UNIVERSIDAD PRIVADA DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA

Dirección de Investigación y Postgrado

Diplomado en Educación Superior

La educación superior en el Siglo XXI

Nuevo escenario para la Educación Superior

La Sociedad del Conocimiento
El rol de la Universidad en la Sociedad del
Conocimiento
La formación por competencias

Lauren Müller Suárez

Marzo de 2021
1
 Programa clase 5 de septiembre
9:00 - 9:15 Presentación participantes
9:15 - 9:40 Nuevo escenario para la E.S.
La Sociedad del Conocimiento
9:40 - 9:50 Discusión
9:50 - 10:00 Video “Tendencias de la E.S. en AL y C”
10:00 - 10:15 Receso
10:15 - 10:30 El rol de la Universidad en la S.C.
La formación por competencias
10:30 - 10:40 Discusión
10:40 - 11:15 Trabajo en grupos
11:15 - 12:00 Presentación de grupos

2
 Nuevo escenario para la Educación Superior

3
 Nuestra época se caracteriza por
profundas transformaciones
en casi todos los órdenes de la vida humana:

 El desarrollo de la ciencia y la tecnología

 El acceso y distribución de la información
 Las formas de organización de las economías nacionales
 Las dinámicas sociales
 La geopolítica internacional
 Las formas de gobierno
 La distribución de la riqueza

4
 Profundas transformaciones:

El desarrollo de la ciencia y la tecnología

La importancia del conocimiento crece

constantemente por su incorporación a los procesos
productivos y de servicios, por su relevancia en el
ejercicio de la participación popular en los procesos de
gobierno y también para la buena conducción de la
vida personal y familiar.

5
 Profundas transformaciones:

El acceso y distribución de la
información

Una sociedad interconectada por

las innovaciones tecnológicas
que permiten que la información
fluya de manera instantánea
desde y en cualquier parte del
mundo.

6
 Profundas transformaciones:

Las formas de organización de

las economías nacionales

Las distintas maneras en que los seres humanos han

organizado a la sociedad para resolver los problemas
económicos; es decir, satisfacer sus necesidades
ilimitadas con los recursos limitados que tienen a su
alcance. 

7
 Profundas transformaciones:

Las dinámicas sociales

El desarrollo y evolución de la sociedad. El paso de

la sociedad de formas primitivas a formas
desarrolladas.

La dinámica social contempla la evolución y

desarrollo de tres aspectos fundamentalmente: el
trabajo, la organización social y el lenguaje.

8
 Profundas transformaciones:

La geopolítica internacional

Los efectos de la geografía humana y la

geografía física sobre la política y las
relaciones internacionales.

La geopolítica se centra en el poder político

en relación con el espacio geográfico.

9
 Profundas transformaciones:

Las formas de gobierno

La manera en la que se estructura

el poder político para ejercer
su autoridad en el Estado,
coordinando todas las instituciones
que lo forman, hace que cada forma
de gobierno precise de unos
mecanismos de regulación que le son
característicos.

10
 Profundas transformaciones:

La distribución de la riqueza

La manera y proporción en que

la riqueza económica es
repartida entre los diferentes
estratos sociales o sectores de
un determinado país o sociedad,
la cual resulta del conjunto de
actividades productivas que
se desarrollan.

11
 Un nuevo escenario para la Educación Superior
sujeto a las siguientes características:
• Tecnología
• Educación permanente
• Omnipresencia
• Tiempo libre
• Longevidad
• Estética
• Ética
• Subjetividad
• Calidad de vida

12
 Nuevo escenario:

Tecnología:

 Los trabajos manuales y

repetitivos serán cada vez más
realizados por las máquinas.

 Las personas deben ser creativas,

innovadoras.

13
 Nuevo escenario:

 Educación permanente:

Constante formación y
actualización.

La longevidad amplía la vida

laboral de las personas exigiendo
nuevas capacidades.

14
 Nuevo escenario:

 Omnipresencia:
 El contacto con cualquier persona no tiene
obstáculos.

 Las personas teletrabajan, teleescriben,

telecompran, se teledivierten.

15
 Nuevo escenario:

 Tiempo libre:
El tiempo libre es cada vez
mayor.

La persona se debe preparar

no sólo para trabajar, sino
también para evitar el tedio.

16
 Nuevo escenario:
 Longevidad:

 La esperanza de vida se acerca a los 100

años.

 Vejez más lejana de lo que hoy día.

17
 Nuevo escenario:
 Estética:

Las tecnologías serán más precisas, pero

además de la perfección se interesará por la
calidad formal de los objetos.

Conjunción entre la tecnología y la belleza.

18
 Nuevo escenario:

 Ética:
 El trabajo de las personas
será en el sector terciario.

 La “Confianza” hará que la ética sea la mayor

ventaja competitiva del profesional.

 Valoración de la corrección profesional y

social.

19
 Nuevo escenario:
 Subjetividad:
Sociedad de la información y la oferta:
mayores diferencias en gustos, deseos y
comportamientos.

Las personas harán aquello

que les interese y por lo cual
sientan pasión.

20
 Nuevo escenario:
 Calidad de vida:
 Mayor conciencia de que sólo se vive una
vez y es preciso vivir bien.

 Gran parte de las actividades estarán

dedicadas al bienestar propio y de los
ciudadanos.

 Preocupación por la calidad de vida y no

por la cantidad de vida.

21
 En ese contexto, se presupone un proceso
educativo orientado a la:
 Competitividad, sin perder de vista la ética.

 Productividad, sin excluir ni minimizar la

solidaridad.

 Integración del hombre con la naturaleza y en su

favor.

22
 La sociedad del conocimiento

23
 Sociedad del Conocimiento

 La UNESCO señala que el elemento central de las

sociedades del conocimiento es la “capacidad para
identificar, producir, tratar, transformar, difundir y
utilizar la información con vistas a crear y aplicar
los conocimientos necesarios para el desarrollo
humano”.

24
 Sociedad del Conocimiento

Las sociedades del conocimiento deben apoyarse en

cuatro pilares: la libertad de expresión, el acceso
universal a la información y al conocimiento, el respeto a
la diversidad cultural y lingüística, y una educación de
calidad para todos.

25
 El reto de las sociedades actuales es proyectarse y
adaptarse hacia la construcción de Sociedades del
Conocimiento.

 La conversión del conocimiento en factor crítico para

el desarrollo productivo y social;

 El fortalecimiento de los procesos de aprendizaje

social como medio de asegurar la apropiación del
conocimiento y su transformación en resultados
útiles, en donde la educación juega un papel central.

26
 Siglo XXI: La Sociedad del Conocimiento

3 Dimensiones:

1. Económica
2. Social
3. Académica

27
 Siglo XXI: La Sociedad del Conocimiento

Dimensión económica:

 Valor agregado en todos los procesos de producción

de bienes y servicios: principal factor de desarrollo
de un país.

28
 Siglo XXI: La Sociedad del
Conocimiento

Dimensión social:

 Capacidad para:
 construir y retener la propia historia
 sistematizar las experiencias
 enfrentar los desafíos de los mercados
 incorporar los puntos de vista de sus miembros y
fundamentar sus acciones
29
 Siglo XXI: La Sociedad del Conocimiento

Dimensión académica:

 La educación se concibe como un proceso integral sin

limitaciones temporales de edad o nivel

 Se incorporan los conceptos de:

“educación para toda y durante toda la vida”
“formación continua”
“educación permanente”

30
 Programa clase 5 de septiembre
9:00 - 9:15 Presentación participantes
9:15 - 9:40 Nuevo escenario para la E.S.
La Sociedad del Conocimiento
9:40 - 9:50 Discusión
9:50 - 10:00 Video “Tendencias de la E.S. en AL y C”
10:00 - 10:15 Receso
10:15 - 10:30 El rol de la Universidad en la S.C.
La formación por competencias
10:30 - 10:40 Discusión
10:40 - 11:15 Trabajo en grupos
11:15 - 12:00 Presentación de grupos

31
 El rol de la Universidad
en la sociedad del conocimiento

32
 EL ROL DE LA UNVERSIDAD EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO:

NUEVO PARADIGMA
Formar personas para la era de la:

Digitalización
Ubicabilidad
Virtualidad
Longevidad
Feminidad
Disponibilidad

33
 Nuevo paradigma:
 Digitalización:
 Ingreso a las redes informáticas
 Era de los “digitales”

34
 Nuevo paradigma:

 Ubicabilidad:
 No es preciso estar
físicamente presente en
un lugar.

 Medio de transporte
virtual: fax, internet,
celulares.

35
 Nuevo paradigma:

 Virtualidad:

 La comunicación interpersonal
deja de tener fronteras u
obstáculos.

36
 Nuevo paradigma:

• Longevidad:

 Avances de la
medicina (vida más
saludable y más
larga).

37
 Nuevo paradigma:
 Feminidad:
 Las mujeres ocupan nuevos espacios en la sociedad.
 Características femeninas pasan a tener mayor valía en
las organizaciones.

38
 Nuevo paradigma:

 Disponibilidad:

Las personas
pasan a tener
mayor tiempo
libre.
Adquiere gran
importancia el
saber usarlo bien.

39
 “Una sociedad basada en el
conocimiento sólo puede
darse en un contexto
mundial abierto e
interdependiente, toda vez
que el conocimiento no
tiene fronteras”. (ANUIES)

40
 La formación por competencias

41
 Competencias profesionales

“Conjunto identificable de conocimientos, actitudes,

valores y habilidades relacionadas entre sí que
permiten desempeñar satisfactoriamente en
situaciones reales de trabajo, según estándares
utilizados en el área ocupacional”. (Irigoin, 2003)

42
 El reto es lograr una formación profesional
basada en Competencias:

“Una formación que concatene saberes,

no sólo pragmáticos y orientados a la producción,
sino aquellos que articulan una concepción
del ser, del saber, de saber hacer, del saber convivir”.

(CINDA)

43
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning

Las competencias y las destrezas se

entienden como:
- conocer y comprender (conocimiento teórico de un
campo académico),
- saber cómo actuar (aplicación práctica y operativa
del conocimiento a ciertas situaciones),
- saber cómo ser (los valores como parte integrante
de la forma de percibir a los otros y vivir en un
contexto social).

44
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning
El profesional necesita ser capaz de manejar el
conocimiento, ponerlo al día, seleccionar lo que es
apropiado para un determinado contexto, aprender
continuamente, comprender lo aprendido para
adaptarse a situaciones nuevas y cambiantes.
La evaluación, que tradicionalmente ha estado
centrada en el conocimiento, ahora se centra en la
evaluación de las competencias, habilidades,
capacidades y procesos.

45
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning

1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión
5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma

46
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning
8.Habilidades en el uso de las tecnologías de
la información y de la comunicación
9.Capacidad de investigación
10.Capacidad de aprender y actualizarse
permanentemente
11.Habilidades para buscar, procesar y
analizar información procedente de fuentes
diversas
12.Capacidad crítica y autocrítica

47
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservación del medio ambiente
48
 Competencias profesionales
Proyecto ALFA-Tuning
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad

49
 Comentarios finales
La sociedad del conocimiento no implica un nuevo
modelo de desarrollo, sino un enfoque diferente que
incorpora nuevas variables distintas de análisis, las
cuales pueden ser aplicadas a diversas estrategias de
desarrollo.

50
 Comentarios finales
• Los profesionales deben formarse de manera diferente a
la tradicional, de modo que estén en condiciones de
enfrentar un mundo laboral distinto y en constante
evolución.

• La sociedad demanda de los profesionales nuevas

competencias que los habiliten como tales.

51
 Comentarios finales
Las nuevas competencias deben estar
relacionadas con la capacidad:

 De desarrollo personal y
profesional
 Reflexiva
 De actuar y gestionar
 De convivir y relacionarse

52
 Comentarios finales
• El concepto de competencia
otorga un significado de unidad e
implica que los elementos del
conocimiento tienen sentido
sólo en función del conjunto:

Ser competente implica el

dominio de la totalidad de los
elementos y no sólo de
alguna(s) de las partes.

53
 Trabajo en grupos
Grupo 1.  UNIVERSIA. Carta de Río. (Claves estratégicas 1, 2 y 3)

Grupo 2.  UNIVERSIA. Carta de Río. (Claves estratégicas 4, 5 y 6)

Grupo 3.  UNIVERSIA. Carta de Río. (Claves estratégicas 7, 8, 9 y 10)

Grupo 4. UNIVERSIA. Declaración de Salamanca

Cada grupo analiza en conjunto el material asignado y elabora un

resumen y una opinión sobre el tema, para presentar en plenaria.

54
Bibliografía consultada:
Rol de las universidades en un contexto de políticas transformativas de
ciencia, tecnología e innovación: Nuevos desafíos ante los ODS. Pablo
Villalobos.
Universidad de Talca. 2019.

Calidad en la formación universitaria: Información para la toma de

decisiones. María José Lemaitre (editor), María Trinidad López (editor)
Centro Interuniversitario de Desarrollo. 2016.

Educación superior en Iberoamérica. Informe 2016.

José Joaquín Brunner (editor), Daniel Andrés Miranda (editor)
Centro Interuniversitario de Desarrollo, Universia. 2016.

La transferencia de I+D, la innovación y el emprendimiento en las

universidades. Educación superior en Iberoamérica. Informe 2015.
RedEmprendia, Universia, Centro Interuniversitario de Desarrollo. 2015

Informe Tuning América Latina. 2012.

Tuning América Latina. Reflexiones y perspectivas de la Educación

Superior en América Latina. 2008.

Currículo universitario basado en competencias. Centro Interuniversitario de

Desarrollo, Universidad del Norte. 2006.
Fin de presentación