Fase 1 y 2

Residencia Recepcional

Nombre del estudiante:

Propósito del colegiado
Descripción del contexto

Nombre de la institución receptora:

Ubicación:

Características de la unidad receptora:

Misión.
Visión.
Objetivos.
Instalaciones.
equipamiento humano.
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Descripción del contexto

Programa de la unidad receptora en el que estará inserto el trabajo de práctica profesional:

Objetivos centrales de la Formas básicas de la Modalidades de la Niveles de la intervención

intervención intervención intervención

Describir cada una de las categorías en función del programa de la institución, por ejemplo si el objetivo es corrección especificar por qué; si la forma básica es directa, indirecta o mixta
especificar por qué; si la modalidad es individual o grupal, especificar por qué y si el nivel de intervención es orientación o tratamiento, especificar por qué. Taxonomía de Vicente García
1987
Diagnóstico de la unidad receptora

La selección de los instrumentos para la identificación de necesidades en

(INSTITUCIÓN), se fundamentó en dos modelos; el primero hace énfasis en la aplicación del
conocimiento psicológico en el campo aplicado (Rodríguez, 2003); que plantea que uno de los
objetivos o funciones del psicólogo es la detección de problemas, recursos, capacidades y
necesidades, vinculados al comportamiento individual. Por otra parte, el modelo precede-procede,
que en su etapa precede, plantea cinco fases para la elaboración de un diagnóstico, entre las que
se encuentran: el diagnóstico social, epidemiológico, comportamental/medioambiental, educacional/
organizacional y administrativo/político (García, Owen y Flores, 2005).
 Detección de problemáticas, recursos y necesidades
Para cumplir con el objetivo de detección propuesto por el modelo de inserción del psicólogo en el campo
aplicado, se desarrolló una entrevista semiestructurada y registros de observación, reportándose los siguientes
problemas, recursos y necesidades institucionales (Rodríguez, 2003):

Agregar la guía de la entrevista aplicada en la unidad receptora y los registros observacionales o de triple contingencia utilizados para la llevar a cabo el objetivo de detección (Rodríguez, 2003)
Detección de problemáticas institucionales
Categorías de los problemas más importantes que afectan la calidad de vida de la población en la unidad receptora (García,
Owen, Flores, 2005)

Calidad de vida
de la población
de la institución
Priorización de problemas (García, Owen, Flores, 2005)
Mayor importancia Menor importancia

Mayor posibilidad de cambio

Menor posibilidad de cambio

 Diagnóstico epidemiológico (García, Owen, Flores, 2005)
Definición de la problemática priorizada como mayor posibilidad de cambio y mayor importancia

Indicadores estadísticos/epidemiológicos: Indicadores estadísticos/epidemiológicos: Indicadores estadísticos/epidemiológicos: Estatal y

mundial Nacional local

Fuente consultada:3 fuentes Fuente consultada:3 fuentes Fuente consultada: 3 fuentes

 Diagnóstico de Necesidades
Tomando como base a la problemática priorizada con mayor importancia en la institución
receptora se detectaron NECESIDADES, las cuales fueron categorizadas como
PERCIBIDAS, ya que son manifestadas a través de entrevista a personal clave de la
institución y registros de observación. A continuación se enlistan las necesidades detectadas
(Rodríguez, 2003):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Enlisten las necesidades reportadas en la entrevista y subrayen aquellas que se relacionan con la problemática priorizada con mayor importancia.
Priorización de necesidades (García, Owen, Flores, 2005)
Mayor importancia Menor importancia

Mayor posibilidad de cambio

Menor posibilidad de cambio

 Diagnóstico educacional (García, Owen, Flores, 2005)
Factores asociados a la problemática priorizada como de mayor posibilidad de cambio y mayor
importancia
Protectores Riesgo Referencias bibliográficas

Describan los factores que influyen en la problemática seleccionada como prioritaria de atender. Esta información la van a consultar en fuentes de
datos o estudios epidemiológicos que incluyen variables psicológicas. Subrayen
 Detección de las relaciones de condicionalidad
Relaciones de condicionalidad entre los factores protectores/ riesgo reportados por la literatura,
asociadas a la problemática de interés y lo observado en la institución receptora
Protectores Riesgo

Enlistar en las categorías que correspondan factores protectores y de riesgo identificados en la institución receptora a través de la entrevista o la
observación.
Conceptuar la problemática en términos psicológicos (Keawe, Godoy,
O Brien, Haynesa, y Gavino 2013). Queda pendiente para la semana de trabajo en el aula

Conceptuar la problemática en términos psicológicos refiere modelar las variables asociadas a la problemática priorizada como la más
importante y con mayor posibilidad de cambio. Se utilizará el modelo Análisis funcional en evaluación conductual y formulación de casos
clínicos.
Bibliografía