Instrumento de evaluación psicopedagógica

Nombre del alumno:

Grado:

Nombre del maestro (a) de escuela regular:

Habilidades Pobre Media Buena

a) Desarrollo motor

¿Puede brincar el niño?

¿Puede saltar?

¿Puede cachar una pelota?

¿Puede caminar sobre una línea recta sin perder el

equilibrio?

¿Puede atarse los zapatos?

¿Usa el lápiz adecuadamente?

b) Identificación de las partes del cuerpo

Identificación de las partes del cuerpo en él

(hombros, tobillos, pies, orejas, ojos, nariz, boca,
cabeza, codos)

Identificación de las partes del cuerpo en otros (la

cabeza, el cuello, los brazos, los dedos)

c) Determinación de la noción ‘izquierda-derecha’

Pida al niño que realice las siguientes ordenes:

Muéstrame tu mano derecha

Muéstrame tu pie derecho

Muéstrame tu mano izquierda

Levanta tu mano izquierda

Golpea con tu pie izquierdo

Sacude tu mano derecha

Colóquese frente al niño y pídale:

Muéstrame cual es mi mano izquierda

Muéstrame cual es mi mano derecha

Toca tu rodilla derecha con tu mano derecha

Toca tu rodilla derecha con tu mano izquierda

Observaciones:

d) Percepción visual

Discriminación de figuras geométricas

Muestre un círculo. Orden: ‘encuentra uno igual a

este’

Muestre un cuadrado. Orden: ‘encuentra uno igual a

este’

Muestre un triángulo. Orden: ‘encuentra uno igual a

este’

e) Percepción de la figura-fondo

Pida al niño que encuentre todas las cuentas iguales

de una caja, con cuentas de diversos colores,
tamaños y formas.

Superponga el trazo de una casa sobre el trazo de un

árbol, hechos ambos en dos micas y con plumón
negro.

Pídale al niño que trace el árbol con un lápiz.

Superponga el contorno de un triángulo sobre un
cuadrado. Pídale al niño que trace con una crayola
o con un plumón el contorno del triángulo.

f) Coordinación ojo-mano

Pida al niño ensartar seis cuentas grandes

Pida al niño usar tijeras y recortar un cuadrado de

10 por 10 cm.

Pida al niño dibujar una línea recta entre dos puntos

Muestre estas letras escritas en cartones: V P D E M

L Pídale copiar cada una en el pizarrón.

g) Relaciones espaciales

Use tres cochecitos de juguetes de juguete: rojo, azul y amarillo. Dele al niño las
siguientes órdenes.

‘Mueve el carro rojo junto al carro azul’

‘Pon el carro amarillo detrás del carro rojo’

‘Pon el carro amarillo sobre el carro rojo, quítalo y

déjalo al frente del carro rojo’

‘Mueve el carro azul hacia adelante’

‘Mueve el carro rojo hacia atrás’

‘Toma el carro rojo con tu mano derecha’

‘Toma el carro azul con tu mano izquierda’

h) Memoria visual

Muestre tres objetos. Tape uno. Pregunte: ‘¿Cuál

escondí?’
Muestre cuarto objetos. Tape uno. Pregunte: ‘¿Cuál escondí?’

Haga lo mismo con cinco objetos.

Muéstrele una lámina. Quítela y pídale que diga todo lo que recuerde que vio.

Observaciones:

h) Percepción auditiva

Comprensión del lenguaje: pídale al niño que responda “sí” a

la oración correcta y “no” a la falsa. Mal Bien

Las rosas caminan

Los perros ladran

Las casas corren

Las vacas dan leche

Se vive en las casas

Las sillas se comen

Pídale al niño que haga lo siguiente:

Toca la mesa con tu zapato

Toca tu rodilla con tu mano derecha

i) Asociación auditiva.
j) Orden: ‘Nombra todos los animales que te acuerdes’

¿En qué se parece un puerco a una vaca?

¿En qué se parece un coche (auto) a un camión?

 ¿En qué son diferentes?

Solución de problemas. Pregúntele

¿Si perdieras tu lápiz, qué harías para encontrarlo?

Repite lo que voy a decirte. (Observa si omite o agrega palabras y si cambia el

orden de las palabras en las oraciones)

La casa de Claudia queda lejísimos

Pablito clavó un clavito

Me encanta la jícama con jugo de limón y chile piquín

k) Discriminación auditiva

Procedimiento: haga sonar dos campanas mientras el niño oye y observa. Véndele
los ojos. Haga sonar una campana. Pregúntele:

¿Cuál campana oíste?

Toque dos notas diferentes en un piano o marimba de juguete,

o alterne un ‘do’ de piano con uno de marimba. Pregúntele:
¿suena igual? El niño dirá si o no, según sea el caso.

Pares de palabras: pídale al niño que diga “sí” cuando suene igual y “no” cuando
suene diferente. Ejemplo:

Casa-masa

Risa-misa

Bota-foco

Remo-Memo

Río-Raúl
 l) Memoria auditiva

Pídale al niño que repita lo siguiente:

82

542

4,258

Dele una serie de tres órdenes para recordar y ejecutar en la secuencia dada:

‘Pon el libro sobre la mesa, tráeme el lápiz y siéntate en el

suelo’

Aplauda usted cuatro veces. El niño imitará. Aplauda tres veces

seguidas, haga un silencio, aplauda otra vez; el niño imitará.

Observaciones:

m) Uso del lenguaje. La evaluación en este punto se realizará transcribiendo todo lo que
el niño habla y asignándole la letra.

Seleccione láminas en las que dos o más personajes desarrollen una actividad
interesante. Pregunte: ¿De qué trata este dibujo? (Anote con cuidado, con cuál de
estas formas contestó. Los niños que no alcancen el nivel 3 o el 4 de esta escala
carecen, probablemente, de la suficiente habilidad lingüística para interpretar la
lámina)

a) El niño se encoge de hombros y no responde.

b) Nombra sólo los objetos del dibujo: “perro”, “niño”.
c) El niño describe la acción: “El perro está brincando”.
d) El niño relaciona personajes y objetos: “El niño está jugando a la pelota con su perro”.
e) El niño da relaciones de tiempo, lugar, causa y efecto: “Los niños están construyendo una
casa para pájaros. Van a ponerla en un árbol para que algún pajarito haga su nido en ella”.
f) El niño percibe y responde a los sentimientos y reacciones emocionales de los personajes y
llega a una conclusión: “Es una noche obscura; los niños tienen miedo. Están cantando
alrededor de una fogata. Los animales salvajes no se acercarán al fuego”.

observaciones:
 n) Orden de secuencias lógicas/

Noción temporal.
Mal Bien
Cuente usted un cuento y proporciónele al niño una serie de
láminas que lo ilustren. Déjelo que las acomode en la
secuencia dada. Luego el niño contará el cuento de acuerdo
a como las haya acomodado.

Proporciónele láminas de un día común de su vida. Pídale las acomode en

secuencia. Láminas:

Levantándose por la mañana.

Vistiéndose.

Lavándose los dientes.

Desayunando.

Entrando a la escuela.

Preguntarle por los días de la semana, meses y año en el que no encontramos.

Sabe los días de la semana en orden,

Sabe los meses. del año en orden.

Ubica el año en el que nos encontramos.

Observaciones: