Del gesto a la palabra, una

explicación funcional.
El lenguaje, instrumento regulador de la
conducta.

Dra. Ana Faas

¿Por qué los niños adquieren el habla en ese
momento concreto de su desarrollo?

¿Todos los niños adquieren el lenguaje de la

misma forma?

¿Qué función desempeña el entorno del niño

en su desarrollo lingüístico?

Dra. Ana Faas

 PUNTOS CLAVE

•La construccion del lenguaje por parte de los niños procede de su

comprension de la comunicación antes del lenguaje

•Los niños adquieren primero los sonidos de su lengua nativa

independiente de su significado y posteriormente lo funden con los gestos
comunicativos para producir el habla productiva

•La emision de palabras se caracteriza por: un lexico mental y el uso de

palabras sueltas que expresan grupos mas grandes de significado

•Las primeras combinaciones lexicas infantiles revelan una estructura que

no constituye una imitacion del habla adulta ni se ajusta a sus estandares
gramaticales. En los niños las categorias gramaticales del habla adulta
implican varias fases de desarrollo.

•Las fases tempranas de adquisicion del lenguaje de signos y del oral son
similares

Dra. Ana Faas

 LENGUAJE
Innatistas Teorias del Aprendizaje
Chomsky Piaget
Capacidad exclusivamente humana Lo humano es la capacidad
cognitiva que le da expresion
Universal Es arbitrario en tanto sistema
simbolico
Importancia del lenguaje hablado Importancia de sucesos anteriores
al lenguaje
Geneticamente determinado Construido

Skinner
Observación, imitación y refuerzo

PRAGMATICA

Lenguaje con fin comunicacional

Aspectos instrumentales del lenguaje

Dra. Ana Faas
El lenguaje es mucho más que las palabras e incluso que las relaciones
entre palabras . El lenguaje tiene, ante todo, una intención comunicativa y
aparece dentro de ese contexto de comunicación .

Desde que nace el niño se encuentra en un medio “lingüístico” en el

que está expuesto al habla de los otros.

Cuando se dirigen al bebé le hablan en estilo maternal , de esta

manera los mayores utilizan lo que Brunner ha llamado un Sistema de
Apoyo para las Adquisición del Lenguaje .

Kaye (1982) ha señalado que los adultos impulsan el desarrollo

atribuyendo al niño más competencias de las que tiene.

En las Interacciones entre el niño y el adulto aparecen desde el

nacimiento al año y medio
-Protoconversaciones ( acciones en un diálogo sin palabras)
-Protoimperativos ( señala los objetos para indicar lo que desea y
como pidiendo que se lo den)
- Protodeclarativos ( como si quisiera decir algo del objeto)

Mgter. Alejandra Bertolez

•El lenguaje nace en un contexto “con otros”

•El ser humano es “geneticamente social”

•Todo aprendizaje, como el “lenguaje” es primero de naturaleza

social y luego se interioriza

Los bebes nacen “equipados” para responder al habla

humana e intercambio social

Prelenguaje

Dra. Ana Faas

El nivel de comunicación contenido en los gestos o en las
producciones sonoras vocales del niño despiertan respuesta en el
adulto esta mutualidad en el vínculo es clave para el desarrollo
(Ajuariaguerra)

Aunque el niño desde que nace posee un riquísimo repertorio de

actitudes expresivas , es sólo el intercambio con el medio lo que le
permite, a medida que crece , y madura su sistema nervioso, ir
ajustando y transformando esos instrumentos expresivos. Las señales
masivas. Indiscriminadas se irán precisando, haciéndose cada vez más
finas, complejas y simbólicas.

El lenguaje verbal no es una función aislada sino que está

profundamente comprometida en la vivencia tónica formando parte
tanto del mundo perceptivo como el de la acción y la manipulación.

Cada palabra está precedida , preparada por la actitud , la postura, el

gesto, que es el lenguaje que se le anticipa.

Mgter. Alejandra Bertolez

 Contexto social de los niños prelocutivos

Habla dirigida al niño

Antes del nacimiento Durante el primer año de vida

Memoria fetal y preferencia Maternés, intencionalidad

por la voz materna conversacional, reforzamiento

Dra. Ana Faas

 Aspectos del Lenguaje en Bebés
Adulto PROTOCONVERSACION

Primeros intercambios adulto-bebe: Intersubjetividad primaria

Bruner

Entre 4-6 meses Triangulo adulto-objeto-niño Formatos

Juegos estructurados en un marco estable pautados como un diálogo

- De Atencion Conjunta (De indicacion, de lectura)

- De Accion Conjunta (Dar y tomar)
- Mixtos

Paso de la intersubjetividad primaria a la intersubjetividad secundaria

Dra. Ana Faas
“El formato entendido como una interaccion
humana pautada, se convierte en la situacion
social por excelencia que permite el paso de
la comunicación al lenguaje”

Dra. Ana Faas

 Comunicación intencional

“Los niños aplican su conocimiento sobre las relaciones

entre medio y fin a la obtención de logros sociales”

Aserciones: Peticiones:
Actos Actos
declarativos (uso imperativos (uso
de un objeto de los adultos
como medio para como medio
captar la atención para obtener un
del adulto) objeto)

Dra. Ana Faas

 Entre los 6 y 12 meses
GESTOS, EXPRESIONES FACIALES Y MIRADA procedimientos utilizados por
el bebe para mostrar sus intenciones durante el primer año de vida

 Gestos culturalmente determinados

 Indicacion
 Movimientos de la cabeza para negar o asentir
 Gestos idiosincraticos (propios de la pareja adulto-niño)
 Diversificacion de expresiones faciales

Se acompaña con….

 Numerosas vocalizaciones (antes de los 6 meses balbuceo, despues de los 6

meses laleo o parloteo : de lo biologico a lo social; hacia los 9-10 meses
ecolalia: imitacion accidental de sonidos de lengua materna; 10 a 12 meses:
imitacion de sonidos sin comprenderlos)
Dra. Ana Faas
El niño va expresando a mediante las combinaciones de
palabras un conocimiento mayor acerca del mundo que le
rodea y al mismo tiempo que progresa su desarrollo
psicológico general progresa su capacidad lingüística que
se manifiesta no sólo en el aprendizaje de más y más
frases sino sobre todo en la capacidad de producción de
frases nuevas que nunca ha escuchado anteriormente.
Así, poco a poco el niño va siendo capaz de descubrir las
reglas que regulan el lenguaje.

Mgter. Alejandra Bertolez

Desarrollo de la producción del habla
Fases en las primeras vocalizaciones infantiles:
-Final del segundo mes: arrullos con acústica más variada que
los llantos. Son producidos en la parte posterior de la boca y
presentan cierto control.
- En torno a los 6-7 meses: balbuceo reduplicado que consiste
en repetir una secuencia consonante –vocal (babababa)
- En torno a los 11-12 meses: balbuceo heterogéneo que
consiste en cadenas silábicas con consonantes y vocales
diferentes (bigodabu)
- También a esta edad comienzan las pautas de entonación con
sonidos similares a los de la lengua nativa.
- La fonología de la lengua nativa se adquiere al final del primer
año de vida
Dra. Ana Faas
Hacia el final del primer año comienzan a fundirse dos
aspectos del desarrollo del lenguaje infantil:
- El uso de gestos para transmitir significado
- El dominio de los sonidos del habla en situaciones no
comunicativas

Por lo que….

EL NIÑO YA ES CAPAZ DE UTILIZAR LOS SONIDOS

DEL HABLA PARA COMUNICAR SIGNIFICADO

Dra. Ana Faas

 Luego de los 12 meses
Las primeras palabras
Habla lingüística expresión verbal que transmite un significado

Mayor control motor del sistema de producción del habla y maduración cognitiva

Mayor vocabulario pasivo que activo Mayor comprensión que expresión de palabras

Hasta los 18 meses etapa de “la palabra única” (palabras sueltas)

Hacia los 20 meses periodo “holofrásico” palabras únicas que transmiten un

pensamiento completo. Palabra + gesto.

Entre 20 y 24 meses “explosión de vocabulario” seguida de la unión de dos palabras

para armar una frase “habla telegráfica”

Entre los 24 y 30 meses comprenden cada vez más la “sintaxis” formando oraciones con
mas presencia de artículos, preposiciones, conjunciones, plurales, etc.

De los 30 a 36 meses mayor conciencia de los propósitos “comunicativos” del habla,

preocupación por ser comprendidos sensibilidad hacia las vidas mentales de los demás
Dra. Ana Faas
Un aspecto que caracteriza el uso del lenguaje y de
todas las capacidades comunicativas, es que el sujeto
utiliza siempre estrategias que le permiten transmitir la
mayor cantidad de información.
A medida que el niño progresa en el uso de su
lenguaje va aumentando la cantidad de aspectos
esenciales a los que puede referirse, y hay que pensar
que las primeras expresiones del niño en las que
utiliza una sola palabra o en las que utiliza dos
palabras transmiten la mayor cantidad de información
posible de tal modo que el niño se referirá a los
aspectos más esenciales de la situación.

Mgter. Alejandra Bertolez

Edad en meses Logros
Nacimiento Puede percibir el habla, llorar y responder al sonido
1,5 a 3 Balbucea y ríe
3 Juega con los sonidos del habla
4,5 a 6 Comienza a almacenar en la memoria patrones de sonido y a asociar los sonidos con
los significados, en especial su propio nombre y el de los padres
6 a 10 Murmura una serie de consonantes y vocales. Reconoce los sonidos básicos de su
lengua y comienza a percatarse de sus reglas
9 a 12 Imita sonidos. Comienza a utilizar señas para comunicarse, emplea gestos sociales
convencionales
10 a 12 Ya no puede discriminar los sonidos ajenos a su propio lenguaje
10 a 14 Dice la primera palabra, generalmente para designar algo
10 a 18 Pronuncia palabras aisladas
13 Comprende la función simbólica de mencionar los nombres de las cosas.Usa señas de
representación. Emplea gestos simbólicos
16 a 24 Aprende muchas palabras nuevas, ampliando rápidamente su vocabulario de cerca de
50 palabras hasta alrededor de 400, utiliza verbos y adjetivos
18 a 24 Construye su primera frase (dos palabras)
20 a 22 Se produce una comprensión repentina
Usa muchas frases de 2 palabras, ya no parlotea, desea hablar
Aprende nuevas palabras casi todos los días, habla en combinaciones de tres o más
palabras, comprende muy bien, comete errores gramaticales
36 Dice aproximadamente mil palabras, 80% de ellas comprensibles, comete algunos
errores de sintaxis. Dra. Ana Faas
Características del habla inicial
• Comprensión de relaciones gramaticales que aún no se
pueden expresar

•Neologismos, reducción, reduplicación

• Subextensión del significado de las palabras

• Sobreextensión del significado de las palabras

• Sobrerregularización de reglas gramaticales

Dra. Ana Faas

 El papel del entorno en la adquisición del lenguaje

•Es necesaria la exposición al lenguaje para la adquisición del

lenguaje?
- Niños ferinos y aislados

•La exposición debe realizarse en un determinado período de

tiempo?
- Hipótesis del período crítico

•Que tipo de información lingüística entrante son los más

útiles?
- La forma en que el adulto le habla al niño: “maternés”

Dra. Ana Faas

 Características del “maternés”

Fonológico Entonación exagerada

Articulación clara

Sintáctico Oraciones mas breves

Semántico Uso de diminutivos (perrito)

Referentes concretos

Pragmático Predominio de directivas e

interrogaciones

Dra. Ana Faas

 El lenguaje desde una perspectiva
funcional
El lenguaje es arbitrario y convencional

Instrumento mediador de la conducta Herramienta culturalmente

elaborada cuya función es la
comunicación en el entorno social

La adquisición del lenguaje puede entenderse como “la re-creación de la

interacción social de los principios convencionales que estructuran la
significatividad de las formas linguísticas” (Palacios, Marchesi y Col., 1995)

Dra. Ana Faas

Para adquirir y desarrollar un lenguaje se debe:

• Compartir los significados elaborados socioculturalmente

• Aprender a combinar fonemas y palabras en secuencias
comprensibles para los demás
• Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran
convencionalmente las relaciones forma-función del lenguaje

Esto implica….

Participacion desde los primeros momentos de la vida en

actividades sociales motivantes en las cuales la interacción
comunicativa adopta formas cada vez más convencionales.

Dra. Ana Faas