Sujetos adolescentes transitando su experiencia

de aprendizaje en la escuela del nivel medio

actual.
Unidad IV
Prof. Lilia Ester Daldovo
El papel de la escuela en el desarrollo de los
adolescentes-Javier Onrubia-:
«La escuela es uno de los escenarios en que la mayoría de los
adolescentes ocupan buena parte de su tiempo: ya sea
estando en clases o realizando tareas fuera de ella pero
relacionadas con la actividad escolar».
 ¿Influye la escuela en los cambios por los que atraviesan
los adolescentes de la misma manera en todos?
 ¿La escuela constituye un espacio para el desarrollo de los
adolescentes o éste se produce en otros espacios –amigos,
primeras relaciones de pareja, TV, familia…- ante los que
la escuela tiene escasa incidencia?
 ¿Es tarea de la escuela ocuparse de apoyar el desarrollo
global de los adolescentes?
La transición adolescente:
 Laadolescencia es un proceso esencialmente psicológico y
social, que se produce en algunos grupos -fenómeno socio-
cultural- y que supone la transición del sujeto desde el
estatus infantil al estatus adulto.

 Esun proceso que se relaciona íntimamente, pero que a su

vez se distingue claramente de la «pubertad».

 Es un período de apertura de muchas y muy variadas

potencialidades en los distintos ámbitos del desarrollo
psicológico, que posibilitan el acceso al pleno ejercicio de
la autonomía personal y social.
Potencialidades, instrumentos y recursos
psicológicos abiertos por la transición adolescente:
Puede acceder a:
 Formas de pensamiento más potentes y
descontextualizadas («pensamiento formal»):
 Maneras más plenas y completas, a representaciones y
análisis ofrecidos por el conocimiento científico.
 Mejoras de las capacidades metacognitivas.
 Revisar y reconstruir la propia identidad personal.
 Nuevas formas de relación interpersonal y social.
 Niveles más elevados de juicio y razonamiento moral.
 Implicarse en proyectos y planes de futuro personal y/o
socialmente valorados.
 Experimentar determinados comportamientos propios de
la vida adulta.
Construcción personal y mediación social en la
transición adolescente:

 Los adolescentes afrontan y resuelven la transición a la

vida adulta de manera muy diversas, lo cual no quiere
decir que no existan puntos de contacto y elementos en
común entre ellos.

 Las diferencias se vinculan a:

1.- los recursos de partida con que cada adolescente afronta
la transición;
2.- las formas de relación e interacción entre los
adolescentes en desarrollo y las personas que los rodean en
el marco de los contextos particulares
La escuela como contexto de apoyo a la
transición adolescente:
 Las prácticas educativas son formas particulares y
específicas para facilitar a quienes participan en ellas el
acceso a un amplio conjunto de capacidades necesarias
para su desarrollo personal.

 La educación escolar puede y debe ocupar un lugar

relevante en el apoyo de la transición adolescente.

 La escuela puede y debe constituirse en uno de los

contextos vertebradores de esa transición.
Tres argumentos:
1.- La contribución potencial de la escuela al acceso por
parte de los adolescentes a las potencialidades, recursos e
instrumentos abiertos a la transición adolescente.
2.- El papel de contexto intermedio que juega la escuela
puede servir de puente entre las formas propias de la
actividad infantil y las de la vida adulta.
3.- La escuela juega un papel articulador de las influencias
que los adolescentes reciben de los diferentes contextos de
los que provienen y se desarrollan. Esta función de
reconstrucción crítica o de conexión en relación a distintos
contextos es compleja y requiere una notable apertura, una
disposición para tomar en consideración los distintos
aspectos de la vida de los adolescentes, un trabajo de
análisis y una planificación explícita y sistemática.
Sentido y valor de la enseñanza media en el mundo de hoy –
Emilio Tenti Fanfani-:
 La enseñanza media de hoy tiene un significado distinto al que
tenía en el proyecto fundacional de los sistemas educativos.
 En principio se trataba de una antesala a los estudios
universitarios y estaba reservada sólo a los hijos de las clases
dominantes y a algunos pobres meritorios (los becarios).
 Hoy la enseñanza media es la última etapa de la escolaridad
obligatoria (que en todas partes tiende a prolongarse hasta los 17
o 18 años de vida de los estudiantes)
 Para la mayoría de la población es una enseñanza «final»
 Hoy, por ley, todos los adolescentes deben estar en la escuela.
 La institución ha perdido la capacidad de imponer reglas que
determinen la permanencia o el abandono escolar.
Tres problemas en la escolarización masiva de los
adolescentes y jóvenes:
1.- Identidad y cultura de los adolescentes y jóvenes
2.- Un nuevo equilibrio de poder entre las generaciones
3.- El problema del sentido de la escuela.

El hilo conductor que une estas tres líneas de reflexión tiene que
ver con el tema de la relación entre las condiciones de vida y
cultura de la población a escolarizar y la cultura propia de las
instituciones escolares.

La exclusión social que golpea fuertemente a muchos adolescentes

y jóvenes y la extrema desigualdad en la distribución de las
oportunidades de vida permanece como telón de fondo durante el
análisis de estos problemas.
Actividad individual
 Escriba un relato sobre su escuela secundaria:, donde especifique:
-En qué época la cursó.
-Qué ley la regulaba.
-Qué aspectos relevantes le aportó a su formación.
-Cuáles eran las asignaturas que más le gustaba y por qué.
-Cuales eran las asignaturas que menos le gustaba y por qué.
-Cómo se sentía dentro de ella.
-Cómo era su relación con sus compañeros.
-Cómo era su relación con los docentes.
-Qué cosas le gustaba de la escuela secundaria y cuáles no.
Fundamente.