ANÁLISIS

POBLACIÓN Y MUESTRA
METODOLOGÍA

MARCO METODOLÓGICO
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
CATEGORÍAS-VARIABLES=OPERACIONALMENTE

HIPÓTESIS EJECUCIÓN=FASES O ETAPAS

 MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA

ENFOQUE ALCANCE DISEÑO PARADIGMA

TIPO DE INVESTIGACIÓN
 MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA

ENFOQUE

CUANTITATIVO CUALITATIVO MIXTO

 La Compresión y Producción de Texto Mediante el Comics en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución
Educativa Javier Francisco Cisneros

Influencia del Comic en La Compresión Lectora y Producción de Textos

en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros
¿Cómo lograr incentivar a los Estudiantes de 2 Grado de la Institución Educativa Javier Francisco Cisneros

a iniciarse en el maravilloso mundo de la lectura, para que ellos sean capaces de Producir sus propios textos

a través de la interpretación de los Comics?

¿Cómo influye el Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora

y Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa
Javier Francisco Cisneros?
¿Cómo influye el Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora y
Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros?

OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Comic en el desarrollo de las competencias de
Compresión Lectora y Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la
Institución Educativa Javier Francisco Cisneros
¿Cómo influye el Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora y
Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora y
Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier Francisco
Cisneros

La Compresión
el Comic Influencia

Producción de Textos
CUANTITATIVO
¿Cuáles son las características de los Comic como estrategia didáctica para el desarrollo
de las competencias de Compresión Lectora y Producción de Textos en los Estudiantes de
2 Grado en la Institución Educativa Javier Francisco Cisneros?
OBJETIVO GENERAL
Caracterizar el Comic como estrategia didáctica para el desarrollo de las competencias de Compresión
Lectora y Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros

La Compresión
el Comic características

Producción de Textos
CUALITATIVO
¿Cuáles son las características de los Comic como estrategia didáctica para el desarrollo
de las competencias de Compresión Lectora y Producción de Textos en los Estudiantes de
2 Grado en la Institución Educativa Javier Francisco Cisneros?
OBJETIVO GENERAL
Caracterizar el Comic como estrategia didáctica para el desarrollo de las competencias de Compresión
Lectora y Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros

La Compresión
el Comic influencia
características
Producción de Textos
CUALITATIVO CUANTITATIVO MIXTO
 MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA

ALCANCE

CORRELACIONAL
EXPLORATORIO
DESCRIPTIVO EXPLICATIVO

CUANTITATIVO MIXTO
ALCANCES
MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA

ALCANCE

NO SON NECESARIOS PARA

LAS INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS
 ¿Cómo influye el Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora y
Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier
Francisco Cisneros?
OBJETIVO GENERAL
Determinar la influencia del Comic en el desarrollo de las competencias de Compresión Lectora y
Producción de Textos en los Estudiantes de 2 Grado en la Institución Educativa Javier Francisco
Cisneros

La Compresión
el Comic Influencia

Producción de Textos
Enfoque CUANTITATIVO
Alcance: DESCRIPTIVO Alcance: EXPLICATIVO Alcance: CORRELACIONAL
 BIBLIOGRAFÍA
-Bunge, M. (2014). La ciencia: su método y filosofía. Buenos Aires, Argentina. Penguin Random House Grupo Editorial. Rescatado
en
https://books.google.com.co/books?id=ypthAgAAQBAJ&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q
&f=false
 -Hernández S., R, Fernández C., C. y Baptista L., P. (2014). Metodología de la Investigación 6ta Edición, México D. F, Mc GrawHill.
-Sabino, C. (1980). El proceso de investigación Editorial El Cid. Recuperado de
https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/el-proceso-de-investigacion_carlos-sabino.pdf
 -Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la Investigación Científica. (4a. ed.) México D.F.: Limusa Grupo Noriega. Recuperado
de https://books.google.com.co/books?id=BhymmEqkkJwC&printsec=frontcover&dq=mario+tamayo+el+proceso+de+investigaci
%C3%B3n&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiPk8fI_L3VAhVHfiYKHQ0vDiMQ6AEIJTAA#v=onepage&q=mario%20tamayo%20el
%20proceso%20de%20investigaci%C3%B3n&f=false
- Bernal T., C. A. (2006). Metodología de la Investigación. Para administración, Economía, Humanidades y Ciencias Sociales.
México. Pearson Educación. Recuperado de https://books.google.com.co/books?
id=h4X_eFai59oC&pg=PA8&dq=bERNAL+INVESTIGACI%C3%93N&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwiUvPii-
73VAhUDMSYKHbUmBgIQ6AEIKzAB#v=onepage&q=bERNAL%20INVESTIGACI%C3%93N&f=false
 
MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA

DISEÑO
DISEÑO
DISEÑO
 MÉTODOS O DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ESTUDIO DE CASOS

Teoría Fundada Etnográfico cultural

LA ETNOGRAFÍA
Etnográfico Básico
Historia de vida familiar
INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Etnográfico cultural Grupo de enfoque

Fenomenológico
Biografía
Estudio de caso
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños “realistas” o mixtos. Se recolectan datos, tanto

cuantitativos como cualitativos, del sistema social sobre
ciertas categorías (algunas preconcebidas y otras no,
estas últimas emergerán del trabajo de campo). Al final,
se describen las categorías y la cultura en términos
estadísticos y narrativos.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Por ejemplo, si una de las categorías de interés en el estudio fue la

deserción escolar, se proporcionan:
a) cifras de la deserción escolar (número de desertados y sus
edades, género, nivel socioeconómico y otros datos demográficos;
promedios de actos de emigración mensual, semestral y anual;
razones de la emigración, etc.)
b) conceptos cualitativos (significado de deserción, experiencias de
emigración, sentimientos que se desarrollan en el migrante,
etcétera).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños críticos. El investigador está interesado en estudiar

grupos marginados para contribuir a resolver problemas de
injusticia e inequidad (Madison, 2011) y frecuentemente
pretenden esclarecer la situación de los participantes relegados
con fines de denuncia (por ejemplo, una investigación en ciertas
empresas que discriminan a trabajadores por su origen étnico y
esto provoca situaciones inequitativas).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Analizan categorías o conceptos vinculados con cuestiones sociales,

como el poder, la injusticia, la hegemonía, la represión y las víctimas de
la sociedad. Algunos estudios denominados “feministas” podrían
enmarcarse en esta clase de diseños etnográficos (por ejemplo,
investigaciones sobre la opresión las niñas en su entorno escolar). En
los diseños críticos no se predeterminan categorías, pero sí temas de
inequidad, injusticia y emancipación.
Diversos estudios sobre el hostigamiento escolar son de esta naturaleza.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños “clásicos”. En estos diseños se considera a toda la

cultura en conjunto y se analizan posiciones ideológicas y
cuestiones explícitas e implícitas. Asimismo, se consideran casos
típicos de la cultura y excepciones, contradicciones y sinergias.
Los resultados se conectan con las estructuras sociales. Un
ejemplo: Estudiar (Indagación Etnográfica): la forma como una
comunidad indígena aprende matemáticas, incluye desde un mapa
del lugar hasta descripciones de sus pobladores, ritos, mitos,
creencias y costumbres.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Diseños macroetnográficos. Su objetivo es la descripción e interpretación de
sistemas sociales complejos (una comunidad educativa, una sociedad tribal,
los fanáticos de la Guerra de las galaxias, etcétera).
Diseños microetnográficos. Se centran en un aspecto de la cultura o una
situación social concreta (por ejemplo, un estudio sobre los ritos que se
manifiestan en los estudiantes cuando se enfrenta a una prueba).
Estudios de casos culturales. Consideran a una unidad (grupo, comunidad o
ciudad) en función de toda la cultura (sistémicamente), desde su historia y
evolución hasta todos sus subsistemas: social, económico y político.
Metaetnografía: Revisión de varios estudios etnográficos para encontrar
patrones.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión técnico-científica. Esta perspectiva fue la primera en

términos históricos, ya que parte del fundador de la investigación-
acción, Kurt Lewin. Su modelo consiste en un conjunto de
decisiones en espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de
análisis para conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez.
Así, la investigación-acción se integra con fases secuenciales de
acción: planificación, identificación de hechos, análisis,
implementación y evaluación (Lewin, 1946).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión emancipadora. Su objetivo va más allá de resolver

problemas o desarrollar mejoras a un proceso, pretende que los
participantes generen un profundo cambio social por medio de la
investigación. El diseño no sólo cumple funciones de
diagnóstico y producción de conocimiento, sino que crea
conciencia entre los individuos sobre sus circunstancias sociales
y la necesidad de mejorar su calidad de vida.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión deliberativa. Se enfoca principalmente en la interpretación

humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y la
descripción detallada. Le incumben los resultados, pero sobre todo el
proceso mismo de la investigación-acción. John Elliott propuso esta
visión como una reacción a la fuerte inclinación de la investigación
educativa hacia el positivismo.
Propone el concepto de triangulación en la investigación cualitativa
(Elliott, 1991).
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 https://www.researchgate.net/publication/277249442_LA_ESTR
UCTURA_DE_LOS_PROCESOS_DE_INVESTIGACION

LA ESTRUCTURA DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

•Jose Padron-Guillen
 DIFICULTAD EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTURA
DE LOS NIÑOS DE 2° DEL CENTRO EDUCATIVO LUCECITAS
Enfoque cualitativo Diseño de Investigación Acción Participación

PARADIGMA INTERPRETATIVA
GRUPO
Planeación
DOCENTES
Ejecución
Observación PADRES DE FAMILIA

Evaluación DIRECTIVOS

VECINOS
Reflexión
DISEÑO
 MÉTODOS O DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ESTUDIO DE CASOS

Teoría Fundada Etnográfico cultural

LA ETNOGRAFÍA
Etnográfico Básico
Historia de vida familiar
INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Etnográfico cultural Grupo de enfoque

Fenomenológico
Biografía
Estudio de caso
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños “realistas” o mixtos. Se recolectan datos, tanto

cuantitativos como cualitativos, del sistema social sobre
ciertas categorías (algunas preconcebidas y otras no,
estas últimas emergerán del trabajo de campo). Al final,
se describen las categorías y la cultura en términos
estadísticos y narrativos.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Por ejemplo, si una de las categorías de interés en el estudio fue la

deserción escolar, se proporcionan:
a) cifras de la deserción escolar (número de desertados y sus
edades, género, nivel socioeconómico y otros datos demográficos;
promedios de actos de emigración mensual, semestral y anual;
razones de la emigración, etc.)
b) conceptos cualitativos (significado de deserción, experiencias de
emigración, sentimientos que se desarrollan en el migrante,
etcétera).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños críticos. El investigador está interesado en estudiar

grupos marginados para contribuir a resolver problemas de
injusticia e inequidad (Madison, 2011) y frecuentemente
pretenden esclarecer la situación de los participantes relegados
con fines de denuncia (por ejemplo, una investigación en ciertas
empresas que discriminan a trabajadores por su origen étnico y
esto provoca situaciones inequitativas).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Analizan categorías o conceptos vinculados con cuestiones sociales,

como el poder, la injusticia, la hegemonía, la represión y las víctimas de
la sociedad. Algunos estudios denominados “feministas” podrían
enmarcarse en esta clase de diseños etnográficos (por ejemplo,
investigaciones sobre la opresión las niñas en su entorno escolar). En
los diseños críticos no se predeterminan categorías, pero sí temas de
inequidad, injusticia y emancipación.
Diversos estudios sobre el hostigamiento escolar son de esta naturaleza.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Diseños “clásicos”. En estos diseños se considera a toda la

cultura en conjunto y se analizan posiciones ideológicas y
cuestiones explícitas e implícitas. Asimismo, se consideran casos
típicos de la cultura y excepciones, contradicciones y sinergias.
Los resultados se conectan con las estructuras sociales. Un
ejemplo: Estudiar (Indagación Etnográfica): la forma como una
comunidad indígena aprende matemáticas, incluye desde un mapa
del lugar hasta descripciones de sus pobladores, ritos, mitos,
creencias y costumbres.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Diseños macroetnográficos. Su objetivo es la descripción e interpretación de
sistemas sociales complejos (una comunidad educativa, una sociedad tribal,
los fanáticos de la Guerra de las galaxias, etcétera).
Diseños microetnográficos. Se centran en un aspecto de la cultura o una
situación social concreta (por ejemplo, un estudio sobre los ritos que se
manifiestan en los estudiantes cuando se enfrenta a una prueba).
Estudios de casos culturales. Consideran a una unidad (grupo, comunidad o
ciudad) en función de toda la cultura (sistémicamente), desde su historia y
evolución hasta todos sus subsistemas: social, económico y político.
Metaetnografía: Revisión de varios estudios etnográficos para encontrar
patrones.
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión técnico-científica. Esta perspectiva fue la primera en

términos históricos, ya que parte del fundador de la investigación-
acción, Kurt Lewin. Su modelo consiste en un conjunto de
decisiones en espiral, las cuales se basan en ciclos repetidos de
análisis para conceptualizar y redefinir el problema una y otra vez.
Así, la investigación-acción se integra con fases secuenciales de
acción: planificación, identificación de hechos, análisis,
implementación y evaluación (Lewin, 1946).
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión emancipadora. Su objetivo va más allá de resolver

problemas o desarrollar mejoras a un proceso, pretende que los
participantes generen un profundo cambio social por medio de la
investigación. El diseño no sólo cumple funciones de
diagnóstico y producción de conocimiento, sino que crea
conciencia entre los individuos sobre sus circunstancias sociales
y la necesidad de mejorar su calidad de vida.
 MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La visión deliberativa. Se enfoca principalmente en la interpretación

humana, la comunicación interactiva, la deliberación, la negociación y la
descripción detallada. Le incumben los resultados, pero sobre todo el
proceso mismo de la investigación-acción. John Elliott propuso esta
visión como una reacción a la fuerte inclinación de la investigación
educativa hacia el positivismo.
Propone el concepto de triangulación en la investigación cualitativa
(Elliott, 1991).
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
 https://www.researchgate.net/publication/277249442_LA_ESTR
UCTURA_DE_LOS_PROCESOS_DE_INVESTIGACION

LA ESTRUCTURA DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

•Jose Padron-Guillen
Fortalecimiento de la lectura y escritura a través de actividades lúdico-pedagógicas
en los estudiantes de tercero grado de la Escuela Normal Superior la Hacienda

PARADIGMA POSITIVISTA
Enfoque cuantitativo Alcance descriptivo

Diseño Cuasiexperimental
GRUPO A GRUPO B GRUPO C
EXPERIMENTAL CONTROL PILOTO
TEST
PRETEST PRETEST
ANTES ANTES

DESPUÉS DESPUÉS

POSTEST POSTEST
 DIFICULTAD EN LOS PROCESOS DE COMPRENSIÓN LECTURA
DE LOS NIÑOS DE 2° DEL CENTRO EDUCATIVO LUCECITAS
Enfoque cualitativo Diseño de Investigación Acción Participación

PARADIGMA INTERPRETATIVA
GRUPO
Planeación
DOCENTES
Ejecución
Observación PADRES DE FAMILIA

Evaluación DIRECTIVOS

VECINOS
Reflexión