Textos informativos

¿Qué son los textos informativos?

 https://www.youtube.com/watch?v=ybW2hwK
Z8yk
 Es la producción de contenido que permite al
lector obtener información sobre un
acontecimiento actual o pasado.
 Puede tratar de cualquier tema o asunto.
 cuentan con una introducción, desarrollo y
conclusión.
Características de un texto informativo
 El lenguaje usado en la narración del texto informativo es objetivo, coherente,
directo.

 Presenta contenido especifico sobre un acontecimiento.

 La información presentada es precisa y veraz.

 Presenta ideas ordenadas, claras y muy bien explicadas, que permitan al lector la
comprensión del texto.

 Usa ejemplos, referencias o fuentes bibliográficas y mantiene el uso adecuado

de los signos de puntuación.

 Emplea un vocabulario relacionado con la temática del texto, utilizando las

palabras correctas para que todo tipo de lector pueda percibir lo expuesto por el
autor.
 Textos periodísticos
 Dentro de los textos periodísticos, es decir, aquellos de los medios de
comunicación que informan hechos de interés común encontramos tres géneros:

Géneros informativos: abordan un asunto de actualidad sin introducir

opinión. Formarían parte de este género la noticia, el reportaje informativo y la
entrevista informativa.

 Géneros de opinión: incluyen opiniones sobre temas de interés pudiendo ser de

actualidad o no. En este género se utiliza la argumentación. Se incluye en este
género la columna, el editorial y la tribuna.

 Géneros mixtos: ofrecen información y opinión. Se relaciona con este género,

la crónica y algunos tipos de entrevista y reportajes más personales.
«La escritura vino como una manera de
cartografiar el camino»
 Rodolfo Reyes Macaya (28), es un escritor chileno nacido en Punta Arenas.
Titulado de Historia del Arte en la Universidad de Chile, en 2013 agarró sus cosas y
se fue a Buenos Aires, Argentina, para realizar una maestría de Estudios Literarios
en la UBA. Fue en la capital del país trasandino donde publicó su ópera prima, La
proximidad del tsunami (Zindo&Gafuri Ediciones, 2015) libro de una infinita
sensibilidad que transita entre la narrativa y la poesía, y que nos presenta a un
personaje sumamente contemplativo, en momentos incluso abúlico, a quien le basta
con mirar una pared o un árbol desde su ventana: «La serenidad, repites / es escribir
algo en la arena / Dejar / que el viento lo borre».
 Detrás de la sensación de algo que va a suceder pero no sucede, y de este «no
hacer» que Reyes Macaya plasma en La proximidad del tsunami, «hay una crítica
al hedonismo y el consumo de una supuesta generación que es incapaz de vivir de
otra manera que no sea en búsqueda constante de estímulos exteriores (…) una
generación de hombres y mujeres superfluos», explica el autor, quien también
cuenta que puede pasarse días recluido sin hacer mucho, y quien hace poco estuvo
laborando como cuidador de nogales en el campo.
 Textos científicos
 Es una producción escrita que aborda teorías,
conceptos o cualquier otro tema con base en el
conocimiento científico a través de un lenguaje
técnico especializado.
 Los textos científicos surgen como resultado
de una investigación. En ellos, es presentado,
de manera ordenada y sistemática, el
desarrollo del proceso de investigación, sus
datos, pruebas, resultados y conclusiones.
 Lenguaje: utilizan una terminología o léxico especializado,
propio de cada área específica (matemáticas, biología, física,
química, etc.).
 Objetividad: son textos objetivos, basados en datos concretos,
verificables, reproducibles; buscan trasmitir al lector aspectos
de la realidad abordados con rigor metódico. La subjetividad,
en este sentido, se encuentra minimizada.
 Claridad: los conocimientos son comunicados al lector de
manera clara y precisa, sin ambigüedades o sutilezas, con una
sintaxis limpia y ordenada.
 Formalidad: el tema es presentado y expuesto en un registro
formal de escritura, con distancia y objetividad.
 Para emprender la siguiente reflexión partiré de la premisa: la lectura de literatura científica y
la actividad científica son procesos diferenciados; en otras palabras: no es lo mismo leer
textos científicos que hacer ciencia. Esto, por supuesto, no significa que no se establezcan
estrechas relaciones entre ambos procesos. Para que un científico lleve a cabo su actividad
científica requiere estar también informado sobre el estado de su ciencia por vía de la lectura
de los textos especializados. De la nada no surge nada. Por ejemplo, el físico, sea de
orientación teórica o aplicada, en algún momento del despliegue de su actividad debe acercarse
a la lectura de aquellos textos que le brinden elementos para fundamentar o continuar su
actividad científica especializada. Pero este tipo de lectura es diferente de aquel que realiza
quien sólo desea hacerse de un bagaje cultural científico, éste no lee con el ánimo prioritario de
hacer ciencia sino de saber sobre la ciencia. Es un saber que se manifiesta en un tipo de
conocimiento signado por la vida cotidiana. Ambos procesos comulgan en el acto de leer, pero
su correspondiente lectura es diferenciada y conduce a horizontes disímiles. Hecha esta
precisión distintiva cabe señalar que en la presente indagación se seguirá la vertiente de la
lectura que conduce a la, adelantando un concepto clave aquí enunciado, apropiación de una
cultura científica; no a la del hacer científico.
 Ejercicios prácticos
 1.- identificar el tipo de texto.
 Lea detenidamente cada texto e identifique que
tipo de texto informativo es; de igual forma
tener en cuenta que le permitió distinguir el
tipo de texto.
 Lectura uno
 Cuando un lector no versado en el conocimiento de la física y mucho menos en el
de la teoría de la relatividad lee estos párrafos lo más seguro es que no comprenda
gran cosa de ellas; lo que no obsta para que se entiendan las frases por sí mismas,
pero el contenido de ellas esto es, aquello de lo que hablan, en este caso sobre la
famosa teoría de Einstein, se torna ilegible, no se lo puede comprender. Se podría
argumentar ante esto que perseverando en su lectura y volviendo varias veces
sobre el texto podría gradualmente llegarse a comprenderlo. Porque en el texto
mismo está toda la información, para que ésta fuera comprendida sólo bastaría
que el lector hiciera una lectura aplicada con lo que el contenido se le revelaría.
Es ésta una argumentación que concibe al lector como una tabula rasa que, en
virtud de la llave maestra de la alfabetización, podría abrir el texto para recibir,
pasivamente, la información que de él emana. De hecho semejante argumentación
fue hacia los años sesenta del siglo XX, la propuesta más fundada sobre el
conocimiento de la lectura. Su basamento teórico fue la lingüística, que a su vez
fue el ariete del Estructuralismo, tendencia teórica francesa que marcó con su
impronta a las ciencias humanas y sociales.
 Lectura dos
 En el marco de la oferta virtual de la Casa Carrión, el martes 14 de julio se
desarrolló la segunda sesión del taller de literatura ecuatoriana del siglo XXI
para docentes, conceptualizado, coordinado y dirigido por Daniela Alcívar
Bellolio, directora del referido centro cultural.
 El taller responde a una necesidad planteada a este espacio por la escuela de
Pedagogía y Literatura de la Universidad Central del Ecuador de un trabajo
conjunto de lectura y análisis crítico y teórico de la literatura ecuatoriana
contemporánea.
 El enfoque del taller, que tiene una frecuencia semanal y concluirá en
diciembre de 2020, consiste en deconstruir los saberes hegemónicos sobre
literatura en general, y la ecuatoriana actual, en particular, a través de lecturas
teóricas en articulación con ficciones.
 Se propone una lectura más atenta a lo que ocurre en los afectos, el deseo y el
cuerpo de quien lee para propiciar una relación más íntima y gozosa con la
literatura. Más información: literaturaecuatoriana21ccbc@gmail.com
 En base a la lectura de respuesta oral a las
siguientes preguntas:
 ¿ Qué tema se toca en cada texto?
 ¿Qué jergas se utilizan en cada texto?
 ¿Qué características del texto informativo
refleja la segunda lectura?
 Realice un texto informativo sobre un tema de
su elección, puede ser una actividad que
realiza, un gusto personal o algún tema que
quiera compartir con la clase