Enfoque sociocultural del

aprendizaje
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser
explicado en términos de interacción social. El desarrollo
consiste en la interiorización de instrumentos culturales
(como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen,
sino que pertenecen al grupo humano en el cual
nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos
culturales a través de la interacción social.
 Lev Semenovich Vigotsky
 Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de
noviembre de 1896, en el seno de una familia de
situación económica desahogada. Al año de edad, su
familia se traslada a la ciudad de Gomel; donde
transcurre su infancia y juventud.

 Su educación primaria, la realiza con maestros

particulares, su educación media la realiza en una
escuela pública judía, desde mostrando una
inclinación muy fuerte por el teatro, la literatura, la
filosofía y por los problemas del lenguaje. Sus estudios
secundarios los concluye en 1913.

 Su educación superior la realiza en la Universidad

Imperial de Moscú estudiando la carrera de medicina.
 En el año de 1919, contrajo la tuberculosis, enfermedad que
15 años después le ocasionaría la muerte.

 En el año de 1925, concluye su tesis doctoral sobre

Psicología del Arte, en el cual comienza ya a bosquejar
varias de las líneas de reflexión que posteriormente
formarán la estructura fundamental de su teoría.

 En el año de 1934, agobiado por su enfermedad escribe -

dicta- su obra “Pensamiento y Lenguaje”, publicado dos
meses después de su muerte.
 Conceptos clave de la teoría sociocultural
Pensamiento y Proceso de
Lenguaje Internalización

Andamiaje

Ley de la doble
formación

CONCEPTOS
TEORICOS
Zona de Desarrollo
Próximo Interpsicológica

Procesos
Psicológicos
Intrapsicológica

Instrumentos de
Mediación
 Proceso de internalización
Es de especial importancia, para entender el desarrollo
de las funciones psicológicas superiores, el fenómeno
psíquico de “internalización” del sujeto, cuyo proceso de
autoformación se constituye a partir de la apropiación
gradual y progresiva de una gran diversidad de
operaciones de carácter socio-psicológico, conformado a
partir de las interacciones sociales. En esta dinámica de
operaciones, la cultura se va apropiando del mismo
sujeto.
Este permanente proceso de internalización cultural,
científica, tecnológica, valorativa, etc., revoluciona y
reorganiza continuamente la actividad psicológica de los
sujetos sociales; la internalización que se manifiesta en un
progresivo control, regulación y dominio de sí mismo,
conducta que se evidencia en el ámbito sociocultural.

Este origen social y cultural de la conducta individual y

colectiva del sujeto es sólo un ejemplo de la importancia que
el fenómeno de internalización de normas, valores, etc.,
representan para la preservación, desarrollo y evolución de la
sociedad y al cual Vigotsky define como la “ley de la doble
formación o ley genética general del desarrollo
cultural”.
 Ley de la doble formación
Esta ley consiste en que, en el desarrollo cultural del
niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y
más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas
(interpsicológica) y, después en el interior del niño
(intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la
atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación
de conceptos. Todas las funciones psicológicas se
originan como relaciones entre seres humanos.
Ley de la doble formación
2.- RECONSTRUCCION 1.- SE APROPIA DEL
INTERNA LENGUAJE

OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLOGICO INTERPSICOLOGICO

OTRO
 Interpsicológica

Desarrollo cultural que se da en nivel social, con los

otros.

Intrapsicológica
Desarrollo cultural que se da en el individuo después de
la interacción con otros.
Instrumentos de mediación
OBJETOS
CULTURALES: INSTITUCIONES
AUTOS SOCIALES
MAQUINAS IGLESIAS
SUJETO ESCUELAS

LENGUAJE
 El lenguaje
El proceso de transformación del medio se da a través
de instrumentos mediadores físicos, que son las
herramientas, las cuales transforman materialmente a
los objetos y mediadores simbólicos, como el lenguaje,
el cual transforma al individuo y actúan sobre las
interacciones.

Este puede cumplir funciones diferentes, en principio

una función comunicativa y luego otra referida a la
regulación del propio comportamiento.
 Lenguaje escrito: Vigotsky sostiene que el desarrollo de la
escritura es una función lingüística diferenciada del lenguaje oral
en su estructura y en funcionamiento ya que cuando el sujeto
aprende a escribir debe desentenderse de los aspectos fónicos y
sustituir las palabras por su imágenes, por lo cual es lenguaje
escrito es abstracto.
La escritura es lenguaje “ in absentia” (dirigido a una
persona que no está o es imaginaria.

La escritura exige una acción analítica por parte del niño,

necesita no sólo haber comprendido el sonido de las
palabras sino su estructura para así transcribirlo en signos
convencionales.
 Lenguaje oral: En charla “in presentia”, cada cosa que
se dice tiene su causa para ser dicha.
Cuando el niño habla es muy difícil que se consciente
de los sonidos que articula y las operaciones mentales
que realiza.
En sus conversaciones cotidianas, los niños usan los
accidentes verbales de manera acertada, pero no
conscientemente.
 Procesos
ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL
psicológicos

LENGUA ORAL
PROCESOS RUDIMENTARIOS
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
PSICOLOGICOS PRACTICA SOCIAL
SUPERIORES
PPS
LINEA CULTURAL LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
AVANZADOS
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
 Zona de desarrollo próximo (ZDP)
Es la distancia entre el nivel
Nivel de desarrollo real,
Tutor
determinado por la capacidad
Nivel
ZDP de resolver
Potencial
independientemente un
Nivel
Real
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la guía de un adulto o en
Aprendiz Andamiaje Tutor
colaboración con otro
compañero mas capaz.
 Andamiaje

 La idea de que un adulto significativo (o un

un compañero de clase-) medie entre la
tarea y el niño es lo que se llama andamiaje.
 Lenguaje y pensamiento
Esta área, examinada en su libro Pensamiento y
Lenguaje, reconoce la explícita y profunda interconexión
entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Si bien pensamiento y lenguaje
tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado
momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas
líneas se entrecruzan para conformar una nueva forma
de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje
racional. "