NEUROCIENCIA

Y EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA DE APRENDIZAJE.

• ELIZBETH BRITTO, KAREN BARNI, JOHN ESCOBAR

LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS
HEMISFERIOS CEREBRALES XIX

ELIZBETH BRITTO
EL CEREBRO HUMANO

• Esta dividido en dos estructuras conocidas como hemisferios cerebrales, derecho e izquierdo
• Ambos están conectados por una tercera estructura conocida como cuerpo calloso, compuesto
por millones de fibras nerviosas que están conectadas en todo el cuerpo
• El hemisferio derecho y el izquierdo no son idénticos cada uno esta especializado en ciertos
tipos de conductas y funciones
• Poseen una relación inversa con respecto al organismo, es decir, el hemisferio derecho, esta
encargado de controlar la parte izquierda de nuestro cuerpo, mientras que el hemisferio
izquierdo controla la parte derecha
HEMISFERIOS CEREBRALES

• CADA HEMISFERIO ESTA

COMPUESTO
• POR CINCO LOBULOS:
• 1.- LÒBULO FRONTAL
• 2.- LÒBULO PARIETAL
• 3.- LÒBULO TEMPORAL
• 4.- LÒBULO OCCIPITAL
NEUROCIENCIA: DISCIPLINA QUE SE ENCARGA DEL ESTUDIO INTERDICIPLINARIO DEL CEREBRO HUMANO

Realizaron los primeros hallazgos sobre la función de los hemisferios cerebrale

Sus hallazgos permitieron diferencias las funciones de los hemisferios cerebrales

PAUL BROCA CARL WERNICKE

francés Alemán
HEMISFERIO IZQUIERDO
HEMISFERIO IZQUIERDO:

SE ENCARGA DE LAS FUNCIONES

RACIONALES, LA CAPACIDAD DE
ANÀLISIS, LA LÒGICA, LAS
OPERACIONES MATEMÀTICAS,
DEDUCCIONES, LA MEMORIA
VERBAL, LECTURA Y ESCRITURA

LAS PERSONAS TIENENMAYOR

FACILIDAD PARA LOS PROBLEMAS
NUMERICOS Y REFLEXIONES
RACIONALES
HEMISFERIO DERECHO
HEMISFERIO DERECHO:

ESTA RELACIONADO CON EL

CONTROL DE LA EXPRESIÒN NO
VERBAL Y LA INTERPRETACIPÒN
DE IMÀGENES. INTUICIÒN,
RECURDO DE MELODIAS, ROSTROS
Y VOCES.

ASI COMO EL RECONOCIMIENTO

DE LA COMUNICACIÒN NO
VERBAL

LA PERSONAS ES C
LA DIFERENCIA DE PROCESAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS
• El hemisferio izquierdo procesa
secuencialmente, paso a paso
• Este proceso lineal es temporal, pero permite
conocer que un estímulo viene antes que otro.
• Este tipo de proceso se basa en operaciones
de análisis, es decir, la capacidad para
diferenciar las características relevantes, para
reducir un todo a sus partes más
significativas.
• El hemisferio derecho, se especializa en el
proceso simultáneo o de proceso en
paralelos, es decir, NO pasa de una
característica a otra sino que busca pautas.
• Integra partes y las organiza en un todo.
• Tiene eficacia en la mayoría de las tareas
visuales y espaciales y para reconocer
melodías musicales.
COMISUROCTOMIA OPERACIÒN QUE SE HACE EN EL
CEREBRO A PACIENTES CON CIERTO DAÑO CEREBRAL

La técnica de comisuroctomia ( corte del cuello

calloso)

Demostró que los hemisferios tienen funciones

en el control del cuerpo

Los estímulos visuales son procesados por

ambos hemisferios, ya que cada ojo envía
información a ambos lados del cerebro.

Al realizar la comisuroctomia a un paciente con

daño cerebral, lograron identificar que, el
intercambio entre los hemisferios queda
interrumpido, sin embargo la información
sensorial (visual, táctil, auditiva, olfativa)
presentada a un hemisferio podía ser procesada
por la mitad del cerebro.
CEREBRO TRIUNO
EL NOMBRE LO DEBE A LA
CLSIFICACIÒN PROPUESTA POR
PAUL McLEAN EN LOS 60s

LA CLASIFICACIÒN TIENE SU BASE

EN LA EVOLUCIÒN DEL HOMBRE
CEREBRO REPTILIANO
Esta formado por los ganglios basales, el tallo
cerebral y el sistema reticular

Es responsable de las conductas automáticas

como las que se refieren a la preservación de la
especie y a los cambios fisiológicos para la
sobrevivencia

No tiene la capacidad de pensar, ni de sentir su

función es la de actuar cuando el estado del
organismo lo demanda

Conducta instintiva, programada y poderosa

En el se procesan las experiencias primarias no

verbales de aceptación o rechazo, funciones que
tienes que ver con el hacer y actuar.

Rutinas, hábitos, territorialidad,

condicionamiento, rituales , ritmos, seguridad,
inhibiciones
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EL SISTEMA LIMBICO
El segundo Cerebro y la vida emotiva

John Escobar.
 CONTROLA LA VIDA EMOTIVA

Incluye los sentimientos, el sexo, la regulación

endocrina, el dolor y el placer.
Formado por: Bulbos olfatorios, el tálamo (placer /
dolor),
Las amígdalas ( nutrición, oralidad, protección y
hostilidad), el núcleo hipotalámico (cuidado de otros,
característica de los mamíferos), el hipocampo (memoria
de largo plazo), el área septal (sexualidad), la pituitaria
(dirige el sistema bioquímico del organismo).
Es el cerebro afectivo, energiza la conducta para el logro
de metas.
 LA NEOCORTEZA
El tercer cerebro constituido por la Neocorteza.
Constituidos por los hemisferios.
Se llevan acabo los procesos intelectuales superiores.
Rige la vida intelectual.
Resuelve problemas, analiza y sintetiza información
Usa el razonamiento analógico, pensamiento critico y creativo.
Dos características básicas son:
1.- la visión: es la globalidad, síntesis e integración conque
actúa el hemisferio derecho y es la globalización.
2.- Análisis: estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo.
Su énfasis es la relación parte todo, la lógica, causa efecto,
razonamiento hipotético y la precisión y exactitud.
TEORÍA DEL CEREBRO TOTAL
Herrmann 1989 la dominancia Cerebral
MacLean 1978 Teoría del cerebro triuno.
Ruiz Bolívar 1994 La dominancia cerebral o cerebro total
Integra el hemisferios derecho e izquierdo con el sistema Límbico.
Define la operatividad del cerebro, y las implicancias de creatividad y aprendizaje, dividida en 4
cuadrantes.
CA.- Lóbulo superior izquierdo: pensamiento lógico, cualitativo, analítico, matemático, critico
basado en hechos concretos. (Ingeniero, medico, abogado, banquero, biólogo, matemático, físico,
quimico)
CB.- Lóbulo inferior izquierdo: Estilo de pensamiento secuencial, organizado, planificado, detallado
y controlado. (administrador, planificador, gerente, contador).
CC.- Lóbulo inferior derecho: Pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal,
musical, simbólico y espiritual. (maestro, comunicador, labor social, enfermero)
CD.- Lóbulo superior derecho: Pensamiento conceptual, holístico, integrador, sintético, global,
artístico, creativo, espacial, visual, metafórico y su combinación forma. (arquitecto, literato,
diseñador, pintor)
A y B Pensamiento Realista y el sentido común.
C y D Pensamiento idealista y Kinestésico.
A y D Pensamiento Pragmático o Cerebral.
B y C Pensamiento instintivo o visceral
IMPLICANCIAS
EDUCATIVAS
Lateralidad y aprendizaje

Karen Barni
 MODALIDADES LATERALIZADAS DEL
PENSAMIENTO

Las dos modalidades lateralizadas de pensamiento

sugieren que la enseñanza, ya sea a través de conferencia
o de la imitación, afecta primariamente a uno de los dos
hemisferios. Por lo tanto, el aprendizaje de cualquier área
de contenido será más afectivo en la medida en que se
activen ambas modalidades
 ESTIMULACIÓN DEL HEMISFERIO DERECHO

Un de las enseñanzas que los educadores deben

aprender, acerca de los hallazgos reportados
sobre la investigación en el área de la
neurociencia, es que. la efectividad de la
instrucción aumenta en la medida en que el
contenido se presenta no sólo en la modalidad
verbal tradicional sino también en la modalidad
no verbal (figuras, gráfica, imágenes, etc.), lo que
contribuya a estimular el hemisferio derecho.
 CEREBRO TRIUNO Y EDUCACIÓN

Comprender esta conceptualización del

funcionamiento del cerebro tiene importantes
implicaciones para la educación, por cuanto le puede
servir al docente como base teórica para una
interpretación más adecuada del proceso interactivo
que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un
sistema de instrucción integrado que tome en cuenta
las diferentes áreas del cerebro.
 CEREBRO TOTAL Y EDUCACIÓN
Según el modelo de Herrmann existen tres implicaciones
principales para la educación

1.Para diseñar e 2. Para la administración 3. Para fundamentar

del currículo en la
instrumentar políticas de programas de
carrera de formación
selección de estudiantes entrenamiento de
docente.
para la carrera de docentes en servicio
formación docente
 CONCLUSIÓN
• LA NEUROCIENCIA CONSTITUYE UN NUEVO PARADIGMA QUE PERMITE ANALIZAR Y
EXPLICAR EL COMPORTAMIENTO HUMANO INTELIGENTE, DESDE TRES
PERSPECTIVAS TEÓRICAS DIFERENTES, PERO QUE, AL MISMO TIEMPO, SON
COMPLEMENTARIAS.

• LOS HALLAZGOS DE LA NEUROCIENCIA TIENEN IMPLICACIONES PARA LA TEORÍA Y

LA PRÁCTICA EDUCATIVA.