PSICOLOGÍA.

ACTIVIDAD N° 1

1. Describa cada uno de los campos que estudia la psicología.

2. Según su apreciación, ¿son nuestros pensamientos los que originan las acciones o son
nuestros pensamientos quienes hacen nuestras acciones? Argumente.
3. Platón dice que las acciones nobles del alma son distorsionadas por nuestro cuerpo
corruptible. En su realidad ¿estaría de acuerdo o no de esta apreciación? Argumente.

4. Sócrates plateaba la existencia de un conocimiento universal en los hombres y, Descartes

habla del Innatismo, ¿Creé usted, que todas nuestras acciones nobles, buenas y altruistas
están en nosotros y, el medio cumple un papel discreto? SI O NO ¿por qué?

5. ¿Cree usted que nuestra conducta se crea de toda la información externa que recibimos en
nuestra vida? ¿por qué?

6. ¿Cuál de todas las explicaciones planteada, antes de ser considerada la Sicologia una
ciencia se identifica más? Argumente.
ORIGEN ETIMOLÓGICO DEL TÉRMINO PSICOLOGÍA.
La palabra psicología está compuesta por los afijos psico- y -logía.

Psico proviene de la voz griega ψυχή (psykhé), que significa alma, mente, espíritu o actividad mental.
Logía, por su parte, deriva del vocablo griego λóγος (logos), que podemos traducir al español como
ciencia, estudio o tratado.
En resumen, podríamos decir que la palabra psicología significa, según su origen etimológico, estudio
del alma, comprensión del alma o el estudio de la mente.

Según sabemos, la palabra fue utilizada por primera vez en lengua latina por el poeta y pensador
cristiano Marko Marulić para titular su obra Psichiologia de ratione animae humanae (Psicología de la
naturaleza del alma humana), publicada entre finales del siglo XV y comienzos del XVI.
Pero no fue sino hasta que el filósofo alemán Christian Wolff usó este término en sus obras Psychologia
empírica (Psicología empírica) (1732) y Psychologia rationalis (Psicología racional) (1734) que la palabra
se popularizaría en el mundo ilustrado y académico.

Hoy en día, sin embargo, psicología se emplea para designar la ciencia o estudio de la mente y de la
conducta, comportamiento y procesos mentales y emocionales de las personas.
LA CIENCIA DEL ALMA.
Cuando pensamos en la realidad de la muerte, nos
imaginamos que mientras nuestro cuerpo se desintegra,
nuestra alma, en cambio, viaja hacia la eternidad, pues
nunca muere.
Esta idea fue la que motivó al filósofo griego Platón, en el
siglo VIa.C. A estudiar los elementos constitutivos del ser
humano.
Con esos estudios se dio inicio al tratado del alma o psiché;
término griego de donde proviene la palabra psicilogía.
 PLATON
• Sócrates y Platón se refirieron al término "alma" (psyché) y a las
cuestiones de la vida anímica. Platón consideraba que las causas de
la conducta se remontaban al "tipo" de alma que cada ser portaba,
distinguiendo tres categorías: racional, irascible y apetitiva. Además,
Platón elabora su teoría sobre el mundo inteligible y el mundo
sensible, planteando que el alma es engañada por los sentidos y sólo
conoce verdaderamente el mundo de las ideas por medio del
entendimiento y la inteligencia, que constituyen según él el
verdadero conocimiento (en contraposición a la imaginación y la
creencia, como categorías inferiores).
SUEÑOS, ALMA
 ARISTOTELES.

• Aristóteles distingue entre los seres vivos y los inertes. Los seres vivos poseen cuatro
características que los diferencia del resto: tienen capacidad de auto movimiento, se
reproducen, se nutren de elementos externos a ellos y se desarrollan y mueren.
• Aunque tanto los seres vivos como los inertes están compuestos de la misma materia,
los primeros poseen algo que los segundos no: alma. El alma no debe de entenderse
como una realidad espiritual sino como principio de vida. Los distintos tipos de
almas generan distintos tipos de seres vivos ya que este principio vital es el que hace
que la materia de la que están compuestos los seres adquiera una forma determinada
(principio formal).
MENTE-ALMA
”LA TABLA RASA ” DE LOS EMPIRISTAS.

El innatismo racionalista de Descartes fue negado por los filósofos empiristas John Locke, George
Berckeley y David Hume, quienes concebían la conciencia de cualquier tipo de contenido. En este
sentido,al nacer no tenemos ideas en nuestras mentes, y, por tanto, nuestra alma debe
adquirirlas a través de la experiencia empirica.
Según los empiristas, una vez que hemos adquirido las ideas, estas se relacionan bajo tres leyes:
1. Semejanza.
2. Contigüidad.
3. Causa _ Efecto.
 ACTIVIDAD N° 2
 

1. Identifica las tesis centrales en cada texto en cuanto a cómo se produce la

conducta humana. Señala en cada uno dos argumentos que fundamenten
estas tesis. Incluye también tu opinión personal con respecto a cada tesis. Para
realizar esta actividad puedes completar un cuadro como el siguiente:
Origen de la Argumentos Tu opinión
  conducta humana
Descartes
     
Freud
     
Competencia argumentativa
2. Redacta un comentario que contenga tu opinión sobre cómo se produce la conducta humana. Para ello, identifica
una tesis central y justifícala con dos o tres argumentos.

3. Consulta lo que dicen los siguientes psicólogos sobre el conocimiento humano: Jean
Piaget, Noam Chomsky, Howard Gardner. Escribe un resumen de lo consultado.

4. Consulta sobre las inteligencias múltiples y menciona con cuales te identificas y ¿por qué?

5. Indica en que te puede beneficiar estas inteligencias más desarrolladas en ti, en tu futuro, en tu proyecto de vida.
CIENCIA DE LA CONDUCTA.
Las explicaciones filosóficas acerca del funcionamiento del alma y su
relación con el comportamiento fueron abandonadas a partir del siglo XIX,
más exactamente, en el año 1879, año en que el profesor alemán Wilhelm
Wundt fundó el primer laboratorio experimental de psicología.

A partir de ese momento se fundaron escuelas psicológicas en varios

países que estudian la conducta del ser humano.

Por lo anterior a la psicología es también llamadas ciencia de la conducta.

ESCUELA ESTRUCTURALISTA.
La escuela estructuralista fue fundada por el mismo Wilhelm Wundt
en 1879. para explicar la conducta humana, esta escuela se dedicó al
estudio de los procesos mentales tales como la sensación, la
percepción, la asociación y la atención. Para ello utilizó como método
de estudio la introspección, porque trata de indagar lo que ocurre en
el interior de la persona durante el experimento y las estructuras
mentales que elabora.
ESCUELA FUNCIONALISTA.

El gestor de esta escuela fue el francés Émile Durkeim.

Es la primera escuela de origen norteamericano. Funcionalismo significa
estudio de las actividades mentales desde el punto de vista de su función.
Para estudiar las funciones mentales, estos investigadores utilizaron otros
métodos diferentes al de la introspección: la observación de la conducta.
Este método consiste en observar todas las actividades del individuo, para
identificar cómo aprende, cómo se motiva, cómo resuelve sus problemas y
como olvida.
ESCUELA CONDUCTISTA.
En 1913, el estadounidense John Watson (1878_ 1958) propuso que la psicología debía
dedicarse a explicar, predecir y controlar la conducta humana, pues es lo único observable.
Aspectos tales como las ideas de una persona, sus verdaeros sentimientos y sus impresiones
no se pueden observar.
El método de los conductistas consistía en estimular a algunos animales para provocar
respuestas. Según ellos, estas respuestas son la conducta de los organismos.
Los conductistas llegaron a tres conclusiones.
1. Las conductas complejas no son más que respuestas que el ser humano, da a su medio
ambiente y a las condiciones que este le ipone.
2. Las conductas que aprende el ser humano superan a la conducta instintiva.
3. Las diferencias entre el ser humano y los animales son solamente de grado. Por eso, las
conclusiones que se saquen de la experimentación con animales se pueden aplicar a la
conducta humana.
 ESCUELA GESTAL
 Concepto: El término Gestalt proviene del alemán, fue introducido por
primera vez por Cristian Von Ehrenfels y puede traducirse, aquí, como "forma",
"figura", "configuración", "estructura" o "creación".[1]​La mente configura, a
través de ciertos principios descubiertos por esta misma corriente, los
elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales (percepción) o
de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En la
experiencia que tiene el individuo en su interacción con el medio ambiente,
esta configuración tiene un carácter primario sobre los elementos que la
conforman, y la suma de estos últimos no podría generar por sí sola la
comprensión del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el 
axioma que dice:
El todo es mayor que la suma de las partes.
Con él se ha identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicológica.
 Características
 Estructuralista: Porque parte de la consideración de
totalidades organizadas.
 Dinámica: Explica la conducta en función de un campo
regulado por fuerzas que lo organizan según leyes
determinadas.
 Ahistórica: Toma en cuenta solo los fenómenos coexistentes
en el momento actual. Describe los fenómenos pero no
explica sus causas.
 Antiempirista: Afirma que los procesos psicológicos se
estructuran según las leyes del campo y que la experiencia
anterior no cumple un papel importante. 
 Representantes
 Marx Wertheimer
 Wolfgang Köhler
 Kurt Koffka
 
 EL PSICOANÁLISIS.
El médico austriaco vienés Sigmund Freud fundó la escuela del
.Psicoanálisis.
 
Esta escuela psicológica ofrece una ingeniosa alternativa para
  estudiar la conducta del ser humano.
Después de haber realizado numerosas experiencias clínicas con
pacientes histéricos, Freud llegó a la conclusión de que la conducta
del ser humano no puede explicarse estudiando solamente su
pensamiento, sino que el comportamiento también está regulado por
ciertas fuerzas ocultas, muy poderosas, que escapan por completo
al control de la conciencia. Estas fuerzas ocultas se hallan en una
zona oscura de la personalidad del ser humano llamado el
inconsciente.
 A partir del descubrimiento del inconsciente, Freud llega a las siguientes

  conclusiones:
1. La personalidad humana está integrada por tres sistemas: el inconsciente,
en donde se hallan los instintos recibidos por herencia o mediante
experiencias individuales acumuladas desordenadamente. El preconsciente
en donde se almacenan experiencias reprimidas de la conciencia. El
consciente, integrado por todas aquellas tendencias y representaciones
presentes a nuestra conciencia, de las cuales tenemos conocimiento.

2. La
la conducta humana está determinada por tres mecanismos: el ello, que es
parte instintiva de
la
quepersona y busca satisfacción de necesidades e impulsos. El yo, que es el

conecta al individuo con su medio ambiente. Y el súper yo, que está constituido
por
las normas sociales de comportamiento.
CIENCIA COGNITIVA.
El estudio sobre el comportamiento humano llevado a cabo por los
conductistas disminuyó a partir de 195, año en que el psicólogo
suizo Jean Piaget propuso un nuevo campo de investigación: el
aprendizaje humano y el papel que desempeña la inteligenvia para
adquirir nuevos conocimientos.
Desde entonces, la psicología se ha dedicado a estudiar la manera
como el ser humano adquiere, organiza, almacena y utiliza el
conocimiento.

Las teorías que estudian la producción del conocimiento humano

han tratado de dar respuesta a una pregunta central ¿el conocimieto
es producto de nuestra mente ose encuentra en la realidad exterior?
 PSICOLOGÍA GENÉTICA: ¿QUÉ ES?

La psicología genética es un campo psicológico que se encarga de investigar los

procesos del pensamiento, su formación y sus características. Trata de ver cómo se
desarrollan las funciones mentales ya desde la infancia, y busca explicaciones que
les den sentido. Este campo psicológico fue desarrollado gracias a las
contribuciones de Jean Piaget, psicólogo suizo muy importante durante el siglo
XX, especialmente con respecto al constructivismo.
Piaget, desde su perspectiva constructivista, postulaba que todo proceso de
pensamiento y características individuales de la mente son aspectos que se van
formando a lo largo de la vida. Los factores que influirían en el desarrollar un estilo
de pensamiento concreto y un conocimiento e inteligencia asociados serían,
básicamente, toda influencia externa que uno vaya recibiendo durante su vida.
Piaget se caracteriza por ser constructivista ya que el conocimiento es una construcción continua
y secuencial, no está preformado. El desarrollo de la inteligencia es una serie de construcciones
que prolonga la embriogénesis, que prolonga la epigénesis, la formación del organismo mismo.

Además, Piaget creía que todos los niños pasaban por una secuencia invariable de cuatro etapas cognitivas:
1. Inteligencia sensorio motriz (0 a 2 años): antes del lenguaje, el bebé construye el objeto
permanente, el espacio, el tiempo, la causalidad, etc. Recurre a experiencias de tipo sensorial
y motriz para conocer el mundo que le rodea y relacionarse.

2. Período pre-operatorio (2 a 4 años). Se da la adquisición del lenguaje y primeras

representaciones de la realidad.

3. Operaciones concretas (se alcanza entre los 6 y 7 años). Hay una mayor consistencia del
conocimiento del objeto. Las operaciones concretas afectan directamente a los objetos
manipulables por el niño, tienen que estar ligadas al presente inmediato, el niño tiene la capacidad
de realizar operaciones mentales lógicas.

4. Operatorio formal (a partir de los 12 años). El niño puede razonar con hipótesis además de
objetos. Puede formular un conjunto de explicaciones posibles y luego someterlas a prueba para
realizar su confirmación empírica.
 GENERACIÓN DEL LENGUAJE
 El lingüista norteamericano Noam Chomsky, al estudiar la
forma como el ser humano produce el lenguaje, establece que
éste se origina a partir de dos estructuras. 1.El lenguaje latente
y 2. El lenguaje patente
 El lenguaje es el medio por el cual nos expresamos, es la
comunicación que consiste en emitir e interpretar señales. Las
señales forman parte de un código o sistema y esto nos permite
entenderlas: Las señales de los sordomudos son un código:
(lenguaje mímico), las señales en calles y carreteras son un
código: (lenguaje gráfico), el alfabeto es un código: (lenguaje
oral o escrito).
LENGUAJE LATENTE

 Por su naturaleza y para satisfacer sus necesidades, el

hombre ha debido comunicarse con sus semejantes
utilizando señales, movimientos o signos, pues nadie
puede existir en un grupo o una sociedad sin alguna
forma de comunicación.
LENGUAJE PATENTE

 La cultura es su manifestación propia, puede

estudiarse como fenómeno comunicativo global. En
ella podemos descubrir códigos culturales que
generan signos culturales, los cuales forman lo que
llamamos LENGUAJES CULTURALES.
La inteligencia
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
no sólo se reduce al ámbito académico sino que es una
combinación de todas las inteligencias. Ser habilidoso en el deporte o en las
relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están
seriamente contempladas en los programas de formación académica.
Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de
habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes
capacidades.
Gardner propone una re-definición de la inteligencia convirtiéndola en un
potencial psico-biológico, donde es decisiva la influencia del ambiente en el cual
se desarrolla el individuo, sus estilos cognitivos, la disposición para resolver
problemas y crear productos. Fundamentalmente, propone 8 maneras diferentes
de ser inteligentes.
 Howard Gardner
 Inteligencia lingüística: Abraham Lincoln
El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de
inteligencia. Tiene capacidad para comprender la orden y el significado de las
palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar eficazmente. Las
personas con este tipo de inteligencia suelen ser líderes políticos, religiosos, poetas,
vendedores, escritores, etc.

  Inteligencia musical: Ludwig van Beethoven

La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual
manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que
por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea
para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.  Las
personas que tienen esta inteligencia suelen ser músicos, compositores, críticos
musicales, bailarines, etc.
 Inteligencia lógica-matemática: Isaac Newton
De los diferentes tipos de inteligencia, este es lo más cercano al concepto tradicional de
inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba para formular calendarios, medir el
tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias. Tiene capacidad para identificar
modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los
razonamientos inductivo y deductivo. Las personas que tienen esta inteligencia suelen
ser economistas, ingenieros, científicos, matemáticos, etc.

 Inteligencia espacial: Pablo Picasso

Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones. Tiene capacidad
para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales,
dibujar y confeccionar esbozos, realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Las personas que tienen esta inteligencia suelen ser artistas, fotógrafos, arquitectos,
diseñadores, publicistas, escultores, etc.
 Inteligencia cinética-corporal: Michael Jeffrey Jordan
Consiste en utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Una aptitud
natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño. Tiene capacidad para
realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y
equilibrio. Utilizan las manos para crear o hacer reparaciones, se expresan a través del cuerpo.
Las personas que tienen esta inteligencia suelen ser escultores, cirujanos, actores, modelos,
bailarines, deportistas, etc.

 Inteligencia intrapersonal: Platón

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos
permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras virtudes y
defectos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida. Tiene
capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, controlar el
pensamiento propio, meditar, exhibir disciplina personal, y dar el mejor de si mismo.  Las
personas que tienen esta inteligencia suelen ser escultores, cirujanos, actores, modelos,
bailarines, deportistas, etc.
• Inteligencia interpersonal: La Madre Teresa de Calcuta
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los otros. Consiste en trabajar con
gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas. Tiene la capacidad de
manejar las relaciones humanas y la empatía, reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros. Las personas que tienen esta inteligencia
suelen ser administradores, docentes, psicólogos, terapeutas, etc.

• Inteligencia naturalista: Jean-Baptiste-Pierre

Este tipo de inteligencia es utilizada para observar y estudiar la naturaleza. Tiene la
capacidad de observar los modelos de la naturaleza, identificar y clasificar objetos,
establecer patrones y comprender los sistemas naturales. Las personas que tienen esta
inteligencia suelen ser botánicos, agricultores, ecologistas, cazadores, paisajistas, etc.
CIENCIA DE LA CONCIENCIA.
El más reciente tema de investigación que ha abordado la
psicología es elestudio de la concinecia y su relación con los
procesoso mentales. Gracias a esta nueva ocupación, la psicología
ha sido denominada también ciencia de la conciencia.
La conciencia.
Puede ser entendida de dos maneras: como una voz interior que
aprueba actos buenos y recrimina actos malos, y como el estado
de vigilia que nos conecta con la realidad. Sea cul sea el concepto,
la conciencia es una realidad de nuestra interioridad que afecta
nuestros juicios y nuestras acciones.
TEORÍA DEL DOBLE ASPECTO.
Para abordar el estudio de la conciencia, la psicología se
ha planteado una pregunta central ¿la conciencia es
producida por actividades neuronalesdel cerebro o es
una realidad independiente de él?
Las respuestas que se han dado a este cuestionamiento
han dividido las opiniones entre espiritualistas y
materialistas.
Los teóricos doble aspecto incluyen, entre otros: 
Baruch Spinoza, Arthur Schopenhauer, Carl Gustav
Jung, Rodolfo Llinás ...