SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL

DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

PRESENTACIÓN INFORMATIVA SOBRE LAS 3 ETAPAS

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN AL TÉRMINO DE SU
PERIODO DE INDUCCIÓN

1
 La Evaluación del Desempeño Docente
La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de
dirección y supervisión en Educación Básica se realiza con
fundamento en lo establecido en el tercer párrafo del artículo
tercero Constitucional y el artículo 52 de la Ley General del Servicio
Profesional Docente (LGSPD).

Cabe señalar que el artículo 27 de la Ley General del Servicio

Profesional Docente precisa que en la Educación Básica, la promoción
a una plaza con funciones de dirección dará lugar a un Nombramiento,
sujeto a un periodo de inducción con duración de dos años
ininterrumpidos.

En cambio, en conformidad al artículo 29 de la citada ley, la promoción a

una plaza con funciones de supervisión dará lugar a un Nombramiento
Definitivo. Motivo por el cual, el personal con funciones de supervisión no
es evaluado al término de su periodo de inducción.

EAMI p. 5
 Propósitos:

Valorar el desempeño del personal con funciones de

dirección en Educación Básica para, con base en los
resultados obtenidos, brindar las orientaciones y los
apoyos pertinentes que fortalecerán las capacidades de
liderazgo y gestión escolar, a fin de asegurar un servicio
educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.

Identificar necesidades de formación del personal con

funciones de dirección con la finalidad de diseñar e
implementar programas y acciones sistemáticas de
formación continua, asesoría técnica y regularización, en su
caso, dirigidas a la mejora del desempeño profesional.

EAMI p. 5 y 6
Regular la participación en el programa de
promoción en la función por incentivos que
proponga la Autoridad Educativa, conforme a
los resultados obtenidos en el proceso de
evaluación.

EAMI p. 5 y 6
 PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES PARA PERSONAL CON
FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y DE SUPERVISIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA

PERFIL: El conjunto de características, requisitos, cualidades o aptitudes que

deberá tener el aspirante a desempeñar un puesto o función descrito
específicamente.

Para garantizar una Evaluación del

Desempeño transparente, justa y equitativa se
tiene en cuenta:
• Los perfiles, parámetros e indicadores de
desempeño del personal con funciones de
dirección, autorizados por el Instituto Nacional
para la Evaluación de la Educación, al ser
éstos un referente para la práctica profesional
del director, el subdirector académico, y el
subdirector de gestión.
• Las políticas educativas dirigidas a la
Educación Básica, en tanto dan pautas sobre
aspectos centrales en la formación de los
alumnos, las características de la enseñanza
para logro de los propósitos educativos, los
principios básicos para la organización y el
funcionamiento de la escuela, así como las
formas de actuación de una dirección eficaz.
 PERFIL:
Expresa expresa las
DIMENSIONES:
características, cualidades y
Describen los dominios
aptitudes deseables en el
fundamentales del
desempeño de la función de
desempeño
supervisor escolar, asimismo,
es una guía que permite
orientar la formación de
quienes detentan este cargo.
 PARÁMETROS:
Describen aspectos del saber
y del quehacer que debe
desarrollar quien labore en y
para las escuelas de
Educación Básica y el
bienestar de los alumnos.
 INDICADORES:
Señalan el nivel y las
formas en que tales
saberes y quehaceres
se concretan.
 ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS.
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL
PERSONAL CON FUNCIONES DE DIRECCIÓN AL TÉRMINO
DE SU PERIODO DE INDUCCIÓN. EDUCACIÓN BÁSICA

Garantizar una Evaluación del Desempeño transparente, justa y equitativa.

Los aspectos a evaluar se relacionan con los

conocimientos y habilidades inherentes a la
función: el conocimiento de la dinámica
escolar y el trabajo en el aula, las formas de
organización y funcionamiento de la escuela
y la normatividad vigente, entre otros; las
habilidades para promover la autonomía de
gestión, asegurar un ambiente escolar
armónico y propicio para el aprendizaje e
impulsar la colaboración de las familias y la
comunidad en la tarea educativa, por
ejemplo. Asimismo se incluyen aspectos
como la asunción y promoción de los
principios éticos, filosóficos y legales que dan
sustento a la educación pública y el
reconocimiento de la diversidad lingüística y
cultural presente en la escuela.
 Esta tabla también sirve de referencia para identificar los aspectos a evaluar de los directores de Educación
Preescolar, Secundaria y Especial.
Tabla 1. Aspectos a evaluar del Perfil del Director Educación Primaria

EAMI
p. 9

En la Etapa 1. Informe de responsabilidades profesionales el indicador 2.3.5 no aplica para el Director de

Preescolar. Asimismo el indicador 3.3.4 no aplica para el Director de Educación Especial.
En la Etapa 3. Examen de conocimientos curriculares y de normatividad para el director, el indicador 2.3.5 no
aplica para el Director de Preescolar. Asimismo, el indicador 4.4.4 no aplica para el Director de Educación Especial.
 ETAPAS EAMI
p. 9 y 10

ETAPA 1 Informe de responsabilidades profesionales

Se integra por dos cuestionarios estandarizados, autoadministrables y suministrados en
línea:
Del 27 abril al 24 de − Los cuestionarios tienen una estructura equivalente y abordan los mismos aspectos.
−Se responden de manera independiente por dos figuras educativas: el personal
mayo de 2018 evaluado y su autoridad inmediata.

ETAPA 2 Proyecto de enseñanza en tres momentos:

GUÍA Académica p. 14 Momento 1-Elaboración un Plan de trabajo de gestión (incluye
Guía Técnica p. 51, 66 Y diagnóstico CON 5000 CARACTERES) 2 TAREAS EVALUATIVAS 10,000 CARACTERES
73
C/U Momento 2-Desarrollo del Plan de trabajo de gestión. (selecciona
Del 09 de abril al 01 evidencias) 4 TAREAS EVALUATIVAS 10,000 CARACTERES C/U
de junio de 2018 Momento 3-Análisis y reflexión de su gestión directiva. 3 TAREAS
EVALUATIVAS 10,000 CARACTERES C/U

Examen Examen de conocimientos curriculares y de

ETAPA 3 normatividad para el director
Del 09 y 10 junio de Es un instrumento estandarizado, diferenciado por el nivel educativo del
director que permite valorar los conocimientos, capacidades y habilidades de
2018 este personal para afrontar y resolver diversas situaciones de la práctica
profesional.
De cada etapa deberá imprimir un comprobante como evidencia de haberla
realizado
Vea la CONFIGURACIÓN DEL NAVEGADOR DE INTERNET PARA LA IMPRESIÓN DE LOS COMPROBANTES
Guía Técnica Página 14
 ETAPA 1
INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES DEL PERSONAL CON
FUNCIONES DE DIRECCIÓN

En esta etapa se plantea obtener información acerca del grado de

cumplimiento de las responsabilidades del Personal con Funciones de
Dirección, por tanto, el Informe de Responsabilidades Profesionales es
respondido por la autoridad inmediata superior del evaluado y por el personal
evaluado propiamente; para alcanzar tal fin, se aplican dos cuestionarios
equivalentes y cada figura responderá el correspondiente de manera
independiente con base en los aspectos señalados en los perfiles,
parámetros e indicadores.
Dichos cuestionarios están conformados por 2 áreas: una relacionada con el
desempeño de la función directiva y otra vinculada a la normativa y mejora
continua, para detectar fortalezas y áreas de oportunidad de su práctica y
desarrollo profesional, procesos de aprendizaje, y colaboración en el trabajo
de la escuela y la zona escolar.
 ESTRUCTURA
En el siguiente esquema se muestra la información sobre las áreas y subáreas que
integran el Informe de Responsabilidades Profesionales, así como el número de
preguntas que se contemplan.

ÁREA NÚMERO SUBÁREA DE PREGUNTAS

POR ÁREA

Desempeño de la Gestión escolar

16
función directiva Planeación institucional
Normativa de la función
Normativa y mejora Gestión para la creación de
18
continua ambientes favorables
Mejora continua
 El tiempo programado para contestar el informe será de 90 minutos, ambos
cuestionarios estarán disponibles del 24 de abril al 24 de mayo de 2018,
periodo durante el cual la plataforma estará abierta. Al concluir el informe, el
sistema le generará un comprobante, el cual debe de asegurarse de imprimir ya
que éste y el que le proporcionará su Autoridad Inmediata Superior darán cuenta
de que cumplió con esta primera etapa.
Los instrumentos estarán disponibles en la plataforma del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente, en el siguiente dominio:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Guía académica p. 15
a 33

Es muy importante que se asegure de imprimir el comprobante correspondiente y

que solicite a su autoridad inmediata superior la constancia de finalización del
Informe de Responsabilidades Profesionales, como evidencia del cumplimiento en
este proceso de evaluación. Este comprobante junto con el suyo darán cuenta de
que realizó y concluyó satisfactoriamente la Etapa 1 de la Evaluación del
Desempeño.

Guía Técnica p. 32 a 40
 ETAPA 2
PROYECTO DE ENSEÑANZA
Identificar las habilidades de liderazgo, gestión y reflexión del Director
PROPÓSITO orientadas a la mejora escolar y a que todos los alumnos aprendan.

Esta Etapa permitirá evaluar el desempeño de su gestión directiva por medio de una muestra
genuina de su práctica profesional.
El Director o Subdirector deberá elaborar un plan de trabajo a partir de una de las prioridades
educativas establecidas por el Consejo Técnico Escolar (CTE), desarrollar la estrategia del
plan y seleccionar las evidencias para sustentar las decisiones tomadas durante su
intervención y reflexionar sobre su gestión directiva.
En esta Etapa de evaluación se tienen considerados tres momentos:
Momento 1. Elaboración de un Plan de Trabajo de Gestión
Momento 2. Desarrollo del Plan de Trabajo de Gestión
Momento 3. Análisis y Reflexión de su Gestión Directiva
Tendrá 8 semanas, del 9 de abril al 1° de junio de 2018, para realizar su Proyecto de Gestión y
para subir a la plataforma los productos y las evidencias correspondientes a cada uno de los
momentos. Si bien puede presentar los productos en el periodo antes señalado, es importante
que usted desarrolle los momentos que componen la Etapa 2 en el orden correspondiente:
primero hacer el Momento 1, enseguida el Momento 2 y finalmente el Momento 3, dado que la
plataforma está diseñada para avanzar de forma consecutiva.
Una vez que complete cada uno de los momentos no podrá realizar cambios y sólo podrá
realizar consultas sobre lo que registró en cada uno de ellos; por tal motivo, es recomendable
que revise detalladamente la información que registre en cada momento.

Guía académica p. 33
 Ingresar a la plataforma de SPD
La plataforma que se habilitará para tal efecto estará disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores2017/inicio
/
En esta liga usted podrá describir su Plan de trabajo de gestión (Momento 1),
incorporar las evidencias (Momento 2) y elaborar el texto de análisis y reflexión
sobre su gestión educativa (Momento 3), que integran el Proyecto de Gestión
Escolar para el Personal con Funciones de Dirección.
Se sugiere que en este momento se realice el ejercicio utilizando Usuario y
Contraseña que le enviaron de SPD, revise primeramente que sus datos sean los
correctos, después navegue y visualice el espacio asignado para su Etapa 1 y Etapa
2, descargue las tareas evaluativas, verifique la cantidad de tareas para cada
momento de su Proyecto y no olvide copiar lo que se solicita en el Diagnóstico.

Una vez recopilados los productos y las evidencias del proyecto, serán revisados
por evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación (INEE). Para ello, se utilizarán rúbricas con criterios que permitan
valorar el desempeño del Personal con Funciones de Dirección durante los tres
momentos del Proyecto de Gestión Escolar.

Guía académica p.34

 Estructura del Proyecto de Gestión Escolar del Personal
con Funciones de Dirección

Cuando usted desarrolle su proyecto, tendrá tareas evaluativas distribuidas en cada

uno de los momentos.
Las tareas evaluativas son propias de cada momento y las desarrollará conforme
avance en los distintos momentos que componen la Etapa 2. Cada tarea evaluativa
está acompañada de Preguntas de andamiaje que le permitirán orientar sus
respuestas hacia los aspectos sustantivos que solicita la tarea. La función de las
tareas evaluativas es obtener información significativa sobre los elementos
incorporados en su Plan de Trabajo y de las decisiones involucradas en su
implementación y de su proceso reflexivo. Por lo anterior, en el Momento 1 las
tareas evaluativas buscan información descriptiva y explicativa que justifiquen los
aspectos que usted consideró como insumos para diseñar su proyecto de
intervención. Las tareas evaluativas del Momento 2 buscan información respecto a
la ejecución de su proyecto y contar con las explicaciones que usted dará por cada
una de las actividades planeadas; finalmente, las tareas evaluativas del Momento 3,
pretenden que usted realice una reflexión sobre su práctica. Se busca que realice
un análisis que dé cuenta de los resultados de su intervención, asociados a las
evidencias presentadas y al conjunto de aspectos que incidieron sobre su
práctica, así como identificar sus fortalezas y áreas de oportunidad de su
práctica.
Guía Académica p. 34
 Momento 1. Elaboración de un Plan de Trabajo de Gestión

La estructura del Plan de trabajo de gestión deberá responder a las prioridades educativas identificadas en
el CTE a partir de un diagnóstico escolar y debe incluir al menos los siguientes elementos:
• Prioridad por atender en el presente Proyecto de Gestión Escolar para el Personal con Funciones de
Dirección
• Características del Centro Escolar Revise lo que solicita el Diagnóstico Formato 1
• Estrategias:

Formato 2
» Acciones. Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas, considerando
una secuencia lógica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas para visualizar
los tiempos reales en los que se podrán cumplir.
» Responsables. Cada actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los participantes y los
responsables de llevarlas a cabo; se incluye la participación de todos los integrantes del Consejo Técnico
Escolar y se considera la participación de los padres de familia.
» Recursos y materiales. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y
financieros previstos que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades; contemplar
con los que cuenta la escuela, así como los que habrán de adquirirse.
» Cronograma de actividades. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y la fecha para su
realización, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la escuela.
• Acciones de seguimiento para lograr el fortalecimiento de las prácticas docentes que impacten en el logro
educativo o mejora de los aprendizajes.
• Descripción de los ámbitos de gestión que considera el personal de dirección en el Plan de trabajo

VER FORMATO P
Guía Académica p. 34 LAN DE TRABAJ
 Las evidencias a considerar deben ser 4:
Guía Técnica p. 59
Guía Académica p. 36

NÚM. DE
EVIDENCIAS
CARACTERÍSTICAS

Resultados de las evaluaciones internas y externas. Seleccione

una evidencia que dé cuenta de los resultados de las evaluaciones
1
internas y externas que permitieron atender la prioridad educativa
seleccionada.
Ámbitos de gestión. Seleccione una evidencia que dé cuenta de
2 los ámbitos de gestión establecidos en su plan de trabajo que
permitieron atender la prioridad educativa seleccionada.

Organización escolar. Seleccione una evidencia que dé cuenta de

3 la organización escolar, el tiempo, los espacios y los recursos que
permitieron implementar las acciones de atención a la prioridad
educativa seleccionada.
Nivel de cumplimiento de objetivos y metas. Seleccione una
4 evidencia que dé cuenta del nivel de cumplimiento de objetivos y
metas establecidos.
Momento 3. Análisis y Reflexión de su Gestión Directiva

Es el proceso de autorreflexión de su práctica en el que usted, elaborará un texto

de análisis y reflexión sobre las acciones y la toma de decisiones que realizó para
atender la prioridad establecida en el marco del presente proyecto. En la
Plataforma se presentarán tareas evaluativas y preguntas guía que orientarán la
elaboración del texto, no deberá realizar un texto reflexivo adicional a sus
respuestas, la autorreflexión se realizará contestando a las tareas evaluativas.

El texto de análisis es la reflexión que hace de su práctica a partir de las tareas

evaluativas propuestas, éstas guiarán su análisis de los momentos en los que
desarrolló su práctica: la planeación y su intervención. En este sentido, los
insumos que requerirá para realizar el texto de análisis son los aspectos que
incluyó y desarrolló en los Momentos 1 y 2.

Usted podrá argumentar acerca de lo presentado en el Plan de trabajo de gestión

y en el Desarrollo del Plan de trabajo de gestión, así como reflexionar acerca de
la planeación realizada contra lo implementado, los resultados obtenidos, además
de la identificación de aspectos a mejorar en su función.
 Características Técnicas de las evidencias

GUÍA TÉCNICA P. 60

•De acuerdo con el tipo de evidencias, puede digitalizarlas tomando una

fotografía con alguna cámara digital o teléfono, ya que son archivos en
formato PDF, JPG o PNG, con 150 puntos por pulgada, sin que
excedan los 10 MB, si excede este tamaño, no podrá cargarlo a la
plataforma.

• Los archivos con las evidencias, de preferencia, no deberán exceder

de ocho cuartillas por cada evidencia.

• Cada evidencia deberá ir acompañada de una descripción general.

Cada evidencia deberá ir acompañada de una descripción general,

con información que contextualice al evaluador de lo que representa y
cómo está vinculada con su intervención en el momento 2 y con la
planeación y diagnóstico del momento 1; de manera que el evaluador
pueda valorar las acciones que el sustentante llevó a cabo durante su
proyecto.
 Guía Técnica p.63

Después de haber seleccionado el archivo, aparecerá incorporada en la

plataforma la precarga de su evidencia. En la columna Acción realizada,
deberá nombrar la evidencias que representa la acción que realizó, y en la
columna Descripción de la acción realizada, redactará brevemente la
información que contextualice al evaluador de lo que su evidencia representa y
cómo se vincula su intervención o desarrollo de su plan en el momento 2, con
la planeación y diagnóstico del momento 1. Una vez que haya escrito la
información, debe dar clic al botón Subir evidencia, tal y como se muestra en la
siguiente imagen
Los íconos que se resaltaron en la imagen anterior y que se muestran a continuación, le permitirán:
Visualizar el documento que incorporó a la plataforma, el segundo descargarlo y el tercero eliminarlo.
 ETAPA 3.
EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CURRICULARES Y DE
NORMATIVIDAD DEL PERSONAL CON FUNCIONES DE
DIRECCIÓN

El Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad del Personal con

Funciones de Dirección, es un instrumento estandarizado se aplicará en línea y
permitirá evaluar a las figuras directivas (Dirección Escolar, Subdirección de
Gestión y Subdirección Académica/Coordinador de Actividades Académicas en
Educación Preescolar, Primaria y Secundaria) de acuerdo con el nivel educativo
y la modalidad o el servicio educativo. Dicho instrumento permite valorar los
conocimientos, las capacidades y habilidades para afrontar y resolver diversas
situaciones de la práctica profesional.
Guía académica p.52
 Los principales Aspectos a evaluar son:
EAMI P. 22

1. Conocimientos de la función: Incluye los elementos que le permiten conocer la organización

y funcionamiento de la escuela eficaz, los contenidos y propósitos educativos, así como las
prácticas docentes en el aula que propician aprendizaje en todos los alumnos, así como las
acciones para abatir el rezago, propiciar la inclusión y equidad, y los retos que enfrentan los
alumnos para su aprendizaje y desarrollo.

2. Acciones de intervención: Conocimiento de estrategias orientadas a la mejora continua, la

organización del trabajo, la administración eficaz de los recurso, toma de decisiones que
contribuyan al cumplimiento de la normatividad educativa, la autonomía de la gestión escolar y el
establecimiento de los vínculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones.

3. Reflexión de su práctica: Conocimiento de estrategias y referentes teóricos, que utiliza para

mejorar su práctica y desarrollo profesional, que le permitan asegurar un servicio educativo de
calidad.

4. Aplicación de la normatividad: Engloba el conocimiento, la aplicación de los principios

filosóficos, fundamentos legales y las finalidades de la educación pública en el ejercicio de su
función, que le permitan asegurar ambientes favorables para el aprendizaje, así como el
desarrollo de la función directiva con base en principios éticos.

5. Trabajo colaborativo: Implica el conocimiento de estrategias para la colaboración entre los

integrantes de su comunidad escolar para mejorar los procesos educativos, fortalecer la
identidad cultural y lingüística presente en la escuela.
 Ejemplos de reactivos
Con la finalidad de que tenga un acercamiento a los reactivos que responderá el día que
presente el Examen de Conocimientos Curriculares y de Normatividad para el Personal con
Funciones de Dirección, a continuación se incluyen algunos ejemplos de reactivos con los
cuales podrá familiarizarse con los formatos que responderá el día de la aplicación.

Cuadro 1. Reactivo de selección

En la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar, el colectivo acordó implementar acciones
en la Ruta de Mejora Escolar para favorecer el propósito educativo: Aprendan a regular sus
emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las
reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonomía y disposición para aprender.

Seleccione las acciones que lo favorecen.

Respuesta correcta: D
1. Implementar juegos recreativos en equipos
2. Diseñar con los alumnos un reglamento de aula Argumentación de la respuesta
3. Promover el diálogo para el intercambio de ideas correcta: (2) y (4) son acciones
4. Fomentar el cuidado de sus mochilas y materiales que favorecen el propósito al
A) 1, 3 B) 1, 4 C) 2, 3 D) 2, 4 propiciar la resolución de
conflictos, la autonomía y la
capacidad para aprender.
 RECURSOS DE APOYO
El proceso de evaluación contará con los siguientes tipos de apoyo:
1) Programa de fortalecimiento y actualización de conocimientos
curriculares y normativos para el desempeño de la función, que consiste en
una serie de cursos optativos, que será ofrecido a través de la Dirección
General de Formación Continua de la Subsecretaría de Educación Básica.

2) Guías de estudio que orienten al personal con funciones de dirección y

supervisión, sobre el proceso de aplicación, el contenido de los
instrumentos, así como la bibliografía de consulta para las etapas que
comprende esta evaluación.

3) Procesos de acompañamiento a través de cursos en línea para el

desarrollo del Proyecto de Gestión Escolar y Proyecto de Asesoría y
acompañamiento de las escuelas de la zona escolar del personal con
funciones de dirección y supervisión.

4) Simuladores con reactivos muestra de la Etapa 3. Examen de

conocimientos curriculares y normativos del personal con funciones de
dirección y supervisión.
EAMI p. 31
 CURSO DE APOYO PARA LA ETAPA 2

PROPÓSITO:
Analizar la propuesta y los materiales del curso Proyecto de Gestión
Escolar para el cumplimiento de la etapa 2 de la Evaluación del
Desempeño para el personal con funciones de Dirección al término de
su período de inducción 2018

29
 Proceso de aplicación

El director podrá seleccionar la sede en que presentará el examen en

línea a partir de un catálogo de sedes. Una vez registrado, el director
recibirá una notificación de confirmación vía correo electrónico que
deberá imprimir como pase de ingreso al examen y que presentará el
día de la evaluación en la sede que le corresponda.

De no seleccionar una sede para el examen, su Autoridad

Educativa se la asignará. El tiempo estimado de aplicación es de
cuatro horas, en la fecha y horario establecidos por la Autoridad
Educativa.

Calificación
La Secretaría de Educación Pública realizará el proceso de calificación
de la información obtenida. Este proceso se llevará a cabo conforme a
los criterios y procedimientos técnicos que el INEE determine.

EAMI p. 14
 DIRECTORIO DE LOS CENTROS DE MAESTROS

DIRECCIÓN 1906 Guadalupe 1913 Monterrey Poniente

2020-5537 al 2020-5541 2020-5365, 8361-7400 2020-5379, 8373-8903
1907 Linares 1914 Monterrey Oriente
1901 Apodaca 01 821-212-1499 8377-7303
2020-5526, 8314-9120 1908 Montemorelos 1915 Anáhuac
1902 Aramberri 01 826-263-6837 01 873-737-2001
01 826-213-2049 1909 Monterrey 1916 Monterrey Sur
1903 Cadereyta 2020-6313, 2020-6319 2020-6315, 8358-5790
01 828-284-6730 1910 Sabinas Hidalgo 1917 Guadalupe Centro
1904 Dr. Arroyo 01 824-242-0415 8337-3470
01 488-888-0345 1911 San Nicolás 1918 Escobedo
1905 Galeana 2020-5587, 8302-0437 8384-4657
01 826-213-0990 1912 Santa Catarina 1919 Santiago
8336-0001 2450-1134