Revisar y evaluar las estrategias propias

del quehacer metodológico y teórico de

la investigación

Ing. Sara Cruz Naranjo. Mg. Sc.

ANALIZAR LOS ELEMENTOS METODOLÓGICOS
DEL DISEÑO
 ¿El experimento confirma los objetivos?

el conocimiento científico es dinámico y evolutivo, pues se va

perfeccionando a medida que se sustituyen unas teorías por
otras mejores. En consecuencia, la velocidad de avance
depende de la actitud crítica de la ciencia consigo misma. Es
decir, de los esfuerzos que los científicos desarrollen por falsar
las teorías del momento

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 REVISIÓN FASES

Los ensayos de Fase I hacen referencias a los esfuerzos iniciales

para administrar el tratamiento a seres humanos con la finalidad de
establecer la dosificación y evaluar sus posibles efectos teóricos.
Los ensayos

Fase II están destinados a establecer las indicaciones y el régimen

de administración del nuevo tratamiento

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INFERENCIA ESTADÍSTICA

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Etapa de planificación.- En esta etapa se define y planifica el conjunto de
acciones que serán ejecutadas en las etapas siguientes. Sus objetivos
fundamentales son: Ø Precisar los datos que se requieren, según la definición y
operacionalización de las variables, para alcanzar los objetivos del estudio.
Ø Seleccionar la forma de observación o medición.
Ø Indicar la escala de medición de cada variable.
Ø Seleccionar las técnicas e instrumentos para la recolección de datos.
Ø Definir las formas y etapas del trabajo en el terreno.
Ø Precisar el flujo de la información.
Ø Determinar el nivel de competencia necesario para el personal que va a
intervenir y su entrenamiento.
Ø Determinar las técnicas y equipos de medición que se utilizarán, así como el
cumplimiento de las normas de calibrado, ajuste, mantenimiento y reparación de
estos últimos.
Ø Forma y tiempo que deberá conservarse la información.

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 Las actividades de evaluación deben ser:

• Similares a las del aprendizaje, e incluso a veces las mismas.

• Variadas en su complejidad.
• Diversas en los contextos en los que se presentan.
• Capaces de detectar el grado de funcionalidad de los
aprendizajes adquiridos.
• Relativas a la adquisición de conceptos, procedimientos y
actitudes.

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Es muy importante destacar el esfuerzo que debe realizarse en el diseño de
actividades de evaluación o aprendizaje para estas edades. Dichas
actividades deben tener, entre otras, las siguientes características:

• que estén relacionadas con contextos conocidos.

• que se ubiquen en situaciones próximas.
• que se sitúen en diferentes marcos de referencia.
• que propicien la conexión del aula con el medio social.
• que demanden el uso de estrategias variadas: comprensión de textos,
análisis de datos, interpretación de dibujos y gráficos, adquisición de
técnicas motrices, elaboración de síntesis.
• que abran nuevos caminos mentales de razonamiento.
• que presenten dificultades graduadas.
• que relacionen conceptos, procedimientos y actitudes.
• que se deriven de ellas consecuencias prácticas.
• que sean posibles de realizar.

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