UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC

LA NEUROFISIOLOGA Y EL SISTEMA
AFECTIVO

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DEDICATORIA

El presente trabajo est dedicado a

todos mis compaeros de la carrera
profesional de ingeniera civil.

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JUSTIFICACIN

La vida sin memoria no es vida, as como inteligencia sin la capacidad de

expresarla no es inteligencia. El aprendizaje y la memoria son las funciones
superiores fundamentales que nos permiten adaptar al medio, construir nuestra
historia como seres nicos. Son procesos de gran importancia que muchos no
conocemos. Su importancia en la formacin personal y profesional nos motiva
a hacer una revisin

actualizada sobre el tema en la que resumimos la

neurofisiologa y el sistema afectivo.

Se quiere dar a conocer y determinar su importancia en el aprendizaje y
as nos permitan sostener las orientaciones de los cambios requeridos en las
prcticas de los currculos acadmicos, para integrar los descubrimientos de
las habilidades de conocimiento interpersonales en el hombre.

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INTRODUCCIN

Se pretende destacar la importancia de la dinmica de las emociones y

la afectividad en las teoras implcitas que manejan tanto los docentes como los
aprendices con el objeto de proponer tcnicas de conocimiento interpersonal y
sus valores, promoviendo la preparacin y reflexin de los docentes para tal fin.
El aprendizaje es el proceso por el que adquirimos el conocimiento sobre
el mundo, mientras que la memoria es el proceso por el que el conocimiento es
codificado, almacenado, consolidado, y posteriormente recuperado. El
aprendizaje y la memoria son procesos ntimamente relacionados. No se
consigue separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha
distincin dentro del circuito neuronal.
La medida de lo aprendido se relaciona con la memoria, siendo sta la
expresin de la capacidad de recuperar informaciones adquiridas. Dado que no
se producen grandes cambios en el nmero de neuronas a lo largo de la vida
que pueda explicar los elevados volmenes de informacin que se almacenan
en forma de memoria, la sinapsis ha constituido un buen candidato del sustrato
mnemnico.
La sinapsis constituye el sitio fsico que sirve de puente para el paso de
informacin de una neurona a otra, permitiendo que las diferentes partes del
sistema interacten funcionalmente.

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INDICE
1. LA NEUROFISIOLOGIA
1.1. HISTORIA DE LA NEUROFISIOLOGIA.6
1.2. QUE ES LA NEUROFISIOLOGIA?..............................................6
1.3. TIPOS DE NEUROFISIOLOGIA..7
1.3.1. NEUROFISIOLOGIA BASICA......7
1.3.2. NEUROFISIOLOGIA CLINICA.....7
1.4. LA NEUROFISIOLOGIA Y EL APRENDIZAJE.....7
1.5. LA MEMORIA.....9
1.5.1. CLASIFICACION DE MEMORIAS...9
1.5.1.1. MEMORIA EXPLICITA.....9
1.5.1.2. MEMORIA IMPLICITA.......10
2. EL SISTEMA AFECTIVO
2.1. QUE ES LA AFECTIVIDAD?.....................................................11
2.2. CARACTERISTICAS AFECTIVAS...11
2.3. MANIFESTACIONES AFECTIVAS......12
2.3.1. EMOCIONES12
2.3.1.1. CARACTERISTICAS..12
2.3.1.2. CLASIFICACION DE LAS EMOCIONES..........12
2.3.2. SENTIMIENTOS..13
2.3.2.1. CARACTERISTICAS..13
2.3.3. PASIONES
2.3.3.1. CONCEPTO....13
2.3.3.2. CLASIFICACION13
2.3.3.3. TIPOS DE PASIONES...14
2.4. EL APRENDIZAJE
2.4.1. TIPOS DE APRENDIZAJE15
3. CONCLUSIONES....16
4. BIBLIOGRAFIA....17

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CAPITULO I
LA NEUROFISIOLOGA
1.1. HISTORIA DE LA NEUROFISIOLOGA
La Neurofisiologa se fundamenta en los estudios del Premio Nobel
espaol Dr. Santiago Ramn y Cajal, quien en 1891 postul la Ley de la
polarizacin dinmica de las neuronas. Esta Ley indica que las corrientes, que
conducen informacin bioelctrica, en las clulas nerviosas (neuronas) fluyen
desde las ramificaciones dendrticas hacia el cuerpo de la neurona, donde se
procesa dicha informacin, y de ste hacia las ramificaciones terminales o
axones, para contactar a travs de la sinapsis con otra u otras neuronas. Adems,
Ramn y Cajal descubri que el sistema nervioso no es una madeja neuronal sino
una red de clulas nerviosas (neuronas) exquisitamente interconectadas s, pero
manteniendo su individualidad.

1.2. QU ES LA NEUROFISIOLOGA?

La Neurofisiologa es la rama de la fisiologa que estudia el sistema

nervioso. Siendo la fisiologa la ciencia biolgica que estudia la dinmica de los
organismos vivos.

En cualquier accin o conducta de todo organismo est presente el

sistema nervioso. Cualquier cambio en su desarrollo es resultado de
modificaciones funcionales de dicho sistema. La neurofisiologa se ocupa de
desvelar cmo funciona este complicado sistema y cmo produce la variedad de
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modelos de conductas que manifiestan los organismos. Sin embargo, a pesar de

los avances producidos en la investigacin, sobre todo en los aspectos
bioqumicos y elctricos, se tiene la conviccin de que es mucho ms lo que se
desconoce.

1.3. TIPOS DE NEUROFISIOLOGA

1.3.1. NEUROFISIOLOGA BSICA
La Neurofisiologa bsica o Neurofisiologa experimental es la rama de la
neurofisiologa cuyo concepto principal es abordar los temas de la neurologa por
medio de sensaciones de contacto.
1.3.2. NEUROFISIOLOGIA CLNICA
La Neurofisiologa clnica es una especialidad mdica que, fundamentada
en los conocimientos de las neurociencias bsicas, tiene como objetivo la
exploracin funcional del sistema nervioso central (encfalo y mdula espinal),
sistema nervioso perifrico (nervios y rganos de los sentidos) y sistema
nervioso vegetativo o autonmico (simptico y parasimptico), utilizando
tecnologa altamente especializada con fines diagnsticos, pronsticos y de
orientacin teraputica.

1.4. LA NEUROFISIOLOGA Y EL APRENDIZAJE

En la mayora de las personas el lado izquierdo del cerebro se ocupa de
todo lo racional, matemtico, de la lgica, del lenguaje, los nmeros, la linealidad,
el anlisis, y es el que recibe y procesa toda la informacin sensorial; es decir, de
las llamadas actividades "cientficas". Mientras el lado izquierdo est en actividad,
el lado derecho emite "ondas alfa", lo que significa que permanece en estado de
reposo. El lado derecho del cerebro se ocupa del ritmo, la msica, las imgenes la
imaginacin, los colores, la elaboracin de paralelismos, la ensoacin diurna, de
todo lo emocional, es intuitivo, capta las esencias, es el artstico, el
reconocimiento de los rostros, los modelos o mapas y recibe toda la informacin
extrasensorial.
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Estudios realizados demuestran que cuando una persona desarrolla un

campo mental que hasta entonces haba sido dbil, este desarrollo, en lugar de
restar fuerza a otros campos, parece producir un efecto sinrgico.
Otro evento ampliamente estudiado es el "Efecto Mozart". Una reciente
investigacin ha probado que los ritmos musicales, las canciones meldicas y la
misma armona de la msica estimulan diversos sectores particulares del cerebro
humano. Lo cual sugiere que la msica armnica puede ser utilizada
teraputicamente. Segn Tomatis, parte del efecto que pudiera tener la msica, es
sobre el neumogstrico que atraviesa todo el cuerpo inervando laringe, pulmones,
corazn, vsceras, intestinos etc., su nica emergencia exterior ocurre en el odo
por la inervacin de la membrana timpnica; este nervio constituye un puente
neurolgico que hace perceptible, a todos los niveles, la vida rtmica.
Algunos descubrimientos de la neurofisiologa que estn expandiendo el
conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano son:

El aprendizaje cambia la estructura bsica del cerebro.

Esos cambios estructurales alteran la organizacin funcional

del cerebro.; el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro.

Diferentes reas cerebrales estn listas para aprender en

tiempos diferentes.
El cerebro es un rgano dinmico, moldeado en gran parte

por la experiencia.
El desarrollo no es solo un proceso impulsado biolgicamente
sino que es tambin un proceso activo que obtiene

informacin esencial de la experiencia.

Conjunto de principios de aprendizaje del cerebro:
El cerebro es un complejo sistema adaptativo.
El cerebro es un cerebro social.
La bsqueda de significado es innata.
La bsqueda de significado ocurre a travs de "pautas".
Las emociones son crticas para la elaboracin de "pautas".
Cada cerebro simultneamente percibe y crea partes y todo.
El aprendizaje implica tanto atencin focalizada como una

percepcin perifrica.
El aprendizaje implica siempre procesos conscientes e

inconscientes.
Tenemos al menos dos formas de organizar la memoria.

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1.5.

El aprendizaje es un proceso de desarrollo.

El aprendizaje complejo se incrementa por el desafo y se

inhibe por la amenaza.

Cada cerebro est organizado de manera nica.

LA MEMORIA
La memoria es un proceso cognitivo relativamente complicado y en

consecuencia se presupone que el sistema neuroanatmico subyacente ha de ser

complejo.
1.5.1. CLASIFICACION DE MEMORIAS
El cerebro es inundado de informacin sensitiva procedente de nuestros
sentidos. Afortunadamente, el cerebro puede desechar la informacin carente de
inters. el cerebro tiene una capacidad de facilitar y almacenar las huellas de
memoria con consecuencias importantes como el dolor o el placer.
1.5.1.1.

MEMORIA EXPLICITA

La memoria explcita almacena conocimientos, permite recordar

acontecimientos, nmeros, hechos, en esencia, el recuerdo de los detalles
diversos de un pensamiento integrado, y requiere un esfuerzo consciente.
El conocimiento almacenado como memoria explcita se adquiere primero a
travs del procesamiento en las reas de asociacin pre frontal, lmbico, y
parietooccipital temporal de la corteza que sintetizan la informacin visual,
auditiva y somtica.

1.5.1.2.

MEMORIA IMPLICITA

La memoria implcita almacena habilidades motoras, se asocia ms con

actividades motoras del cuerpo, y es inconsciente.
No depende directamente de los procesos conscientes ni su recuerdo
requiere la bsqueda consciente de la informacin. Se construye lentamente, a
travs de la repeticin, y se expresa principalmente en la ejecucin, no en las
palabras.
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FIGURA 1

CAPITULO II
EL SISTEMA AFECTIVO
2.1. QUE ES LA AFECTIVIDAD?

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La afectividad es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la

mente del hombre y se expresa a travs del comportamiento emocional, los
sentimientos y las pasiones.
La afectividad es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores,
positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitan la totalidad de la persona
ante el mundo exterior.
2.2.

CARACTERISTICAS AFECTIVAS

Polaridad.-

Consiste

en

la

contraposicin

de

direcciones que pueden seguir de los positivo a lo

negativo. del agrado al desagrado, de lo justo a lo

injusto, de la atraccin a la repulsin.

Intimidad.- Expresa subjetividad como una situacin

profunda y personal
Profundidad.- Grado de significacin o importancia

que le asigna el sujeto al objeto.

Intencionalidad.- Porque se dirige hacia un fin sea

positivo o negativo.
Nivel.- Unos son ms bajos y otros elevados.
Temporalidad.- Est sujeto al tiempo; inicio y un

final.
Intensidad.- Los afectos experimentan distinto grado
o fuerza: risa, sonrisa, carcajada

2.3.

MANIFESTACIONES AFECTIVAS
2.3.1. EMOCIONES
Es una reaccin afectiva que surge sbitamente ante un estmulo, duran un

corto tiempo y comprende una serie de repercusiones psicocorporales.

2.3.1.1.

Caractersticas:

Corta duracin y elevada intensidad

Genera modificaciones fisiolgicas significativas
Aparecen por un estmulo en un contexto especfico
Comunes al hombre y al animal
Miedo
Aversin

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Tristeza
Ira
Sorpresa
2.3.1.2.

Clasificacin de las Emociones:

Astnicas o pasivas: Se caracterizan por la

inhibicin o disminucin de la actividad del sujeto.

Estnicas o activas: Se produce un incremento de
la actividad y excitacin por parte del sujeto.

2.3.2. SENTIMIENTOS

Procesos afectivos relativamente estables adquiridos en el proceso de la

socializacin, experimentados por seres humanos.

Son profundos porque amamos, odiamos, admiramos, envidiamos a

personas relacionadas con acontecimientos importantes en nuestra vida.

Son relativamente estables; su estabilidad es producto de la formacin de

un vnculo.

Son adquiridos en el proceso de socializacin: amor a nuestra pareja, el

odio a nuestros enemigos, el cario hacia una profesora, el rencor hacia un
familiar.
2.3.2.1.

Caractersticas:

Es subjetivo
Surge en forma lenta y progresiva
Promueve conductas
2.3.3. PASIONES
2.3.3.1.

Concepto

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Son procesos afectivos muy profundos de gran intensidad y que son

capaces de dominar las actividades personales del individuo. Se diferencia de las
emociones en que son estados de mayor duracin
2.3.3.2.

Clasificacin

Superiores.- Encaminadas al desarrollo personal y moral del individuo; son

valoradas por el grupo social.
Ej. Pasin de la msica por parte de Beethoven, pasin de Einstein hacia la
ciencia; pasin de Jesucristo.
Inferiores.- Impiden u obstaculizan el desarrollo personal y social. Ej.
Pasin desmedida por el poder, la fama la riqueza de afanes individualistas y
arribistas.
2.3.3.3.

Tipos de pasiones

Existen dos tipos de pasiones: de auto conservacin y de autorrealizacin.

A. Pasiones de auto conservacin: Son las energas que nos ayudan a lograr la
proteccin de nuestra vida fsica y nuestra conservacin como especie humana.
Algunos ejemplos de estas pasiones son:
* Deseo de descanso: Tendencia a recuperar nuestras fuerzas. Sin equilibrio, el
deseo de descanso se puede convertir en pereza.
* Deseo sexual: Impulso hacia las personas del sexo complementario para la
conservacin de la especie. Sin equilibrio, el deseo sexual se puede convertir en
erotismo.
* Hambre: Tendencia a la propia conservacin por la alimentacin. Sin equilibrio,
el hambre nos puede llevar a la gula.
* Sed: Tendencia a la propia conservacin por la bebida. Sin equilibrio, el deseo
de beber nos puede llevar a la embriaguez.
B. Pasiones de autorrealizacin: Son las energas que nos ayudan a conseguir
la proteccin de nuestra vida psquica, es decir, el sano fortalecimiento interno de
nuestra propia personalidad. Algunos ejemplos de estas pasiones son:
* El deseo de amar y ser amado. Sin equilibrio, puede convertirse en envidia o
celos.
* La valenta. Sin equilibrio, se puede transformar en temeridad.
* El sentimiento de rechazo hacia algo o alguien. Sin equilibrio, puede mudar a
odio.

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* El orgullo. Sin equilibrio, se puede convertir en soberbia.

* El deseo de justicia. Sin equilibrio, nos puede llevar a la ira.

2.4.

EL APRENDIZAJE
Proceso por el cual debido a la experiencia, se produce un cambio de

conducta relativamente permanente en nuestra actividad.

2.4.1. TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Motor
Aprendizaje Cognoscitivo
Aprendizaje Actitudinal
Aprendizaje Afectivo
Aprendizaje Social

FIGURA 2

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CONCLUSIN

En los seres humanos, los mecanismos ms importantes a travs de los cuales el

medio altera la conducta son el aprendizaje y la memoria. Somos lo que somos
por lo que aprendemos y lo que recordamos.
El aprendizaje y la memoria son dos procesos ntimamente relacionados,
imposibles de separar.
La memoria, el resultado del aprendizaje, no es un proceso simple.

BIBLIOGRAFIA

http://www. procesos-afectivos.shtml#ixzz3ESyTB9fX
Shepherd, G. M. (1983): Neurobiology. Oxford University Press,

New York.
Kuffler S. W., Nicholls J. G., Martin A. R (1984): From neuron to
brain.

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La aplicacin de la Neurofisiologa en el proceso educativo/

Silvia Araceli Enrquez Montiel

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