FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

 

ESTUDIO DE CASO
PPP – I
ÁREA EDUCATIVA

Autores:
Asesora:
 ESTUDIO DE CASO
I.- DATOS GENERALES:

- Nombres y Apellidos : (iniciales)

- Edad :
- Sexo :
- Lugar de nacimiento :
- Fecha de nacimiento :
- Nivel :
- Grado y sección :
- Institución educativa :
- Domicilio : (colocar ciudad)
- Lugar de entrevista :
- Fechas de evaluación :
MOTIVO DE CONSULTA

TUTOR:
ALUMNO:
MADRE:
III.- DESCRIPCIONES GENERALES Y DE CONDUCTA:

AMBIENTE:  

 
FISICO: 

 
CONDUCTA: 
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES:
V.- METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN:

TÉCNICAS:

Observación Conductual
Entrevista

N° AREAS EVALUADAS INSTRUMENTOS APLICADOS

1 Mecanismos de
defensa
2 Dinámica familiar
3 Trastorno de la
personalidad
4 Inteligencia
5 Agresividad
Test proyectivo de la persona bajo la lluvia.
Test de la Familia.
Cuestionario de salamanca.
Test rápido de barranquilla (BARSIT)
Cuestionario de Cólera Irritabilidad Amenaza
para adolescentes “CIA”
VI.- ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS:

TEST PROYECTIVO DE LA CUESTIONARIO DE SALAMA

TEST DE LA FAMILIA
PERSONA BAJO LA LLUVIA. NCA.

MECANISMO DE DEFENSA ÁREA FAMILIAR ÁREA DE PERSONALIDAD

Tensión Estrés Rasgos introvertidos

Oculta cosas Ansiedad Centro de atención
Tendencia a la mitomanía Tensión Problemas de adaptación
No le gusta escuchar Entorno amenazante Dependencia emocional
Se muestra a la defensiva Necesidad de afecto Fácil de manipular
VIII.- CONCLUSIONES:
 
En cuanto a su MECANISMO DE DEFENSA,
……

En el ÁREA FAMILIAR,…..
En el ÁREA DE PERSONALIDAD, ………

En el ÁREA DE INTELIGENCIA, …….

 
IX.- RECOMENDACIONES:
 
Al evaluado:

 Comunicar a una persona de autoridad si algo le desagrada para

evitar el uso de la fuerza si es que no pudiera controlar su ira.
 Recodar ser “ASERTIVO” y que si algo le incomoda puede
retirarse para analizar la situación por ejemplo: porque me siento
así, como se sentiría la otra persona si reaccionara mal.
 Aplicar el time out si siente que podría reaccionar violentamente,
y aplicar las técnicas de relajación enseñadas.
Al docente / tutor:

 Supervisar el comportamiento dentro del salón y brindar consejería individual – “ATI”,

al menor y a los padres o apoderados si es necesario.
 Coordinar con el departamento de psicología para las charlas dentro del salón y así se
pueda trabajar estratégicamente en beneficio de los alumnos.
 Apoyar al evaluado con las técnicas enseñadas para reforzar en el salón de clase; si
ocurriera una provocación de parte de algún alumno hacia el evaluado, así el docente
sabría cómo intervenir y contribuir a la mejora del alumnado.
 

Al familiar / apoderado:
 Recortar poco a poco el uso de la tablets, para evitar los juegos en redes y reducir los
niveles de contenido violento.
 Solicitar acompañamiento psicológico en el colegio para supervisar y controlar
conductas disruptivas dentro de casa y en el colegio.
 Trabajar juntos cada técnica de control de impulsos para acompañar en el proceso y así
trabajar la seguridad y autoestima.

VALORACIÓN DIAGNÓSTICA:
A. Diagnóstico Multiaxial:
 
EJE I: 313. 91 (F91.9) Trastorno negativista
desafiante
Eje II: No aplica
Eje III: No aplica
Eje IV: Problemas relativos al grupo primario
de apoyo, por inconsistencia en estilos
parentales y dificultades en el contexto escolar.
Eje V: 80- 71 Actual   F92.0 Trastorno disocial depresivo.
 B. Diagnóstico Funcional / CIE 10
F90. 1 Trastorno hipecinético disocial
F91 Trastorno disocial:
- F91.0 Trastorno disocial limitado al contexto familiar.
- F91.1 Trastorno disocial en niños no socializados.
- F91.2 Trastorno disocial en niños socializados.
- F91.3 Trastorno disocial desafiante y oposicionista
- F91.8 Otros trastornos disociales.
- F91.9 Trastorno disocial sin especificación
F92. Trastorno disociales y de las emociones mixtos:
- F92.8 Otros trastornos disociales y de las emociones
mixtos.
- F92.9 Trastorno disocial y de las emociones mixtos
sin especificación.
TEOR
ÍA AGRESIVO(A)

AGRESIVIDAD
HOSTIL

ARNOLD ALBERT
VIOLENTO
BUSS BANDURA
A.- EPIDEMIOLOGIA
De cada 100 niños a edad adolescente afecta a 2 niñas y 16 niños, la frecuencia varían entre
familias jóvenes y de estado socioeconómico bajo.

B.- ASPECTO SOCIOCULTURALES

El TND, es mas frecuente en padres con un historial de TEA,TND,TD,TDAH, TAP estando muy
cercana a ella el trastorno por consumo de sustancias como una alteración del estado de la
conciencia. Un dato importante son que madres con TRASTORNO DEPRESIVO, tendrían mas
probabilidad de tener hijos con TND.

C.- CARACTERISTICAS
Baja autoestima
Podrían tener un C.I adecuado , pero su rendimiento es bajo:
Escasa tolerancia a la frustración
 Se niegan a participar.
 No les gusta recibir indicaciones. Animo deprimido
 Buscan sus propias soluciones.
 No les gusta recibir ayuda
Estallidos de enojo
PLAN DE
INTERVENCIÓN
SESIONE OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGI DURACI MATERIAL
S AS ÓN ES
Recolección de Presentación, preguntar porque cree que esta
SESIONES información aquí, levantar acta de incidencia y firmar acta Presentación 10 min Hojas bond
1 de compromiso .
Técnica del Mirarse ante un espejo y decir que ve, luego Técnica de
SESIONES espejo identificar un recuerdo triste para trabajar en el sensibilizació 20 min Espejo
2 momento que se está viendo. n
Reconocimiento Uso adecuado de palabras emocionales con la Lista de Hoja bond y
SESIONES de emociones finalidad de que reconozca sus sentimientos y virtudes y 35 min lapicero
3 emociones. debilidades.
Resolución de Enseñamos a respirar para relajarnos, y poder Reestructuraci
SESIONES problemas disminuir el estrés como técnica de ón cognitiva 35 min Hoja bond
4 afrontamiento y mejora física y emocional.
Técnicas de Enseñamos a respirar para relajarnos, y poder Técnicas de
SESIONES relajación disminuir el estrés como técnica de relajación 35 min Mentalizació
5 afrontamiento y mejora física y emocional n

Tiempo fuera Si es que se da una situación agobiante es

SESION 6 mejor retirarse para poder salir del ambiente Planes a corto
estresante para pensar que posibilidades de y largo plazo 35 min Vivencial
solución podría emplear. “escucha activa,
asertiva, pasiva