PROYECTO DE INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA
“La Brújula de las
emociones y estrategias
lúdicas”

● De la Gala
Fiorella
● Gamarra Tatiana
● Salvatierra Alexey
● Quispe Cynthia
I. DATOS GENERALES

Título del proyecto:

Autorregulación emocional en niños de 4 años mediante la técnica:

“La brújula de las emociones y estrategias lúdicas”

Responsables: RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO (CGP)

Cargo Apellidos y Nombres Teléfono Correo electrónico

Director/a Lidia Siquero P. 4255891 divino_cole@yahoo.es
Coordinador/a Natally Medina E. 4255891 divino_cole@yahoo.es
Equipo Fiorella De La Gala 979786858 fiorelladelagalam@gmail.com
responsable
Tatiana Gamarra A. 986895777 tati.gamas90@gmail.com
Alexey Salvatierra B. 969556691 aleee041@gmail.com

Cynthia Quispe L. 993214587 quispelinaresc@gmail.com

Datos de la Institución Educativa
 Descripción del proyecto de innovación

Nuestra propuesta de innovación, la Brújula de las emociones,

está diseñada y adaptada a la realidad del Centro Educativo
Divino Creador, con el fin de orientar a los estudiantes del
aula de 4 años a obtener un mejor control de emociones
mediante el seguimiento de 4 pasos:

1. Me siento y respiro hondo.

2. Identifico cómo me siento.
3. Converso lo que ha sucedido.
4. Llego a una solución.

Mediante el uso de la brújula queremos desarrollar las

competencias emocionales y sociales que están ubicadas
dentro de la identidad personal de cada niño, para que así
pueda comprender y regular sus emociones, y sea capaz de
establecer relaciones interpersonales satisfactorias.

Asimismo, al regular estas emociones, podrá desarrollar una

comunicación más asertiva con los demás miembros, tanto de
su entorno como con la sociedad en general.
Identificación del Problema

Falta de control emocional de los niños en etapa

preescolar. los padres cohíben a los niños de
expresar sus emociones verdaderas y reemplazarlas
por otras que no son (emociones rebusques)*, y por
otro lado simplemente los dejan y no se preocupan
de observar e indagar el por qué de las conductas
de sus menores hijos.
Asimismo, el Centro Educativo no fomenta la
práctica del manejo de emociones, ya sea por la
alta competencia que hay en el mercado o porque
simplemente se desvaloriza la expresión de ideas y
opiniones de los pequeños priorizando mayormente
temas académicos.

*Emociones rebusques: Emociones

desproporcionadas e intensas por una
situación sin importancia.
 Beneficiarios del proyecto

Beneficiarios directos Beneficiarios directos

Estudiantes de aula de 4 años. Docentes.

Padres de Familia.
 Justificación

Antecedentes del problema: Hay falta de empatía de los niños, les

cuesta agruparse y no encuentran la forma correcta de relacionarse
trayendo como consecuencia conductas negativas.

¿Por qué? Debido a las limitadas habilidades comunicativas, pocas

habilidades empáticas y escasa tolerancia a la frustración. Asimismo, la
falta de conocimiento de los PP.FF. sobre el desarrollo del niño, la I.E.
que no lo considera un factor importante y el hecho de que no hayan
espacios ni tiempos para la integración social repercute en la falta de
autorregulación del niño.

¿Para qué? Niños identifiquen y expresen sus emociones para luego

aprendan a autorregularlas. Crear consciencia a PP.FF. y docentes
sobre la importancia de la autorregulación y cómo este factor va a
permitirles a los niños un adecuado desenvolvimiento en sus diferentes
entornos.
 MARCO
TEÓRICO Procesos afectivos de corta
duración y elevada
intensidad.

Puente entre el
organismo y su
ambiente, que
cambian y Forma de percibir
responden Las emociones una situación.
dependiendo a la
autorregulación del
individuo.

Se da mediante:
1. Estímulo
2. Percepción
3. Cambio facial
4. Conducta
 MARCO
TEÓRICO Control de emociones que
nos permite pensar antes de
actuar.

Implica procesos
Esencial en niños psicológicos y
altamente neurofisiológicos en
emocionales. Autocontrol función de la
maduración y
experiencia.

Establecimiento de relaciones
interpersonales fomenta la
adopción de conductas sociales.
 MARCO
TEÓRICO

• Tiene la acción socializadora

Familia del niño en primera instancia.

• Promover competencias como

Instituciones la expresión adecuada de
Educativas emociones, interiorización de
reglas, etc.
Objetivos y Resultados
MARCO LÓGICO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES
PRESUPUESTO
EVALUACIÓN Y MONITOREO DEL PROYECTO
ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD DEL
PROYECTO
RENDICIÓN DE CUENTAS
A CONTINUACIÓN, LA BRÚJULA DE LAS
EMOCIONES APLICADA AL AULA DE 4
AÑITOS  …
1° PASO
Me siento y respiro hondo.
 2° PASO
Identifico cómo me siento.
 3° PASO
Converso lo sucedido.
4° PASO
Llego a una solución.