LOS NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Aprender a leer
Si “el autor solo escribe la mitad del libro y de la otra mitad
debe ocuparse el lector”, como advertía el novelista polaco
Joseph Conrad, ¿qué herramientas debemos emplear para
asegurarnos de que la “otra mitad” que construimos se traduzca
en un aprendizaje significativo?
Dado que la lectura es uno de los principales vehículos para
aprender, debemos ejercitar distintos niveles de pensamiento a
través de la lectura:
• Literal
• Inferencial
• Crítico
• Nivel Literal
• En el Nivel Básico o Literal se identifican las ideas principales y
refuerza la memoria con anotaciones o dibujos.
• También llamado “Comprensión centrada en el texto”, el Nivel Literal
se refiere a entender bien lo que el texto realmente dice y a
recordarlo con precisión y corrección.
• Este nivel de pensamiento está relacionado con preguntas que piden
identificar la información explícita en el texto, o sea, que solicitan
hallar la idea principal, reconocer y recordar hechos y detalles.
• ¿Cómo logramos eso? Pidiéndoles a los lectores que estén atentos de
los nombres de personajes, incidentes, tiempo, lugar, hechos
minuciosos, de las secuencias, o sea, del orden de los accidentes o
acciones planteados con claridad, de relaciones de causa y efecto y de
los rasgos de carácter de los personajes.
• Para hacer esto más fácil, puedes pedirles a tus alumnos que
subrayen aquello que encuentran interesante de acuerdo al objetivo
al leer. Además, pueden escribir al costado la idea o sentimiento que
despierta tal lectura. Si fuera poco, dibujar lo que se está leyendo
permitirá fijar la memoria, además de tener un panorama más amplio
y menos lineal de la lectura.
• Preguntas para activar el nivel de comprensión literal
• ¿De qué se trata, principalmente, el texto?
• ¿Qué ocurrió?
• ¿A quién le ocurrió?
• ¿Qué pasó primero?
• ¿Qué pasó después?
• ¿De qué se trata la historia?
• ¿Quién lo dijo?
• ¿A quién se lo dijo?
• ¿Para qué lo dijo?
• ¿Qué opiniones fueron expresadas?
• ¿Cuáles son los hechos más importantes?
• ¿Dónde ocurrió?
• ¿Cómo ocurrió?
• ¿Cuándo ocurrió?
• ¿Cuál fue la solución?
 Nivel Inferencial
• En el Nivel Inferencial se hallan pistas, se interpretan e infieren según los
conocimientos previos.
• Un lector competente es capaz de realizar inferencias de un texto. Inferir es
leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que,
quizá, el escritor o escritora intentaron transmitir.
• También es común que los autores supongan que sus lectores ya conocen
algunos aspectos del tema, y por ello omiten información en la que el
lector debe pensar para comprender su sentido.
• Por lo tanto, para entender un texto, además de la información explícita
debes considerar la información implícita, es decir, aquellas ideas que no
fueron expresadas literalmente pero que pueden inferirse.
• Un lector que infiere es capaz de:
• Hallar las pistas o claves significativas.
• Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello
que lee.
• Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden
transmitir.
• Utilizar esta estrategia en cualquier texto.
• El lobo puede engañar a Caperucita Roja, pero no a tus pequeños
lectores.
• Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, como en
las poesías, las adivinanzas, en los problemas de matemáticas y en los
cuentos.
• Pongamos como ejemplo a nivel infantil el cuento de la Caperucita
Roja, quien pese a que conocía bien el camino rumbo a casa de su
abuelita fue engañada por el lobo. Tus alumnos deberán inferir o
anticipar en la lectura las intenciones del lobo en cada sugerencia que
le hace a la niña para desviarse en su viaje, así como de lo que
pretende al disfrazarse de ancianita.
Preguntas para activar el nivel de comprensión inferencial
• Si hacemos comprensión inferencial a partir de una comprensión literal pobre, lo más probable
es que tengamos una comprensión inferencial también pobre.
• ¿De qué trata, principalmente, el texto?
• ¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema?
• ¿Qué proyecciones puede tener el tema?
• ¿Qué causas generaron el tema?
• ¿Qué consecuencias se desprenden?
• ¿Qué opinan las personas sobre el tema?
• ¿Por qué crees que opinan así?
• ¿Qué diferencias hay entre esas opiniones?
• ¿Qué semejanzas encuentras?
• ¿Qué pasaría si todos opinaran igual?
• ¿Qué cuestiones que tú conoces es posible relacionar con el tema tratado por el texto?
• ¿Qué significado posee esta palabra que aparece en el texto?
• ¿Qué relación existe entre una y otra idea planteada?
• ¿Qué otro título le pondrías?
• ¿Cómo podrías resumirlo?