INSTITUTO WINDSOR, A.C.

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS EDUCATIVAS

MÓDULO 3

Docente: Mtra. Orfa Karina Hernandez Yañez

Damaris Saraí Cárdenas Acevedo

Iguala, Guerrero a 8 de diciembre de 2022

24/2/23, 19:05 Test 10 competencias de philippe perrenoud 2

Es un ejemplo de la competencia “2. Gestionar la progresión de los

aprendizajes”:
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades
de aprendizaje.
Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación
en clase.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

La competencia “Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de

diferenciación”, es considerada la competencia número dentro de la
lista de la lista de las 10 familias de Philippe Perrenoud:
1

Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes

(extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de
lengua y cultura de origen), ¿A qué competencia pertenece?
Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Participar en la gestión de la escuela.

Es un ejemplo de la competencia “9. Afrontar los deberes y los dilemas

éticos de la profesión”:
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación
en clase.
Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades
de aprendizaje.

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Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de

enseñanza mutua, ¿A qué competencia pertenece?

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Es un ejemplo de la competencia “4. Implicar a los alumnos en su

aprendizaje y en su trabajo”:
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.
Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo
grupo-clase.

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

Es un ejemplo de la competencia “1. Organizar y animar situaciones de

aprendizaje”:
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.
Favorecer la definición de un proyecto personal del
alumno.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas

Es un ejemplo de la competencia “8. Utilizar las nuevas tecnologías”:

Favorecer reuniones informativas y de debate.

Comunicar a distancia a través de la telemática.

Administrar los recursos de la escuela.

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas

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Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el

conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad
de autoevaluación en el niño, ¿A qué competencia pertenece?
Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Las diez familias resultan de una construcción teórica conectada a:

Calentamiento global

Contaminación Problemática

del cambio Falta de

valores

Según en esta perspectiva, se considera que son elegidas en función de

una «teoría» -culta o simplista, personal o compartida- de lo que es
mejor para aprender y progresar de este modo en los estudios, ¿A qué
competencia pertenece?

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

¿Cuántas competencias son consideradas prioritarias en la formación

continua del profesorado de Philippe Perrenoud?
12

15

10

4/7

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De la siguiente lista elige las dos opciones correctas que forman parte
de los cuatro aspectos de la definición de competencia:
I.Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación
es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya
conocidas.
II. Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
III.Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya
conocidas.
IV. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.

I Y III

II Y

IV

I Y II

II Y III

Es un ejemplo de la competencia “10. Organizar la propia formación

continua”:
Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades
de aprendizaje.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación
en clase.

Es un ejemplo de la competencia “5. Trabajar en equipo”:

Favorecer reuniones informativas y de debate.

Administrar los recursos de la escuela. Comunicar a

distancia a través de la telemática. Hacer

frente a crisis o conflictos entre personas.

¿Cuántas competencias específicas finalmente distinguidas son

reconocidas?
44

38

56

40
5/7

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Es un ejemplo de la competencia “6. Participar en la gestión de la

escuela”:

Favorecer reuniones informativas y de debate.

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

Administrar los recursos de la escuela.

Comunicar a distancia a través de la telemática.

Es un ejemplo de la competencia “1. Organizar y animar situaciones de

aprendizaje”:
Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades
de aprendizaje.
Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación
en clase.
Aceptar y participar en la formación de los compañeros.

Es la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer

frente a un tipo de situaciones, concepto corresponde a:

Recursos

Capacidad

Competencias

Habilidades

Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que

hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje, ¿A qué
competencia pertenece?

Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

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¿Por qué razón, dentro del ejemplo, planificar un curso o las lecciones
no figuran entre las competencias elegidas?
Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con
otras, ya conocidas.

La voluntad de englobar los cursos en una categoría más

amplia.
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.

Es un ejemplo de la competencia “7. Informar e implicar a los padres”:

Favorecer reuniones informativas y de debate.

Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

Comunicar a distancia a través de la telemática.

Administrar los recursos de la escuela.

Es un ejemplo de la competencia “3. Elaborar y hacer evolucionar

dispositivos de diferenciación”:
Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.
Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

Es uno de los 3 elementos complementarios que describe a una

competencia en larga medida:
Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con
otras, ya conocidas.
Los tipos de situaciones de las que da un cierto control.
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.
Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada
situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con
otras, ya conocidas.

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Es un ejemplo de la competencia “2. Gestionar la progresión de los

aprendizajes”:

Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.

Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.

Favorecer la definición de un proyecto personal del
alumno.
Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la
enseñanza.

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