Clase 9 Desarrollo Morfosintáctico

Facultad de Ciencias de la Salud
Psicolingüística Avanzada (FON 503)

Escuela de Fonoaudiología
Psicolingüística evolutiva:
Desarrollo Morfo-Sintáctico
Psicolingüística Avanzada FON 503 Octube 2022

Resultado de Aprendizaje
• RRA 1. Describir los procesos psicolingüísticos que

facilitan la
adquisición del lenguaje y su desarrollo en niños y adolescentes.
• RRA 3. Explicar la adquisición de la lengua materna, sus distintas

etapas de desarrollo y los procedimientos de evaluación de
indicadores claves, a través de la observación en usuarios infantiles.
• RRA 4. Identificar los principales procesos de comprensión y

producción del lenguaje a nivel fonológico semántico, sintáctico, y
pragmático mediante casos descritos de usuarios infantiles y
adolescentes.
Psicolingüística Avanzada FON 503

Contenidos
Componentes de la morfología.
Componentes de la sintaxis.
Desarrollo morfosintáctico.

Morfosintaxis
MORFOLOGÍA SINTAXIS
Es el estudio de las formas o Se centra en los enunciados y

unidades estructurales portadoras en los tipos de enunciados, se
de significado, ocupa del enlace de las palabras
básicamente
palabras y morfemas. Se que la constituyen.
preocupa tanto de la estructura
como de la función que cumplen.

Componentes de la Morfología
MORFEMA
Cualquier unidad formal

Monemas para algunos portadora de significado
lingüistas libre o ligado
Des-camisa-do
No pude dividirse en Unidad mínima formal con

pequeños significados significado

Morfemas
Morfemas Léxicos: Nombres,

adjetivos y verbos, “portadores
Morfemas Libres del contenido”
Palabras independientes
Morfemas Funcionales:
Conjunciones, preposiciones,
pronombres “clase cerrada”
Morfemas Derivativos: Se usan

Morfemas Ligados para formar nuevas palabras.
Ej: Donar+Ción= Donación
Palabras que no pueden
aparecer de forma
independiente Morfemas Flexivos: Aluden a
género, número, tiempo.
Ej: Quiero decir algo sobre las
hermanas

Morfemas

Morfemas
Si van
PREFIJOS delante del premeditar
lexema
Si van detrás
del lexema
SUFIJOS (aumentativo
cafecito
,
diminutivo..)
De persona,
Niña, niñas,
FLEXIVOS género y
escribo
número
Sirve para
DESINENCIAS construir amaremos
formas verbales

Palabras
No pude subdividirse
(Excepto palabras
Es la forma libre mínima
compuestas) en formas
libres más pequeñas
Lexemas: Morfemas con

significado léxico

Palabras
Categoría de Palabras
De contenido De relación
Compuesta de
No tienen lexema
lexema y
o raíz.
morfemas ligados.
Artículos,
Sustantivos,
conjunciones,
adjetivos,
adverbios, verbos. preposiciones,
verbos auxiliares.

Palabras de Contenido



Palabras de Relación/Artículos
DETERMINADO INDETERMINADO
Masculino Femenino Masculino Femenino
Singular el la un una
Plural los las unos unas

Palabras de Relación/Pronombres

Palabras de Relación/Preposiciones

Componentes de la Sintaxis
A diferencia de la morfología la sintaxis

Está centrada en los enunciados se centra en los enunciados y tipos de
y en los tipos de enunciados. enunciados.
Se distinguen: La oración es la unidad mínima de la

comunicación (Fernández 1983).
-Concordancia.
Se preocupa de la concordancia entre los
-Régimen. diferentes elementos morfológicos, el
-Construcción. régimen o relación de dependencia entre
ellos, y la construcción, es decir, el orden
en que se arreglan tales elementos.
 PLE y LME.

Componentes de la Sintaxis/Oración
Conjunto de
Unidad dotada Relativamente
palabras
de completa e
organizadas:
significación independiente
Sujeto+Predicado

Una palabra o conjunto de

SINTAGMA palabras que realiza una
función sintáctica
determinada (sujeto, CD)
UNIDADES
SINTÁCTICAS
Palabra o conjunto de
ORACIÓN palabras qué tiene sentido
completo y autonomía
sintáctica

SINTAXI
S
SINTAGMA ORACIONES
S
Declarativas, Coordinadas
Nominales Adverbiales Interrogativas Subordinada
,
s
Imperativas,
Yuxtapuestas
Afirmativas,
Adjetivales Preposicionales Negativas,
Exclamativa
s
Componentes de la Sintaxis/Tipos de Sintagmas
Grupo de palabras que se articulan alrededor del sustantivo,

Nominale que es el núcleo de este sintagma
s Niña linda/el árbol/mi pantalón/ella
tonta
Grupo de palabras que se articulan alrededor del verbo,
Verbale que es el núcleo de este sintagma
s Juega con la pelota/toma leche/corre rápido
Grupo de palabras que se articulan alrededor del adjetivo,

Adjetivale que es el núcleo de este sintagma
s Muy gordo/algo cansada/
Grupo de palabras que se articulan alrededor del adverbio, que

Adverbiale es el
s núcleo de este sintagma
Bastante tarde/ lejos de la casa
Único sintagma que no toma el nombre de su núcleo, se llama así

Preposicion porque va introducido por una preposición: de palo/hasta
al arriba/sin azúcar

Componentes de la Sintaxis/Tipos de Oraciones
COMPUESTAS Y
SIMPLES
COMPLEJAS
Tienen un solo Se componen de

sujeto y un solo dos o más
predicado oraciones simples

Componentes de la Sintaxis/Oraciones Simples
• Afirma o niega algo

Declarativ • La mesa tiene cuatro patas
a
• Se pregunta acerca de algo
Interrogativ • ¿Tienes hambre?
a
• Expresa órdenes, ruegos
Imperativa • No vayas
• Expresan deseos, anhelos

Desiderativa
• Que te vaya bien
• Expresan duda, incertidumbre

Dubitativa • Posiblemente vuelva algún día
• Expresan algún matiz afectivo o emocional

Exclamativa • ¡Paula no vino ayer!

Componentes de la Sintaxis/Oraciones Compuestas


COORDINADAS SIGNIFICADO CONJUNCIONES EJEMPLOS

Causal Indica causa de lo Porque, ya que, Lo castigaron
expresado en una dado que. porque llegó tarde.
oración respecto de
lo expresado en la
otra.
Consecutiva Una de las Por lo tanto, luego, Pienso, luego

oraciones indica que. existo.
deducción o
consecuencia de lo
afirmado en la otra.

Desarrollo Morfosintáctico
El adecuado desarrollo
de la morfología verbal,
flexiones o desinencias
verbales requiere de:
Un adecuado desarrollo
Un adecuado desarrollo
del vocabulario (masa
fonológico
crítica)

• Las primeras palabras son sustantivos
• Al parecer el niño se sirve primero de palabras tomadas con un sentido

lexical para después proyectar en ellas las funciones gramaticales.
• En un comienzo utiliza en sus emisiones sólo palabras de contenido, dejando

fuera las palabras vacías o funcionales.
• Es difícil establecer una cronología exacta de la evolución de las

adquisiciones estructurales, de forma simplificada podemos decir que se
desarrollan en tres niveles:
– Orden de la frase
– Flexiones
– Uso de palabras funcionales

Desarrollo Morfosintáctico/Etapas
1º Nivel Lingüístico: Desde los 12 a 30 meses
 Etapa de primeras palabras • 12 a 18 meses

más balbuceo.
 Etapa de enunciados de 2 • 18 a 24 meses

elementos
 Etapa de enunciados de • 24 a 30 meses

más
de 2 elementos.

 2º Nivel Lingüístico: Preescolar (30 a 60/72 meses).
 3º Nivel Lingüístico: Escolar
 Niveles de adolescencia y adultez

Etapa Pre-Sintáctica 12 A 18
MESES
- Compuesta por 1 sólo elemento.

- Primeras emisiones: HOLOFRASES
-McNeill (1970): Oración compleja en la mente de un niño, pero solo
puede emitir una palabra debido a limitaciones de atención y de
memoria.
- LME: 0 – 1.00

Etapa Pre-Sintáctica 12 A 18
MESES
- HOLOFRASE: /papo/ -> /mira mis zapatos/

/papa/ -> /dame la mamadera/
Producir secuencias de palabras que tienen que ver con una misma
situación pero sin orden lógico, con pausas entre ellas.

Enunciados de 2 elementos 18 a 24 MESE S
Estadio 2 de Crystal: Enunciados de 2 elementos unidos sin coherencia

prosódica.
El niño no yuxtapone simplemente los dos elementos al azar. Van en una

determinada ubicación, de acuerdo a la “categoría gramatical”.
/ma papa/ -> /más leche/
/mem mamá/ -> /ven mamá/


• Ejemplos:
Palabra Pivote + Palabra Abierta
/no eche/
Palabra Abierta + Palabra

Abierta
/ato mamá/
Palabra Abierta + Pivote
/tato no/

Enunciados de más de 2 elementos 24 a 30 MES ES
- Aparecen los primeros enunciados de 3 palabras.

/name gobo Lelo/
- Estadio 3 de Crystal
 Agente + acción + objeto
 Comienza a rellenar con partículas
 Habla telegráfica
 LME: 2- 2,5 - 3
FASE DE LA ORACIÓN PRIMORDIAL CON PREDOMINIO DE NOMBRES

Y AUSENCIA DE DETERMINANTES, PREPOSICIONES, CONJUNCIONES Y
VERBOS AUXILIARES
Enunciados de más de 2 elementos 24 a 30 MESES
- Algunos niños comienzan a yuxtaponer enunciados simples.

- Oraciones yuxtapuestas: son oraciones compuestas cuyas proposiciones no están
unidas por ningún nexo, sino simplemente porque están una junto con otra.
Ej: dormir, comer, eso es felicidad.
- Errores de sobrerregularización
/cabo/ por /quepo/
• Protoartículo
/a cubo/ en lugar de /un cubo/
a pala/ en lugar de /una pala/

Segundo Nivel Lingüístico: Preescolar 30 (3ª) a 60/72 MESES (5 -

6ª)
- Aumenta el número de interacciones comunicativas (Jardín infantil).
- Crystal describe 4 estadios gramaticales diferentes en la etapa pre-escolar.
Estadio 4 2 ½ - 3 à (30- 36 m)
Estadio 5 3 - 3 ½ à (36- 42 m)
Estadio 6 3 ½ - 4 ½ á (42- 54 m)
Estadio 7 4 ½ - 6 à (54- 72 m)

Segundo Nivel Lingüístico: Preescolar

a) Estadio 4 (2 ½ a 3):
 Gramática básica de su lengua.
Combinación de 4 elementos en las frases.
Los sintagmas nominales y verbales se hacen más complejos, aunque aún el

niño omite algunas partículas.
 Se desarrolló la coordinación entre enunciados muy simples,
pero
especialmente dentro de las frases. / puzzle y autos y pelota…/
Al final del estadio, el niño utiliza regularmente diferentes tipos de oraciones
simples: declarativas. Interrogativas, exclamativas, tanto transitivas (verbos, que
denotan acción), o intransitivas (no llevan Complemento Directo).

b) Estadio 5 (3 a 3 ½ ):
 Aprendizaje de oraciones compuestas.

 Oraciones compuestas coordinadas, (“y”, “pero”), subordinadas sustantivas
directas (“te dije que”, “quiero que”).
 Sintagmas nominales y verbales cada vez más complejos
“ahí está el lobo que se come (a) la abuelita”
 Circunstanciales causales y comparativas
“ la mordió porque…”
“cuando terminemos, entonces la tía cuenta otro”
 Comparativas más + adj.+ que
: igual + que + SN

b) Estadio 5 (3 a 3 ½ ):
 Aparecen pronombre en función de sujeto (tú, ella, ustedes).

 Aparecen pronombres que cumplen función de complemento (mí, te , le,
se, las, les) .
 Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber, por lo tanto del
pasado compuesto (pretérito perfecto).
 Aparecen las perífrasis de futuro (p.e. “voy a saltar”).

c) Estadio 6 (3 ½ a 4 ½ ):
 Produce oraciones de longitud indefinida.

 Utiliza interrogantes, ¿Porqué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?.
 Cuenta largas historias, domina canciones y rimas infantiles.
Los diversos sistemas gramaticales que están desarrollándose van
completándose casi por entero: sistema pronominal, de los verbos auxiliares
(“ser”, y “haber”), verbos irregulares, etc.
 Emergen estructuras pasivas (el sujeto recibe la acción del verbo).
/el tesoro es descubierto/

c) Estadio 6 (3 ½ a 4 ½ ):
Rondal, destaca la utilización de adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana,
mientras).
La preposición “con” que ya utilizaba en sentido de compañía (“con la
mamá), ahora se comienza a utilizar más claramente en:
- denotación de instrumento /con el martillo/.
- con referencia a contenido o propiedad /con agua, con frio/.
 Eliminación progresiva de errores sintácticos y morfológicos.
Comienzan otras formas complejas de introducir frases nominales (ej:
“después de”, enseguida, al tiro, también”) que no se consolidarán hasta los 10
años aprox.
 Se hace frecuente la expresión de futuro y pasado por medio de la
perífrasis “ir a + infinitivo”.
 La distintas modalidades del discurso (afirmación, negación e interrogación)
se hacen más complejas.

d) Estadio 7 (4 ½ a 6 ):
 Fase de la oración completa de 6 a 8 palabras.
Perfeccionamiento de los usos de la voz pasiva y las conexiones adverbiales,
de modo, de tiempo, cantidad, lugar, preposiciones, conjunciones, locuciones
adverbiales “al revés”, “en seguida”, “de nuevo” y conjuntivas “por lo tanto”, “por
mas que” (adquisición completa hasta los 7 u 8 años).
 Hacia los 6 años empieza a apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al
usarla (chistes, adivinanzas).
Hacia los 5 años, predominan todavía las estructuras simples y muchas
oraciones funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas, las
que van disminuyendo a partir de los 6 años, a medida que aumentan en
frecuencia las oraciones compuestas.

Tercer Nivel Lingüístico: Etapa Escolar
 Entre los 5 y los 10 años aprenden las oraciones pasivas reversibles.
“el niño es empujado por la niña”
 Aparecen construcciones con el verbo decir + SN + condicional
“Pedro le dijo a Camila que se comería ese pan”
 Aparecen construcciones con lo verbos preguntar/contar + SN +
oración interrogativa indirecta.
“Pregúntale a la tía de qué color es esta pelota”

Tercer Nivel Lingüístico: Etapa Escolar
7 años en adelante:
(Coloma, Peñaloza y Fernández (2007). Producción de oraciones complejas en niños de 8 y 10 años)
• Se afianza sintaxis compleja apareciendo una mayor variedad de
subordinadas y coordinadas.
• Mayor longitud oracional.
• Aparecen subordinadas adverbiales, comparativas, adversativas y uso de
subjuntivo.
8 años:
• Aparece la conciencia metalingüística.

• Las correcciones espontáneas que se observan hacia el final de la etapa y
que tienden a eliminar redundancias, son indicios de este proceso”
(Beniers en Bermeosolo, 2001:275).

(Coloma, Peñaloza y Fernández, 2007).
El desarrollo de la Los mejores indicadores de

producción sintáctica sigue esta adquisición son la
su evolución hasta longitud de las oraciones y la
aproximadamente los 29 cláusula relativa (Nippold et
años y permanece estable al., 2005, en Coloma et.al
entre los 40 y 49. 2007).
Es posible que muchos

adolescentes no alcancen
niveles óptimos, debido a la
influencia de la interacción
social.

Errores presentes en el desarrollo morfosintáctico
Protoartículos
A pato
(20-30 meses)
U pollo
Errores de
Artículos Un llave
comisión
(20-30 meses) Una pato
Errores de
sobregeneralización “yo no sepo” (supe)
(20-30 meses)
Verbos
Hiperregularizació
n Ensucí-Ensucié

Referencia Bibliográfica
• Bermeosolo, Jaime. (2012).Psicología del Lenguaje. Santiago, Chile:

Universidad Católica de Chile.
• Coloma, C., Peñaloza, C & Fernández, R. (2007). Producción de oraciones

complejas en niños de 8 y 10 años. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada.
45 (1) 33-44. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
48832007000100003
• Cuetos, Echeverria. (2018). Psicología del lenguaje. Ed. Panamericana.
• Clemente, R. (2006). Desarrollo del lenguaje, Manual para profesionales de

la
intervención en ambientes educativos. Barcelona, España. Ed. Octaedro.

MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!!!!!

MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.
AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SÓLO PARA FINES ACADÉMICOS.

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Psicolingüística Avanzada FON 503 Octube 2022

• RRA 1. Describir los procesos psicolingüísticos que

• RRA 3. Explicar la adquisición de la lengua materna, sus distintas

• RRA 4. Identificar los principales procesos de comprensión y

Psicolingüística Avanzada FON 503

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Es el estudio de las formas o Se centra en los enunciados y

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Cualquier unidad formal

No pude dividirse en Unidad mínima formal con

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Morfemas Léxicos: Nombres,

Morfemas Derivativos: Se usan

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Lexemas: Morfemas con

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Masculino Femenino Masculino Femenino

Plural los las unos unas

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Psicolingüística Avanzada FON 503

A diferencia de la morfología la sintaxis

Se distinguen: La oración es la unidad mínima de la

Psicolingüística Avanzada FON 503

Psicolingüística Avanzada FON 503

Una palabra o conjunto de

Psicolingüística Avanzada FON 503

Grupo de palabras que se articulan alrededor del sustantivo,

Grupo de palabras que se articulan alrededor del adjetivo,

Grupo de palabras que se articulan alrededor del adverbio, que

Único sintagma que no toma el nombre de su núcleo, se llama así

Psicolingüística Avanzada FON 503

Tienen un solo Se componen de

Psicolingüística Avanzada FON 503

• Afirma o niega algo

• Expresan deseos, anhelos

• Expresan duda, incertidumbre

• Expresan algún matiz afectivo o emocional

Psicolingüística Avanzada FON 503

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Psicolingüística Avanzada FON 503

COORDINADAS SIGNIFICADO CONJUNCIONES EJEMPLOS

Consecutiva Una de las Por lo tanto, luego, Pienso, luego

Psicolingüística Avanzada FON 503

Psicolingüística Avanzada FON 503

• Las primeras palabras son sustantivos

• Al parecer el niño se sirve primero de palabras tomadas con un sentido

• En un comienzo utiliza en sus emisiones sólo palabras de contenido, dejando

• Es difícil establecer una cronología exacta de la evolución de las

Psicolingüística Avanzada FON 503

1º Nivel Lingüístico: Desde los 12 a 30 meses

 Etapa de primeras palabras • 12 a 18 meses

 Etapa de enunciados de 2 • 18 a 24 meses

 Etapa de enunciados de • 24 a 30 meses

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