UPN, PASIÓN POR

TRANSFORMAR
VIDAS
CIUDADANÍA GLOBAL

Unidad II
DISEÑO DE LA PROPUESTA CIUDADANA
GLOBAL:
Al finalizar la unidad, el estudiante presenta
grupalmente, un diseño de propuesta
ciudadana global que muestre tres
dimensiones de mejora: dimensión política,
dimensión ética y dimensión cultural.
Semana 3
Principales concepciones que orientan los
principios de las instituciones globales
¿QUÉ IDEAS MANTIENEN A LAS
INSTITUCIONES GLOBALES
ACTUALMENTE?
 Logro de la sesión

Al término de la sesión, el estudiante elabora un mapa mental sobre las

principales concepciones que orientan a los principios de las instituciones
globales a partir del análisis de un caso.
Responde a las siguientes
interrogantes

Según lo visto hasta el momento ¿es

posible tener instituciones globales que
fomenten la ciudadanía activa y plena?
 OBSERVEMOS EL SIGUIENTE VIDEO

¿Qué obstáculos presentan

las organizaciones
estatales entorno a la
ciudadanía? global ?

¿De que manera se dan las

relaciones en la ciudadanía
global?

https://www.youtube.com/watch?v=5o6NV6w1VGo
 En la línea de poder garantizar la igualdad de oportunidades. Ello no quiere
Democratización decirlo lo mismo para todos, sino que todos tengan la oportunidad de
desarrollarse.

https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/18983/rev41ART1.pdf?sequence=
la autonomía en los diferentes niveles es vital para propiciar el protagonismo que
Descentralización en el diseño y desarrollo curricular afecta a los agentes como a las instituciones
educativas

Ello acarrea consecuentemente la tarea de la concreción curricular, ligada a las

Contextualización propias peculiaridades del contexto

Atención a la diversidad Nuevas necesidades de la sociedad

Principios básicos
de la Ciudadanía
Global Enseñanza aprendizaje
Escuela inclusiva
significativo

Donde lo individual y lo social salen reforzados desde la óptica de las estrategias

Trabajo cooperativo
metodológicas

Interculturalidad Espacio intercultural donde se reconocen y respetan las diferencias.

1&isAllowed=y
Globalización Conjunto de contenidos de las diferentes áreas de contenido cultura
 https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/26
Modelos de ciudadanía global: contrastes y semejanzas
Modelo conceptual para la ciudadanía global de Morais y Ogden (2010)

Morais y Ogden desarrollan nuevos

rubros: responsabilidad social,
competencia global y participación
cívica global. De acuerdo con estos
autores, se entiende por
responsabilidad social la actitud de
interdependencia y preocupación
social por los demás, por la sociedad y
por el medio ambiente. Estudiantes
socialmente responsables evalúan
temas sociales e identifican casos de
injusticia global, examinan y respetan
diferentes perspectivas y adoptan una
ética de servicio social.
 https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/26
Otras tendencias que existen sobre el concepto de ciudadanía

En términos generales, es un resumen

que se hace de muchos autores y que
no ofrece nuevas dimensiones. No
obstante, se destacan la
caracterización de la participación en
la vida social y política de la
comunidad propia como un tránsito
de la vinculación con lo global a la
participación activa. Sin embargo, no
parece estar suficientemente
caracterizado el paso de la consciencia
de sí mimo al reconocimiento de lo
universal de la experiencia humana.

En primer lugar, la condición sintáctica del término en
vista de que, en un mundo altamente interconectado
y complejo, para estos autores este vocablo es, en sí
mismo, un oxímoron. Es decir, la idea misma de
ciudadanía, por su vinculación necesaria con la noción
política de Estado soberano, es opuesta a la idea de
globalización. El significado que resulta de reunir
estos dos vocablos no aporta un nuevo sentido, sino
en realidad una cuasi-contradicción de términos
(Jooste & Heleta, 2017)
https://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view
El cosmopolitanismo que es característico de la
educación liberal de las universidades de élite
de los países desarrollados, “… la [noción]
ciudadanía global está estrechamente
vinculada a 56 : : Educación Superior y Sociedad
: : Internacionalización de la Educación Superior
: : las ideas e ideales de cosmopolitanismo”
(Jooste & Heleta, 2017)

Polémica entorno al proyecto

educativo de ciudadanía
global

La posibilidad de implementar la ciudadanía global

en los sistemas de Educ. Superior de los países del
Se niega la novedad que se atribuye a la
Sur o en desarrollo, ya que ésta exige recursos
ciudadanía global (Jooste & Heleta, 2017)
financieros y humanos que sólo están al alcance de

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las universidades de élite (Jooste & Heleta, 2017)
 ACTIVIDAD GRUPAL
Reunidos en grupos elaboran un mapa mental sobre las principales
concepciones que orientan a los principios de las instituciones
globales a partir del análisis de un caso.
Reflexiones:

Observa los siguientes vídeos:

1. ¿Somos libres e iguales en Derechos

Humanos?.
https://www.youtube.com/watch?v=XVJzKB7Qs8
g

2. Ciudadanía al poder.
https://youtu.be/5U6dQCw3LkU
Responde a las siguientes interrogantes:
¿Es posible que las instituciones globales
promuevan un ciudadano en el mundo
actualmente?
A modo de
conclusión:

✔ Es un contexto de globalización e instituciones transnacionales, las

fronteras entre cuestiones locales y globales son cada vez más difusas. La
sostenibilidad, el desarrollo humano y la interculturalidad se convierten en
elementos de reflexión y práctica ciudadana, y se aborda desde una
perspectiva que es al tiempo local y global.

✔ Estas propuestas, ciudadanía activa, participación global se articulan en un

fenómeno que se denomina “Nueva Ciudadanía” en las instituciones
internacionales del siglo XXI.
GRACIAS