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EVALUACIÓN
PLAN DE EVALUACIÓN: Incorpora todos los
elementos que el profesor espera que los
alumnos realizan en una evaluació n educativa
de acuerdo a su finalidad o funció n: inicial,
formativa y sumativa, en una materia, grado,
añ o escolar, etc.
1) Contexto educativo
NIVEL DE ESTUDIOS: LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN Y
DESARROLLO CURRICULAR
SEMESTRE: OCTAVO GRUPO: : 11CD-
LPE (38)
2) Aspectos formativos a evaluar
Firmas: (trabajo individual/trabajo Evaluación continua, por medio de la búsqueda de
colaborativo, participación individual y información individual de acuerdo a los temas vistos en
grupal. clase (tareas en libreta y realizadas a mano):
Creación de una antología que contenga Es una recopilación de lo más selecto o representativo de
dinámicas, destrezas y estrategias una producción escrita sobre una materia, tema o módulo,
pedagógicas, enfocadas en los principales que realizan los profesores con el fin de apoyar la docencia.
trastornos de aprendizaje presentados en los Implica una selección basada en un criterio de revisión. La
estudiantes. compilación debe contener: Referencia a la materia o
módulo al que pertenece.
Creación de una línea del tiempo de acuerdo Marca el tiempo para separar eventos en una serie de
al origen de la evaluación curricular. divisiones temporales, que se establecen para poder
comprender a través de la visualidad, el conocimiento
histórico y los acontecimientos según su duración de una
forma creativa e innovadora.
3) Aspectos sumativos
Examen escrito primer parcial 1.1 Conceptualización de evaluación curricular
1.2 Génesis y desarrollo de la evaluación curricular.
1.3 Tipos de evaluación escolar.
1.4 Características y momentos de la evaluación
curricular.
1.5 Finalidades de la evaluación curricular e importancia
del planteamiento curricular.
2.1 Análisis curricular
2.2.1 Dimensión general
2.2.2 Dimensión social amplia.
2.2.3 Dimensión institucional
2.2.4 Dimensión didáctica
4) Rúbrica
Examen escrito 1.1 Conceptualización de evaluación 30 reactivos
primer parcial curricular 1. 15 preguntas de correspondencia
1.2 Génesis y desarrollo de la (Relación de columnas)
evaluación curricular. 2. 10 preguntas de opción única
3. 5 preguntas de verdadero/falso
1.3 Tipos de evaluación escolar.
1.4 Características y momentos de la
evaluación curricular.
1.5 Finalidades de la evaluación
curricular e importancia del
planteamiento curricular.
2.1 Análisis curricular
2.2.1 Dimensión general
2.2.2 Dimensión social amplia.
2.2.3 Dimensión institucional
2.2.4 Dimensión didáctica
4) Rúbrica
Firmas: (trabajo • Tareas, Análisis documentales, • Evaluación continua por medio de la
individual/trabajo búsqueda de información, tanto búsqueda de información individual de
colaborativo, participación de manera individual como acuerdo a los temas vistos en clase
individual y grupal. colaborativa. Trabajo individual, (tareas en libreta y realizadas a mano),
trabajo colaborativo. así como la elaboración de actividades
de retroalimentación que generan el
aprendizaje significativo en cada clase.
Las tareas y actividades ayudan a crear
un hábito de trabajo, de orden y
superación, estimulando el aprendizaje
y el dominio de destrezas, si bien
conllevan disciplina y esfuerzo, pero les
permite también el ejercicio de la
responsabilidad, el cumplimiento y el
refuerzo de sus capacidades de
razonamiento y memoria.
4) Rúbrica
Creación de una antología que Problemas más comunes: CRITERIOS
contenga dinámicas, destrezas 1. Trastorno por déficit de o Portada
atención con hiperactividad o Índice
y estrategias pedagógicas, o Definició n de cada problema
enfocadas en los principales (tdah). o Síntomas
trastornos de aprendizaje 2. Dislexia. o Causas
presentados en los 3. Inmadurez viso motriz. o Diná micas o destrezas
estudiantes. 4. Trastorno mixto en el o Estrategias para erradicar o reducir el trastorno
aprendizaje. como docente.
5. Trastorno especial en la lectura o Conclusiones del trabajo a realizar
y discalculia (dificultades en el o Bibliografía
aprendizaje de las Formato de trabajos escritos
matemáticas). Letra Arial 12
6. Trastorno por déficit de Interlineado 1.5
atención y concentración. Justificació n
Observar coherencia, gramá tica y ortografía
Mínimo de hojas 10, sin contar portada,
conclusiones y bibliografía.
Paginado
Entrega de trabajo engargolado
4) Rúbrica
Creación de una línea del • Las líneas del tiempo se utilizan CRITERIOS
tiempo de acuerdo al origen precisamente para entender, a 1. Orden de los hechos histó ricos,
de la evaluación curricular. través de la visualidad, el coincidiendo en fechas y orden.
tiempo histórico. Muchas son 2. Descripció n de los hechos. Resumen de
las formas de la memoria. La manera correcta y precisa.
memoria se puede ejercitar 3. Uso de imá genes. Se apoya en el uso de
haciendo la reconstrucción de imá genes.
las situaciones o eventos o 4. Creatividad en elaboració n y material
sucesos en un período de 5. Entrega en tiempo y forma
tiempo. 6. Puede ser elaborada de manera digital o
manual.
Formato de trabajos escritos
Observar coherencia, gramá tica y ortografía
ASPECTO PONDERACIÓN
5) Porcentaje y total Examen escrito primer parcial 30 ACIERTOS=100%