Jennifer Rodriguez Peña.

100317502.

Evelin Josefina Gómez Gómez.

100241425.

Karina Mercedes Santana Rodriguez.

Virginia Frías López.

100381129.
Discarculias.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de la enseñanza de
las matemáticas en la
educación obligatoria no
es sólo que los niños aprendan
las tradicionales cuatro reglas
aritméticas, las
unidades de medida y unas
nociones geométricas, sino que
su principal
finalidad es que puedan
resolver problemas y aplicar los
conceptos y habilidades
necesario que el
sujeto establezca relaciones entre los conceptos, lo que le lleva a
sucesivas elaboraciones y reestructuraciones del conocimiento hasta
lograr las representaciones cognitivas adecuadas.
- Los conocimientos previos ocupan un papel crucial en el
aprendizaje ya
que constituyen la base para la adquisición y comprensión de otros
nuevos.
- Se distinguen dos tipos de conocimiento: declarativo(conocer qué
conocimiento de los conceptos matemáticos) y procedimental(saber.
efecto fueron muy influyentes en el diseño del
currículum de las matemáticas
elementales en la primera mitad de este siglo. Las
teorías conductistas
propugnaron un aprendizaje pasivo, producido por la
repetición de
asociaciones estímulo-respuesta y una acumulación
de partes aisladas, que
implicaba una masiva utilización de la práctica y del
refuerzo en tareas
memorísticas.
Brownell, precursor del actual enfoque cognitivo,
defendía la necesidad de un
aprendizaje significativo de las matemáticas, cuyo
principal objetivo debía ser el
cultivo de la comprensión y no los procedimientos
algunos que deben estar
siempre presentes en la enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas:
- Para que se produzca un verdadero aprendizaje
es necesario que el
sujeto establezca relaciones entre los conceptos,
lo que le lleva a
sucesivas elaboraciones y reestructuraciones del
conocimiento hasta
lograr las representaciones cognitivas adecuadas.
- Los conocimientos previos ocupan un papel
crucial en el aprendizaje ya
que constituyen la base para la adquisición y
comprensión de otros
nuevos.
- Se distinguen dos tipos de conocimiento:
Numeración: el estado del desarrollo general de los
concepto lógico y matemático como son de ceración
conservación y clasificación recibió un notable impulsó
con los trabajo de Piaget que mostró que los niños
construyen, activamente una serie de estructura que
son seriaciones para la compresión del números y para
progresar en las habilidades aritmética en los últimos
años se considera que los concepto numérico se
desarrollan gradualmente. no tanto por un cambio en
la estructura sino como resultado directo. de las ex
poción de contar del niño que cada vez se van
haciendo mas sostificada Cálculo aritmética a partir
de las expresión informales de contar los niños van
ala vez elaborando una serie concepto aritméticos
básicos .
Resolución del problema : las resolución de
problemas es las metas última de la enseñanza de las
matemáticas en sentido amplio de todas las
Como el niñogeneral de los concepto
lógico y matemático.
Calculia y discarculias : en el ámbito neuropsicológico están
ampliamente aceptado los términos discarculias y carculias
que se han utilizado indistintamente para denominar las
dificultades para proceso los números y realizar cálculo
con ellos aunque el más extendido es el de discarculias a
pesar del usó indiferencia de éste terminó algunos autores
proponen en las distinciones entre carculias y discarculias
la neuropsicología es la ciencia que estudia la relación que
tiene el cerebro con los procesos mentales, emocionales y de
conducta. Por lo tanto, el neuropsicología trabaja en múltiples
ámbitos como la evaluación, rehabilitación, prevención,
investigación y orientación.
Actualmente se denomina las situación
educativas como un proceso de solución de
problemas cuyo principal objetivo seria
facilitar la construcción de una serie de
conceptos entre ella las matemáticas
proporciona una descripción de las fases
general por los que posee los aprendizajes
en las construcción del cualquier
habilidades complejas las fases del
aprendizaje de la matemáticas serian
adquisición inicial dominas.
 El Desarrollo del lenguaje.

- Enla lengua oral (mensajes es emitidos y/o

recibidos) En la lengua escrita (interpretar
palabras en textos). La productiva implica:
Expresar oralmente las idea (lengua oral ). Y
además, expresar dichas ideas de forma
Textual. En el desarrollo normal es menos
frecuente que los niños no adquieran la
capacidad de la comunicación oral; sin
embargo, un porcentaje significativo
experimenta dificultades en la adquisición del
lenguaje escrito.
Se llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo
por el cual los seres humanos haciendo uso de su
competencia lingüística innata, ​aprenden a
comunicarse verbalmente usando la lengua natural
usada en su entorno social al momento de su
nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad.
 La razón fundamental es porque:

Leer y escribir son dos procesos complejos que se

experimentan en el inicio de la lengua escrita.
Dichos procesos implican múltiples operaciones que
requieren diversos conocimientos.
Entre los requisitos para su dominio están:
El reconocimiento y producción que la palabras
La comprensión y producción que es el textos.
La adquisición de la lectura y la escritura son partes del
desarrollo del lenguaje.
¿Cómo adquiere el niño el desarrollo del lenguaje y la
escritura?

Durante los primeros años, los niños desarrollan el lenguaje y

la lectoescritura, no por medio de un currículo establecido,
sino como producto de las interacciones y experiencias con los
adultos en el ambiente que los rodea.
 El aprendizaje de la lectura y la escritura
¿Que dominios previos requiere?

Para los niños aprender la lengua escrita es preciso tener

un buen desarrollo del lenguaje oral, tanto en el aspecto
comprensivo como expresivo. No siempre esto ocurre al
inicio de la lectura. Además, deben tener clara conciencia
de la relación entre lengua oral y lengua escrita, porque
son habilidades de un mismo sistema lingüístico.
Un mismo sistema lingüístico, con dos formas de expresión.
Fonemas /grafemas.
El fonema:
El fonema pertenece a la lengua, mientras que el sonido
pertenece al habla. La palabra.
Grafemas. Los grafemas son los distintos signos gráficos que se
utilizan en la escritura, que en español coinciden con las letras
del alfabeto y que permiten diferenciar significados. Por
ejemplo: Casa – caja. Estas dos palabras se diferencian por los
grafemas.
¿Como se adquiere la lengua escrita?
El lenguaje se adquiere por medio de la lengua
escrita es un proceso complejo que comporta
distintos momentos y fases para su dominio.
En el primer momento tiene que darse la
discriminación de los estímulos visuales, (las letras).
En el reconocimiento de la palabra, el sujeto debe
proceder
a un análisis de cada una de las unidades que la
componen. El aislamiento visual de cada letra va
acompañado de la atribución de un sonido, y de la
verbalización determinada Estas habilidades implican
procesos cognitivos superiores,
no necesarios para la lengua oral.
Simultáneamente se va organizando
mentalmente un proceso de síntesis, en el
cual las palabras, de ser solo estímulos
visuales unitarios, son percibidas como ideas.
La consolidación de este proceso de síntesis y
comprensión,permite el incremento de la
fluidez y velocidad lectoras.
Existe un consenso acerca de que la adquisición de la lectura
se desarrolla en una secuencia de estadios o etapas.
Por eso es importante determinar en la etapa de adquisidor
de la lectura en que se encuentra el niño o la niña, para
potenciar y desarrollar mejor algún proceso cognitivo que
para ese nivel no este bien logrado.
Saber leer requiere el desarrollo y el dominio de los procesos
mentales superiores, porque mientras leemos
se activan las habilidades cognitivas y psicolingüísticos que
intervienen en esa actividad. Uno de los autores especialista
en el tema, que ha trabajado con mayor amplitud como se
desarrollan esos procesos es Fernando Cuetos, porque ha
integrado la teoría con la
práctica, proponiendo una prueba para evaluar los
procesos lectores, basada en su teoría y otra prueba para
evaluar los procesos de la escritura. Ambos instrumentos han
sido aplicados en diferentes contextos, evidenciando
resultados muy satisfactorios.
Cuales son Los procesos cognitivos
y psicolingüísticos implicados en la lectura:
es importante determinar en la etapa de
adquisidor de la lectura en que se encuentra
el niño o la niña, para potenciar y desarrollar
mejor algún proceso cognitivo que
para ese nivel no este bien logrado.
Analizando la discalculia en los estudiante.

Discalculia es la condición de por vida que dificulta a los estudiante en la

realización de tareas relacionadas con las matemáticas. No es tan conocida o
entendida como la dislexia, pero algunos expertos creen que es igual de
común. Los expertos no están seguro si la Discalculia es más común en niñas
que en los niños

Es la dificultad para realizar operaciones mentales, sin usar los números para
llegar al resultado y para comprender conceptos o ideas relacionadas con las
matemáticas o la aritmética. Además el niño con discalculia ideognástica tiene
dificultades para recordar los conceptos matemáticos después de aprenderlo.
Los niños con discalculia necesitan apoyo adicional que los ayude a seguir el ritmo de la clase de matemáticas, hacer las tareas y lidiar con
los exámenes. Un tutor de matemáticas puede ayudar, especialmente si tiene experiencia trabajando con estudiantes que aprenden de
manera diferente.
Discalculia escolar. comprende las dificultades específicas en el
proceso de aprendizaje del calculo, que se observa en los alumnos de
inteligencia normal que puede concurrir sistematicamente a las escuela
primarias, pero que realizan de forma deficiente una o más operaciones
matematica.

De este concepto debemos destacar algunas

Dificultades específicas de la signatura de matemática
El proceso de aprendizaje es la condición básica para su
existencia Niño con un coeficiente de inteligencia normal.
Causa de la Discalculia escolar: 1 predisponente
2 coadyuvantes 3 determinantes.
Señales y síntomas de la discalculia.
La Discalculia puede generar diferentes tipos de
dificultades matemáticas por lo tanto los síntomas
pueden variar de un niño a otro.es una buena idea
observar a su hijo y tomar notas para discutirlas con sus
maestros y médicos y de esta manera en encontrar las
mejores estrategias y apoyos para el. A menudo la
Discalculia luce diferente dependiendo de la edad suele
ser más aparente a medida que los niños crecen, pero
los síntomas pueden aparecer en preescolar.
señales y sintomas de la discalculia.
Tener dificultad para reconocer números.
Tardarse más en aprender a contar.
Tener dificultad para conectar los símbolos
numéricos (5) con sus palabras
correspondientes(cinco).
Tener dificultades para reconocer patrones y
poner las cosas en orden
Perder el hilo mientras cuenta.