivos
C. Sistema nervioso central

Proceso D. Nervios Craneales

lingüístico A. Aparato fonoarticulador

• Producción B. Sistema nervioso central

C. Nervios Craneales
 Recepción lingüística
A. Sistema Auditivo
B. Receptores sensitivos: Intermedian señales sensitivas del oído interno y los receptores
sensitivos orales que proporcionan el control y agudeza sensitiva de la articulación del habla.
C. Sistema nervioso central: Intervienen las siguientes estructuras corticales

Corticales
Wernicke: permite la decodificación fonológica y proporciona significado

Fascículo arqueado: conecta las áreas receptivas y expresivas del lenguaje.

Circunvolución angular: asocia la imagen visual y y letras a lo auditivo

Giro supramarginal: integración multimodal de la información sensorial
Giro de Heschl: cualidades físicas de las ondas sonoras
Área auditiva secundaria: reconocimiento de los sonidos.
Área auditiva terciaria: interpretación final de los sonidos
El hemisferio derecho: interpretación de ritmos, melodías y armonías, contextualiza el lenguaje, aporta una
imagen global en lectura
Área de Wernicke: Permite la decodificación fonológica y proporciona significado

Fascículo arqueado: Conecta las áreas receptivas y expresivas del lenguaje.

Área de Wernicke
D. Nervios Craneales: encargados de mediar la sensibilidad oral
Producción lingüística
A. Aparato Fonoarticulatorio:
hace referencia a todos los
órganos implicados en la
emisión del sonido articulado

Lo forman tres grupos de órganos diferenciados

B. Sistema Nervioso Central:
Participan tanto estructuras corticales como subcorticales en la expresión lingüística:

Corticales Subcorticales
Área de Broca: realiza la planificación Cerebelo: fluidez y articulación
articulatoria
Área motora primaria: representación Ganglios basales: coordinación de
motora secuencia motoras
Ara premotora: oculares Tálamo: conecta áreas expresiva y
comprensivas del lenguaje
Área cinética premotora: escritura
Área suplementaria: inicio del habla
Prefrontal: iniciar la expresión oral y
motivación lingüística
El hemisferio derecho participa en la prosodia y gestos emocionales del lenguaje
Área de Broca: realiza la planificación articulatoria

Área de Broca
Cualquiera de las estructuras que intervienen en el proceso
neuropsicológico del lenguaje, tanto en recepción como en
producción lingüística, pueden verse afectadas y producir
alteraciones o dificultades
 Revisión de órganos que
intervienen en el habla
Audición: • Cuenta con aparatos auditivos

•Escucha o no: prueba

•Implantes cocleares
• Presencia de ambos orejas y oídos del papel de dulce
 Revisión de aparato
fonoarticulador
Labios:
•Frenillo labial

• Movilidad de labios o presencia de tics

• Presencia de ambos labios
 Revisión de aparato
fonoarticulador
Dientes: • Bien acomodados o empalmados

•Caries • Frenos o tratamiento maxilar

• Completos
 Revisión de aparato
fonoarticulador
Oclusión :

•Abierta •cerrada

• Característica chupar el dedo, empujar

los dientes con la lengua, genética
Lengua :

• Tamaño normal
Lengua :
Lengua :
Lengua :

•Movilidad •Ápice • sin Ápice

Frenillo lingual :

Observar que no sea corto, debe poder levantar la lengua y sacarla por fuera de los labios
 Paladar:
Pueden encontrar paladar profundo Pueden encontrar paladar plano

Observar que este presente

sin alteraciones
Pueden encontrar paladar con prótesis Pueden encontrar paladar hendido
 Amígdalas:
Grandes

Observar que tengan un

tamaño normal Inflamación y pus
 Respiración :

Observar respiración
abdominal
Clasificación sobre dificultades
de lenguaje basándose en el
modelo neuropsicológico
• Anatómicos (disglosias)
• Sensoriales Auditivos • Motricidad faringobucal
(hipoacusias) (disartrias y afemias)
Trastornos neurolingüísticos
específicos.
Déficits Gnósicos (benignos y severos) (desorden del procesamiento auditivo)

• Déficits Práxicos (dilalias, dispraxias, apraxia)

• Déficits Lingüísticos: retraso simple de la palabra o del lenguaje; disfasias; afasias.

• Déficits Psicolingüísticos: trastorno semántico pragmático

Tartamudeo (Disfemias)

Trastornos del lenguaje en Psicopatología y en carencias del entorno: retraso mental;

trastornos de la comunicación; mutismo selectivo; privaciones.
Afasia infantil:

Disfasia Evolutiva

Retraso simple del lenguaje

Disartria

Dislalia
 Es fundamental, realizar la valoración del
lenguaje oral a nivel espontáneo, conversacional
y dirigido de todos los procesos
neuropsicológicos implicados.
Programas neuropsicológicos para
las dificultades de lenguaje oral
Afasia infantil: repetición de fonemas simples – clasificación de palabras en categorías – segmentación de palabras –
construcción de oraciones – asociación de dibujos a significados de oraciones – definición de términos – formulación
de preguntas – responder en contextos diferentes, etc. – actividades rítmicas y psicomotoras – praxias bucofonatorias

Disfasia Evolutiva: sesiones han de ser frecuentes, cortas e individualizadas en las que se trabajarán los
prerrequisitos y los procesos del lenguaje (como atención para que atienda y controle su atención dirigiéndola dónde
quiera e imitación para repetir las vocalizaciones) uso, forma y contenido (pragmática, sintáctica, semántica)

Retraso simple del lenguaje: ddiscriminación auditiva, praxias bucofaciales, fonología y fonética, morfosintaxis,
semántica y pragmática

Disartria: actividades de control de respiración, fonación, articulación, prosodia, resonancia, postura, tono y fuerza
muscular.

Dislalia: praxias bucolinguales, discriminación auditiva, control de respiración y la articulación de fonemas.

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 Estructura de un programa de
atención
Ejercicios para estimular motricidad gruesa y fina, coordinación , equilibrio, percepción visual y auditiva

Ejercicios de estimulación orofacial

Lectura de cuentos canciones, trabalenguas, rimas adivinanzas etc

Modelos de procesamiento de la información básicos (análisis y síntesis de datos, clasificaciones, memoria, asociaciones etc.)

Orientación a padres de familia

Discriminación auditiva, completar frases de manera oral y escrita,

Juegos de mesa como lotería, memoramas, rompecabezas, adivina quien etc.

Realizar comparaciones por semejanzas y diferencias

Comprensión y expresión de vocabulario

Ejercicios de asociación de palabras y conceptos

Construcción de frases a partir de imágenes sucesivas

Realizar dramatizaciones ya sean títeres o disfraces

Orientaciones escolares y
familiares
En el ámbito escolar hay que diseñar estrategias que contemplen diferentes programas de estimulación del
lenguaje:

Respiración y soplo:

Memoria verbal significativa:

Praxias linguales, labiales y mandibulares:

Discriminación auditiva:

Que a su vez contemple objetivos como: pronunciar fonemas espontáneos

Que motivarán actividades como: Ante una imagen, decir el nombre de los objetos, segmentar palabras
VIENEN VARIAS… REMITIRSE
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