Semana 3

Modelos del Diseño Instruccional

Mtro. Angel Muñoz S.
 Índice

2. Fases del diseño instruccional

2.1. Análisis
2.1.1. Definición del problema educativo
2.1.2. Fuente del problema educativo
2.1.3. Identificación de soluciones
2.1.4. Producto de la fase de análisis
2.2. Diseño
2.2.1. Diagnóstico inicial
2.2.2. Organización logocéntrica de contenidos
2.2.3. Elaboración de objetivos educativos
 Fases del diseño instruccional (ADDIE)

• Análisis

• Diseño

• Desarrollo y elaboración de la guía didáctica

• Implementación

• Evaluación
 ANÁLISIS

• Durante esta etapa, el equipo encargado del desarrollo de los

cursos deberá tomar en cuenta todas las variables para diseñar
cualquier asignatura, como lo son las características de los alumnos,
los conocimientos previos que puedan tener y los materiales que se
tienen para la elaboración del mismo.
 Definición del problema educativo

• Un problema educativo es aquella circunstancia que obstaculiza el

cumplimiento de los objetivos y metas planteados, a corto, mediano o
largo plazo en las instituciones educativas.
 Fuente del problema educativo

• Problemas financieros.
• Pobre preparación escolar.
• Conflicto entre el estudio, la familia y el trabajo.
• Cuando se reprueban las asignaturas constantemente.
• Falta de interacción de calidad con profesores y orientadores.
• Ambiente poco motivante.
 Identificación de soluciones

• En la etapa de Identificación del problema y alternativas de

solución se analiza la situación actual, se crea una visión de la
situación deseada y se seleccionan las estrategias que serán
implementadas para alcanzarla.
 Producto de la fase de análisis

• Hace referencia al estudio detallado que se realiza sobre el análisis,

ayudando a comprender mejor cuáles son las características de la población y
su comportamiento.
 DISEÑO

• En este paso se deben identificar los objetivos del curso para tener
una idea más clara de qué materiales se desarrollarán a manera de
contenidos, como lo son las descripción de las áreas de contenido, el
guión gráfico para definir qué contenidos se presentarán en formato
de texto, audio y video, y decidir qué tecnología o LMS (Learning
Management System) se va a utilizar.
 Diagnóstico inicial

• Se conocen aspectos sobre el funcionamiento y las rutas que

debería seguir para mejorar. Se compone de varios análisis que
permiten identificar y conocer que obstáculos están limitando el
crecimiento, para así diseñar un plan de acción que haga mejorar a
las instituciones.
Organización logocéntrica de contenidos

• Implica tener presente los resultados de aprendizaje que se pretenda

lograr en los participantes, esto implica que el contenido debe
contemplar estrategias para desarrollar actividades de aprendizaje y
métodos para evidenciar los logros obtenidos a fin de facilitar su
evaluación.
 Elaboración de objetivos educativos

• La formulación de objetivos es una tarea fundamental dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje, pudiéndose distinguir entre
objetivos generales y unos más específicos.
 Elaboración de objetivos educativos

• Objetivo General (OG): La idea central del proyecto.

• Objetivo Particular (O.P): Complementa el objetivo general por unidad.

• Objetivo Específico (O.E.): Detalla los procesos necesarios para su realización

(por tema).
 Objetivo General (O.G.)

Tiempo + Sujeto + Verbo + Qué

 Objetivo Particular (O.P.)

Tiempo + Sujeto + Verbo + Qué + Finalidad

 Objetivo Específico (O.E.)

Tiempo + Sujeto + Verbo + Qué + Medio + Finalidad

 Bibliografía

• Arias, Eliza. (2007). Objetivos generales y Objetivos específicos. Diferenciador. Recuperado de:
https://www.diferenciador.com/objetivos-generales-y-objetivos-especificos/

• Cognos Online. (2021). ¿Qué es el modelo ADDIE?. Recuperado de:

https://cognosonline.com/mx/blog-mx/modelo-addie/

• Garduño, Roberto. (2008). Contenido educativo en el aprendizaje virtual. SCIELO. Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000100002