E.

C ACTUALIZACIÓN DOCENTE
TRANSFORMANDO PARA EL FUTURO

Diplomado en Ciencias Sociales e Historia

Estrategias didácticas y lúdicas

para la enseñanza de la Historia
 ¿Qué es la Historia?
¿Por qué es importante?
 • Transformación de la
Objeto de sociedad y la
experiencia humana
estudio en el tiempo.

• Comprender las causas y

consecuencias de las acciones

Propósito
del ser humano por medio del
análisis de los procesos
económicos, políticos, sociales
y culturales.
3
 Lo que
les es
cercano Experiencias
Organización y
relacionadas con
participación
las formas de vida
colectiva
de las personas
Se enfatiza el
aprendizaje
Manifestaciones de los Actividades
culturales estudiantes a cotidianas
partir de:
Favorece la
formación de la
ciudadanía y el Lugares Características
desarrollo de significativos físicas del
nociones de espacio entorno
tiempo
 ¿ Por qué es relevante la
investigación guiada?
𖤓 Desarrolla habilidades para observar, buscar y
registrar información, analizar, comparar,
representar

𖤓 Es importante plantear preguntas que detonen

la curiosidad de los estudiantes
Enfoque
pedagógico
Analizar el
pasado
Encontrar
explicaciones
del presente
Entender
cómo las
sociedades
Permitir
vislumbrar un
futuro mejor
actuaron
Ubicación
espacio
temporal
Vinculación
política,
s economía,
c o n o c imiento El desarrollo Contextuali
Los s t án en sociedad y
r i c o s e del zación
histó ente
cultura
perman pensamiento
o
on s t r ucción. N histórico
c sola
hay una favorece:
tación
interpre Reconocimiento
de cambios y Comprensión de
permanencias multicausalidad
Aprendizaje de la
historia
Desarrollan
su
pensamiento
histórico

Reconocen que A partir de Favorecen la

las personas
son promotoras
estrategias comprensión
de cambios que: del presente

Ayudan al
reconocimiento
de que las
sociedades se
transforman
La enseñanza de la Historia: ¿Qué
dificultades encontramos?
Mi historia
Relación entre el pasado y el
presente.
Relación personal con la
Historia

Materiales:
Libreta
Lápiz/ lapicero

9
Adivina quién
soy

Usar fichas bibliográficas

Pegarlas en la frente
Adivina por medio de preguntas
que sólo se contesten con sí y no

10
 Juguemos a ser pintores
Actividad inicial: análisis Actividad final: ¿qué
de pinturas pintarías tú?

11
 Día de juicio

Acusaciones Alegatos

12
 Escribamos una carta
Personaje en específico
Personaje de una época en específico
Personaje que más admiren

 Comentar lo que quiere conocer

 Comentar un suceso en particular
 Comentar lo que se ha logrado

13
 Anuario de
personajes

Materiales:
Hojas blancas
Marcadores
Colores

14
 Canciones
Analizarlas y crearlas

Materiales:
Libreta
Lápiz/ lapicero
Coro de una
canción

15
Serpientes y escaleras

16
Verdad o mentira
Forma de evaluación rápida

Evaluación entre pares

Apoyo para corregir

17
Líneas del tiempo

18
 Estudio en órbitas
Atender similitudes
Consiste en
y diferencias investigaciones

mayormente en casa
independientes, que

El trabajo se realiza
suelen durar de tres a
seis semanas
Su órbita gira en
torno a algún aspecto
del currículum
Parten de la premisa de que
todos los aprendices se
benefician al desarrollar y
compartir conocimientos y
habilidades.
El docente ayuda a
elaborar objetivos,
planificar la investigación,
considerar criterios
• Contenidos, • En función de
procesos y los intereses
productos. del alumno.
• Son los alumnos
los que ¿Qué ¿Cómo
diversificar? diversificar?
diversifican.

¿Por qué
• Salen fortalecidos de su diversificar?
aprendizaje cuando éste
les pertenece y tienen la
ocasión de lucirse en
aquello que les gusta.
• Para ganar autonomía
 Howard
Gardner
Puntos de acceso
Inteligencias
múltiples Estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia.
Propone que el alumno estudie cada tema desde cinco puntos de
acceso:

Narrativo • Presentando una historia o relato sobre el asunto o concepto a estudiar.

• Utilizando números o un enfoque científico – deductivo para acercarnos

Lógico- cuantitativo al tema

Del sentido profundo • Examinando el vocabulario y la filosofía que subyacen en la materia

Acceso estético • Centrándose en los aspectos sensoriales de la cuestión

Acceso experimental • Utilizando un enfoque práctico.

Ejemplo de la catedral
• El contenido • Tomando en cuenta
• El proceso los intereses y perfil de
• Los productos, que aprendizaje.
mostrarán de diferente
manera lo que han
aprendido
• Lo que permanece ¿Qué
¿Cómo
idéntico es el tema y lo diversificar
? diversificar?
que necesitan conocer

• Para apelar a la experiencia ¿Por qué

previa y a las habilidades de diversificar?
los estudiantes.
• La motivación, el éxito y la
comprensión de los
conceptos aumentan
considerablemente.
 Datos
curiosos

Para iniciar la Revista

clase histórica

Chismes en los
baños
23
 Veo, pienso, me
pregunto
¿Qué veo? ¿Qué ¿Qué me
pienso? pregunto?

24
 Redes
sociales
Tik Tok

25
 Redes sociales
Instagram

26
 Redes sociales
Facebook

27
 Redes sociales
 Uso de hashtags
Twitter
#mujerespoderosas
#personajesrevolucionarios

 Uso de hilos
 Preguntas previas
 Conceptos finales
 Incluir información extra
 Distribuir fuentes de
información

28
 Aplicaciones
Paisajes de la Las personas
Historia famosas

29
 Aplicaciones
Historia de
Antigua Grecia
TextingStory

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