EL CITADO EN LA VIDA

UNIVERSITARIA
LIN126 | SEMESTRE 2022 - 1

ESTUDIOS
GENERALES
LETRAS
COMPETENCIA GENERAL

EL ESTUDIANTE INSERTA DIALÓGICA Y DINÁMICAMENTE

VOCES EXTERNAS EN SUS PROPIAS PRODUCCIONES TEXTUALES
COMO MUESTRA DE SU IDENTIFICACIÓN CON LA PRÁCTICA DEL
CITADO ACADÉMICO EN LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA.

2
CAPACIDADES

1. EL ESTUDIANTE SE IDENTIFICA CON LA PRÁCTICA DEL CITADO Y LA

CONCEPCIÓN DE ESTA COMO UNA NECESIDAD ACADÉMICA PROPIA DE LOS
ENTORNOS UNIVERSITARIOS.
2. EL ESTUDIANTE DOMINA Y SIGUE ADECUADAMENTE LAS CONVENCIONES
BÁSICAS DEL SISTEMA DE CITADO GUÍA PUCP PARA LA INSERCIÓN DE VOCES
EXTERNAS EN EL CUERPO DEL TEXTO Y LA CONSIGNACIÓN DE REFERENCIAS
EN EL APARTADO BIBLIOGRÁFICO.
3. EL ESTUDIANTE INCORPORA LAS VOCES EXTERNAS EN SUS PROPIAS
PRODUCCIONES TEXTUALES ESTABLECIENDO UN DIÁLOGO FLUIDO SIN
OCULTAR SU AGENCIA COMO ESCRITOR.
3
 como práctica
social Enfoque
tridimensional
dimensión del citado
identitaria

el
citado
dimensión dimensión
técnica pragmática

4
como como
sistema estrategia
DIMENSIÓN
IDENTITARIA
EL CITADO COMO PRÁCTICA SOCIAL

5
 Actividad inicial
1. Reflexionemos en torno a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál ha sido tu experiencia con el citado de fuentes

antes de llegar a la universidad?
b. ¿Qué entendemos por un sistema de citado? ¿Conoces
algunos sistemas de citado?
c. ¿Por qué razones crees que se considera importante en la
universidad citar fuentes en los textos que redactamos?
d. ¿Qué sucede si no citas fuentes bibliográficas en tus
textos o si no las citas adecuadamente?

6
¿QUÉ IMPLICA
ESCRIBIR BIEN EN
•LA UNIVERSIDAD?
¿SEGUIR UNA
SERIE DE
NORMAS Y
CONVENCIONES?

• ¿REPETIR UNA
SERIE DE
MODELOS
UTILIZADOS EN
TEXTOS
ANTERIORES?
7
DESARROLLAR
UNA
IDENTIDAD
PARA PODER ESCRIBIR
APROPIADAMENTE EN LA
UNIVERSIDAD, DEBO
CONVERTIRME EN UN
ESCRITOR. POR LO TANTO, ES
NECESARIO QUE ENTIENDA
QUÉ CARACTERÍSTICAS POSEE
UN ESCRITOR DE TEXTOS
ACADÉMICOS Y CUÁLES SON
LOS RECURSOS QUE SE 8
UTILIZAN EN DICHO
QUEHACER PARA
 EL CITADO

UNO DE LOS PRINCIPALES RASGOS DE UN ESCRITOR DESTACADO DE TEXTOS

ACADÉMICOS ES QUE APOYA SUS IDEAS Y PROPUESTAS EN LO QUE OTROS
INVESTIGADORES HAN DICHO ACERCA DEL TEMA. SIN EMBARGO, HAY QUE
RECORDAR QUE, EN UN TEXTO PROPIO, DEBE SER MI VOZ LA QUE SE DISTINGA
DE LAS DEMÁS. POR ELLO, ES NECESARIO QUE DESARROLLE LA CAPACIDAD DE
DIALOGAR CON OTROS TEXTOS, RECONOCER CUÁNDO ES PERTINENTE CITAR Y
CUANDO NO.

9
¿QUÉ SUCEDE SI NO
INCLUYO CITAS EN MI
TEXTO?

NO SERÉ RECONOCIDO COMO UN

BUEN ESCRITOR DE TEXTOS
ACADÉMICOS SI NO DIALOGO
CON OTROS TEXTOS, PUES ESE
JUEGO DE VOCES PONE EN
EVIDENCIA QUE MANEJO, DE UNA
MANERA PROFUNDA Y RIGUROSA,
LO DICHO POR OTROS EXPERTOS Debe haber una composición balanceada de
SOBRE MI TEMA. voces.

10
 Recuerda...

Identificarse con los modos de pensar, actuar y escribir de los

sujetos académicos es un proceso que se vive a lo largo de toda la
vida universitaria. Como el citado es uno de esos modos, no se
puede esperar un dominio inmediato, como expertos, de las
convenciones del manejo de fuentes académicas. Como toda
identidad, la identidad académica se construye poco a poco.

11
 ACTIVIDAD

Revisemos los siguientes casos de

algunas “identidades” que pueden
reconocerse en el manejo de fuentes
académicas.

12
 Leamos este párrafo y tratemos de reconocer qué
identidad asume su autor/a dentro del texto:

A continuación, el autor Rodríguez (2018), doctor en Psicología y director del Instituto de

Psicología clínica de la Universidad de Costa Rica, nos dice lo siguiente: “Los procesos de duelo, a
menudo, se ven acompañados de complejas manifestaciones del apego, cuyas causas se pueden
rastrear desde la infancia” (24). Ahora, veamos las ideas del autor Felipe Samaniego, quien, en su
libro Hechos traumáticos y procesos de duelo, señala que “habitualmente, los procesos de duelo
toman entre 6 meses y un año. Luego de ese tiempo, hay que acompañar a la persona para ver qué
le impide procesar la pérdida” (2005: 487).

13
 Identidad del “maestro de ceremonias”

Muchas veces, concebimos nuestra función en el

texto simplemente como la de presentador de citas.
No asumimos que podemos evaluarlas o dialogar
con ellas. Nos limitamos a “darles pase”.

14
 Leamos este párrafo y tratemos de reconocer qué
identidad asume su autor/a dentro del texto:
Uno de los desafíos más grandes del mundo actual es distinguir lo cierto de lo falso. Como dice Ivana
Mercado:
El verdadero desafío de la sociedad contemporánea es aclarar los límites entre aquello a lo
que se confiere el estatus de cierto o verdadero frente a aquello que es falso o impreciso. En el
pasado, las instancias de autoridad a las que se recurría para dotar de verdad a una información
estaban claramente demarcadas: los medios escritos, la televisión, la voz de las autoridades. Ya
no se puede confiar en ninguno de esos discursos. (2019: 154)
Otro tema importante son las llamadas fake news. De ellas habla el autor Murphy...

15
 Identidad del “copista”

También podemos asumirnos como sujetos que se

limitan a reproducir información de fuentes;
Tomamos tanta distancia de lo que citamos que no
nos atrevemos a intervenir en nada de lo que dicen
los autores.

16
 Leamos este párrafo y tratemos de reconocer qué
identidad asume su autor/a dentro del texto:

Los estudios cristológicos vivieron un periodo de intensos cambios en la segunda mitad del siglo
XX, cuando se dio mayor relevancia al conocimiento del Jesús histórico (Pagola, 2007). En este
sentido, fue una verdadera revolución la distinción entre el Cristo de la fe y el Jesús histórico, no
como dos personas distintas sino como interpretaciones complementarias de la vida de Jesús
(Jeremias, 1987). Estos cambios fueron fundamentales para el desarrollo de teologías
contemporáneas, tales como la Teología de la liberación (Sobrino, 1990), la teología feminista
(Schussler-Fiorenza, 1989) e incluso la teología queer (Althaus-Reid, 2008).

17
 Identidad del “director de orquesta”

Al adquirir más experiencia en la vida académica,

podemos articular las fuentes de manera armónica,
pero no llegamos a lograr que se escuche nuestra
propia voz en el texto. Dirigimos bien cuándo deben
entrar las voces de otros autores, pero nuestra
propia voz sigue ausente.

18
 Leamos este párrafo y tratemos de reconocer qué
identidad asume su autor/a dentro del texto:

Sobre la función del arte y la literatura, existe un debate antiguo y complejo. Hay quienes han
defendido la necesidad de un arte comprometido con la realidad, entre quienes se encuentran
Martínez (1999), Ander-Egg (1978) y Luciano (1989). Aunque sus argumentos son bastante
sólidos, a mi modo de ver, considero que olvidan con frecuencia la dimensión de autonomía que es
indispensable para toda práctica artística. No obstante, tal vez no sea obligatorio defender la
posición contraria, la idea del arte por el arte, bien sustentada por Johnson y Lindor (1999). Me
inclino, más bien, a buscar un punto intermedio en el que se pueda ligar el arte con lo social sin
quitarle libertad y autonomía a los artistas. Así lo propone, por ejemplo, Vizquel (2008).

19
 Identidad del “vocalista acompañado de un coro”

En este caso, podemos llegar a identificarnos con un

sujeto cuya voz está clara en el texto y que sabe
organizar las voces de otras fuentes sin que oculten
su presencia como autor. Es como si fuéramos los
vocalistas o la voz principal de un grupo de música.
La orquesta nos acompaña y hay un coro de voces
que enriquecen la música, pero nosotros somos los
protagonistas. Esta identidad es ideal en la vida
académica.

20
DIMENSIÓN
TÉCNICA
EL CITADO COMO SISTEMA

21
 El citado como
sistema No todas las guías de
citado funcionan con los
mismos estilos.

Las necesidades de citado

Referencias
Referencias parentéticas no son homogéneas;
bibliográficas
varían dependiendo de los
Se colocan en la parte
Se colocan en las usuarios de la comunidad.
final del texto (en la
inmediaciones de una cita. sección de Bibliografía).
Brindan información Como los géneros
Brindan información
inmediata de la fuente. discursivos son
detallada de la fuente.
cambiantes, siempre
habrá espacios difusos al
momento del citado.

22
INFORMACIÓN GENERAL

- La primera edición de la Guía PUCP fue creada en el

año 2009, y estuvo a cargo de Miguel Carneiro, Paola
Cépeda, Elizabeth Tavera y Héctor Velásquez. Su
segunda edición (la actual) es del año 2015, y
participaron en su elaboración Mercedes Mayna,
Karem Robertson, Andrea Sato, Elizabeth Tavera y
José Miguel Vidal.

- Su objetivo principal es orientar al estudiante de la

PUCP en los procesos asociados al registro y citado
de fuentes para la investigación académica.

- Las fuentes son organizadas en tres categorías:

audiovisuales, impresas, y materiales y performativas.

- Funciona sobre la base de tres criterios:

sistematicidad, exhaustividad y simplicidad.
23
 ORGANIZACIÓN INTERNA

1. Registro de fuentes:
Orienta en el registro de las
casos de registro
referencias bibliográficas.
(pp. 15-72)

2. El armado de la
Orienta en la organización de
bibliografía
la sección de Bibliografía.
(pp. 73-79)

3. Citado de fuentes Orienta en la elaboración de

(pp. 80-104) las referencias parentéticas.

24
Armando la Bibliografía de mi
trabajo con la Guía PUCP

Para crear una referencia bibliográfica:

1. Reviso las características de la fuente y

determino a qué categoría pertenece.

2. Voy a la Guía PUCP y reviso la forma de

registro de la categoría en cuestión (o la
que más se aproxima)

3. Sigo la estructura sugerida verificando

que cumpla con las normas de formato
sugeridas. 25
Ejemplo
A qué categoría
pertenece esta Tiene un autor visible.
fuente? Tiene título, palabras
clave y sumilla.
La sumilla comienza
con “Este artículo…”

El pie de página
señala Conexión 4 (4),
2015. 26
Y algo llamado “ISSN”
Ejemplo
¿A qué categoría
pertenece esta
fuente?

¡Es un artículo en
revista!

Autor: Alonso Pahuacho

Año de publicación: 2015
Título del artículo: El fútbol y el héroe
posmoderno
Título de la revista: Conexión
Año y número: 4(4)

27
 En la Guía PUCP, reviso el índice de
“casos de registro” e identifico la categoría
en cuestión. En este caso, el artículo en
revista.

Luego, reviso las convenciones formales

del armado de la referencia bibliográfica.
Presto especial atención a todos los
detalles.
28
 (1) Información autoral
Composición de las referencias
bibliográficas

(3) Detalle
bibliográfico

(2)
Información
anual

Las referencias bibliográficas están compuestas por tres

elementos:
(1) Información autoral
(2) Información anual
(3) Detalle bibliográfico
29
 APELLIDO todo en mayúsculas Especificidades del formato de la
Nombre solo con inicial
categoría
mayúscula

El nombre del
artículo va en
comillas y el
título de la
revista va en
cursivas.
Entre el
año y el
detalle
bibliográfico
hay un Si la fuente está
margen. en formato en
línea, debo
agregar estos
datos.
30
Ahora, ya puedo elaborar la referencia
bibliográfica de la fuente que encontré.

PAHUACHO, Alonso
2015 “El fútbol y el héroe posmoderno”. Conexión. Lima, año 4,
número 4, pp. 48-67. Consulta: 06 de agosto de 2019.
http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/conexion/article/vi
ew/14974/15506

31
 Incorporando citas en mi texto
con la Guía PUCP

Para incorporar una cita en mi texto:

1. Reviso, marco y grabo el texto que quiero

citar, así como la información de
procedencia.
2. Evalúo y decido si conviene citar el texto
literalmente o recurrir a la paráfrasis.
3. Voy a la tercera sección de la Guía PUCP
(citado de fuentes), veo las disposiciones
formales que debo seguir y las aplico
adecuadamente.
32
Ejemplo

Mi ensayo habla de los

estereotipos de género
asociados al fútbol, y,
leyendo el artículo de
Pahuacho, encuentro este
extracto interesante.

Estas ideas me resultan

interesantes, originales y
pertinentes para mi estudio.
Decido, entonces,
insertarlas en mi texto.

33
Ejemplo

IMPORTANTE

No olvidemos marcar y
grabar la información de la
fuente de origen de mi cita.
De no hacerlo, luego
podríamos tener problemas
para recordar de dónde la
obtuvimos.

na 57
pági
34
Ejemplo

Luego de evaluar lo que estoy

escribiendo, convengo que es mejor
insertar la cita textualmente. De
acuerdo con las disposiciones
formales, si esta es de cinco líneas
o menos, debo colocar comillas
dobles dentro del párrafo, y agregar
la referencia parentética al final.

La referencia parentética tiene

también un formato: (Apellido Año:
página).

35
Ejemplo

Sobre la base de estas pautas formales, puedo incorporar la cita

textualmente:

Es importante
Otro estereotipo que, con frecuencia, surge en el ámbito del fútbol
señalar que, en
masculino es aquel que sugiere la figura del hombre valiente como
este caso, la
aquel que no tiene miedo. Pahuacho (2015) explora estas
referencia
representaciones en el caso del futbolista peruano Paolo Guerrero,
parentética está
analizando distintos espacios de prensa local. El autor concluye que
desdoblada:
“la ideología que se desliza detrás tendría que ver con el viejo
como ya se
estereotipo de la insensibilidad varonil, lo que se acrecienta en los
mencionó al autor
contextos deportivos, donde la brusquedad, agresividad y rudeza
y el año, solo se
son consideradas como características típicas del fútbol y se
agrega la página
vinculan a un tipo de masculinidad hegemónica particular” (57).
entre paréntesis.

36
 TRABAJO GRUPAL

- A partir de las fuentes asignadas, realicen las referencias bibliográficas teniendo en

cuenta el formato propuesto por la Guía PUCP.

https://docs.google.com/document/d/18iNd4x2a6gbSQII3fHIiVtQCzD5za7zE/edit
?usp=sharing&ouid=106114876876624142912&rtpof=true&sd=true

37
DIMENSIÓN
PRAGMÁTICA
EL CITADO COMO ESTRATEGIA

38
ESTRATEGIAS
DE CITADO
• PARTE IMPORTANTE DE
DOMINAR EL CITADO ESTÁ EN
LOGRAR UNA COMPOSICIÓN
BALANCEADA DE VOCES.
• ES DECIR: ¿CÓMO INCLUYO
OTRAS VOCES SIN QUE ELLO
OCULTE MI VOZ?
• COMO VEREMOS, LA ELECCIÓN
DE UN ESTILO DE CITADO TIENE
EFECTOS IDENTITARIOS EN EL
MARCADO DE LA VOZ. 39
 Citado
Citado y efectos
Textual/Literal en la voz
De 6 líneas o De 5 líneas o
De paráfrasis
más menos Veamos algunas
estrategias que
podemos emplear
para no perder
nuestra voz. En
los siguientes
ejemplos, se
recogen extractos
con el citado
Con frecuencia, En este tipo de citado, el autor En este tipo de original de los
el citado largo suele jugar en pareja con las voces citado, el autor textos.
corre el riesgo que cita, las cuales aparecen hace hablar a los
de ocultar la voz textualmente. autores citados.
del autor. 40
ESTRATEGIA DE EMPATE DE VOZ

En este extracto tomado de Ramírez (2019: 38), la autora cita a Tubino. Nótese que, en la
introducción de la cita literal corta, se empata la voz de quien escribe con la voz citada. Se
trata de una sola oración: “la universidad se percibe como el medio…”, pero con dos
personas narrándola. De esta forma, Ramírez logra apoyarse en Tubino de manera fluida.
41
En este otro extracto, Barrig (2017: 26) introduce una cita textual del historiador Jorge Basadre para apoyar su discurso acerca
de la situación de la educación femenina en el Perú de inicios del siglo XX. La voz de Basadre, sin embargo, no opaca la de la
autora, y esto por dos razones: se trata, en principio, de una cita breve, apenas dos líneas que pueden colocarse dentro del
párrafo de redacción. Por otro lado, la intrusión de la cita no interrumpe la voz de Barrig sino que se postula casi como una
prolongación de la suya, pues ha sabido acomodarla dentro de su narración de una manera sutil, de manera que la fluidez de
redacción, ideas y pareo de voces se mantiene; es decir, se ha logrado un empate correcto.
42
También podemos intentar usar esta estrategia de forma consecutiva en un mismo párrafo. En el ejemplo, tomado de
Pahuacho (2021: 90), el autor explica algunas características de la difusión del fútbol peruano a inicios del 900. Para
plantear su argumento, se apoya primero en las citas textuales de Marceillac y Pulgar Vidal, las cuales se introducen
siguiendo los lineamientos ya conocidos (son citas cortas, se postulan como una prolongación de la suya, etc.). Adicional a
ello, otro factor relevante es saber qué fragmento seleccionamos para convertirla en el “empate” entre nuestra voz y la voz
de la fuente que citamos. Ello nos permitirá obtener un párrafo fluido tanto en la escritura como en la lectura.
43
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

Intervenir las citas literales con corchetes ([ ]) es una forma de aparecer como autores
también. Recordemos que el riesgo del citado textual largo está en que uno puede perder su
voz. Nótese, en este extracto tomado de Samamé (2018: 40), que la autora utiliza […] para
omitir información intrascendente para su citado, así como un [que] que le da continuidad al
texto. En ambos casos, sus intervenciones la posicionan como un sujeto académico que no 44

solo cita otras voces, sino que las edita a su conveniencia.

En este texto, Barrig (2017: 30)
emplea los corchetes para editar
información prescindible que, de no
haber sido omitida, podría haber
perturbado la comprensión del punto
que ella pretende destacar.
Recordemos, además, que por medio
de esta estrategia de intervención se
demuestra la destreza del autor en el
manejo bibliográfico.

45
ESTRATEGIA DE COMENTARIO ANTICIPADO O
POSTERIOR
Como hemos visto, al darle la voz
momentáneamente a otro autor,
desaparecemos de nuestro texto
temporalmente. Por ello, comentar una
cita textual larga es una estrategia útil
para reaparecer como autores.

En el extracto tomado de Robertson

(20176: 13), la autora ha introducido
una cita larga, la cual no solo
interviene, sino que posteriormente
comenta. Con esto último, Robertson
retoma la voz en el texto, y continúa
con sus ideas.
46
En el párrafo de redacción, Barrig (2017: 39)
expone cómo se percibían el matrimonio y el
divorcio en relación al sostenimiento de la
sociedad según una perspectiva conservadora
de mediados del siglo XX.
Para corroborar esta idea, presenta una cita
que confirma con claridad lo que la
investigadora ha señalado con anticipación.

Obsérvese que en esta cita también acusa la

estrategia de intervención.

47
En el fragmento, Gonzáles (2021: 113)
plantea que el deporte es un lugar de
reconocimiento, pero también de permanente
tensión para los afrodescendientes. Para dejar
en claro su postura, la autora no solo se
encarga de presentar una cita que sustente lo
que ella afirma, sino que -tanto antes como
después- la contextualiza de forma adecuada.

Obsérvese que en esta cita también se utiliza

la estrategia de empate de voz (no se usaron
comillas porque la cita es larga y debe ir
separado del texto, con un tamaño menor).

48
ESTRATEGIA DE ACOTACIÓN
Con frecuencia, ocurre que
incorporamos ideas de otros
autores que desarrollamos en
varias líneas. Al hacer esto, puede
ocurrir que las afirmaciones del
autor citado se mezclen con
nuestras apreciaciones. En estos
casos, conviene marcar distancias
con distintas acotaciones.

En este ejemplo, tomado de Paredes (2016: 7), la autora marca

distancia en varios momentos: “Para Foucault”, “En el mismo
texto, Kelly señala...”, “según Foucault”, además del uso
constante de comillas. Estas intervenciones del autor lo
posicionan como un sujeto académico que reconoce los aportes
de los autores citados.
49
 ESTRATEGIA DE ACOTACIÓN

En este párrafo, Alabarces (2008: 30)

intenta explicar la relevancia de los
procesos históricos para entender al fútbol.

Para exponer este argumento, se apoya en

diversos autores, pero va marcando
distancia entre lo que ellos dicen y sus
propias ideas: “entiendo con Williams”, “en
términos de Bourdieu”, “entiendo con
Archetti”, además el uso de las comillas
sirve como un elemento diferenciador entre
las ideas del escritor y las voces autorizadas
que éste trae a su discurso.

50
ESTRATEGIA DE DATACIÓN
Este es un tipo de citado de
paráfrasis total, en donde el autor
data investigaciones completas
para darle sustento académico a
su investigación. En el ejemplo
tomado de Stojnic (2016: 1),
notamos que el autor refiere
trabajos completos a modo de
“literatura”. Con ello, Stojnic se
posiciona como un sujeto que ha
investigado sobre el tema y sabe
de qué está hablando, de forma
que remarca su voz académica.

51
ESTRATEGIA DE DATACIÓN
Esta estrategia también puede ser
complejizada cuando incluimos fuentes
como libros.
En el ejemplo, extraído de Álvarez
(2021: 163), el autor ha colocado el
intervalo de páginas específico sobre el
cual ha trabajado y extraído las ideas
que desarrolló en el párrafo precedente.
De esta manera, Álvarez vuelve aún más
“específica” esta estrategia, a la vez que
ayuda a otros investigadores ya que, en
caso estemos escribiendo sobre el mismo
tema, podremos recurrir directamente al
intervalo de páginas indicado y no tener
que revisar toda la fuente por completo.

52
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Emitir juicios de valor sobre la fuente citada es

también una forma de aparecer como autores
académicos: no solo citamos, sino también
evaluamos.

En el extracto de la derecha, tomado de Zavala

(2019: 351), la autora se refiere al trabajo de
Flores y Rosa (2015) como “una idea muy
potente” y más adelante señala que los autores
“lo explican claramente”. Notemos cómo la
selección de estas formas adjetivales o
adverbiales le confiere a Zavala una identidad
académica evaluativa.

53
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Así como podemos concordar con las ideas de

un autor, puede ocurrir todo lo contrario.

En el párrafo de la izquierda, tomado de

Pahuacho (2017: 208), el autor -que en el
párrafo anterior ha presentado y explicado las
ideas de Villena (1998)- pasa a cuestionarlas
primero de forma directa “su argumento falla en
una cuestión importante” y luego a través del
uso de preguntas retóricas.

Esto lo ayuda para encontrar las fisuras en las

propuestas de Villena, pero también para invitar
al propio lector a reflexionar sobre el tema.

54
 Sesión de
integración:
El citado en
la vida
universitaria
LIN-126 | 2022-1
COMPETENCIA GENERAL

El estudiante inserta dialógica y dinámicamente

voces externas en sus propias producciones
textuales como muestra de su identificación con la
práctica del citado académico en la investigación
universitaria.

56
 CAPACIDADES

1 2 3

El estudiante se identifica con la
práctica del citado y la concepción
de esta como una necesidad
académica propia de los entornos
universitarios.
El estudiante domina y sigue adecuadamente El estudiante incorpora las voces externas en
las convenciones básicas del sistema de sus propias producciones textuales
citado Guía PUCP para la inserción de voces estableciendo un diálogo fluido sin ocultar su
externas en el cuerpo del texto y la agencia como escritor.
consignación de referencias en el apartado
bibliográfico.

57
ENFOQUE
TRIDIMENSIONAL

Dimensión identitaria

El
Dimensión técnica Citado Dimensión pragmática

58
Problemas frecuentes en las citas

59
Uso de las cursivas
Error: colocar la cita textual en
cursivas
Estos grupos o pandillas pueden estar vinculados a hechos
criminales, los amigos suelen ejercer presión social en el actuar y
pensar de uno, convirtiéndose en una posible mala influencia. En
vista de ello, la Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU) y
Ministerio de Justicia (MINJU) señalan lo siguiente sobre este
tema: “El reconocimiento, la autopercepción favorable y el
experimentar sentimientos de comunidad y pertenencia se
encuentra en la base de las motivaciones para unirse a una
pandilla” (2013: 81).
Cita sin cursivas
Estos grupos o pandillas pueden estar vinculados a hechos
criminales, los amigos suelen ejercer presión social en el actuar y
pensar de uno, convirtiéndose en una posible mala influencia. En
vista de ello, la Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU) y
Ministerio de Justicia (MINJU) señalan lo siguiente sobre este
tema: “El reconocimiento, la autopercepción favorable y el
experimentar sentimientos de comunidad y pertenencia se
encuentra en la base de las motivaciones para unirse a una
pandilla” (2013: 81).
60
 Problemas con la colocación del punto en la cita
El punto va después de la referencia
Error: colocar el punto antes de la parentética
referencia parentética
En segundo lugar, los factores socioeconómicos, se subdividen en dos En segundo lugar, los factores socioeconómicos, se subdividen en
causas: la crisis económica y la falta de un empleo. Con respecto a, la crisis dos causas: la crisis económica y la falta de un empleo. Con
económica representada en la precariedad de bienes en las familias; se
presenta como una causa importante en la extensión de la criminalidad
respecto a, la crisis económica representada en la precariedad de
juvenil. Según Belén, “Los jóvenes de sectores populares, al igual que bienes en las familias; se presenta como una causa importante en la
todos los jóvenes, están atravesados por el modelo capitalista consumista. extensión de la criminalidad juvenil. Según Belén, “Los jóvenes de
La desigualdad socio-económica los obliga a transitar una juventud sectores populares, al igual que todos los jóvenes, están
plagada de fracasos y decepciones.” (2016: 12). atravesados por el modelo capitalista consumista. La desigualdad
socio-económica los obliga a transitar una juventud plagada de
En segundo lugar, los factores socioeconómicos, se subdividen en dos fracasos y decepciones” (2016: 12).
causas: la crisis económica y la falta de un empleo. Con respecto a, la crisis
económica representada en la precariedad de bienes en las familias; se
presenta como una causa importante en la extensión de la criminalidad
juvenil. Según Belén, “Los jóvenes de sectores populares, al igual que
todos los jóvenes, están atravesados por el modelo capitalista consumista.
La desigualdad socio-económica los obliga a transitar una juventud
plagada de fracasos y decepciones”. (2016: 12).

61
Problemas con la integración de la cita al texto
Error: colocar una cita que no se
integra al texto
• Existen diversas causas para los levantamientos de Sendero Luminoso
en Ayacucho; sin embargo, hay dos que destacan de entre todas. En
primer lugar, el decreto que tuvo lugar durante el Gobierno
Revolucionario de las Fuerzas Armadas, dictadura militar que fue
liderada por Juan Velasco Alvarado tras derrocar al presidente Fernando
Belaúnde Terry en 1968, para posteriormente promulgar la reforma
agraria. Esto con el objetivo de expropiar las tierras de los terratenientes
a cambio de recibir bonos que compensaran la pérdida dichos
territorios, con el fin de repartirlas entre aquellos campesinos que
trabajan las tierras. “El proceso estaba repartido en dos fases: primera la
de la afectación, durante la cual el terrateniente iba a ser expropiado del
propio predio por parte del Estado; segunda la adjudicación, es decir la
trasferencia de la tierra del Estado a los trabajadores o campesinos
previamente calificados como adjudicatarios del predio” (Pietro 2018:
43).
Cita integrada al texto
• Existen diversas causas para los levantamientos de Sendero Luminoso en
Ayacucho; sin embargo, hay dos que destacan de entre todas. En primer
lugar, el decreto que tuvo lugar durante el Gobierno Revolucionario de
las Fuerzas Armadas, dictadura militar que fue liderada por Juan Velasco
Alvarado tras derrocar al presidente Fernando Belaúnde Terry en 1968,
para posteriormente promulgar la reforma agraria. Esto con el objetivo
de expropiar las tierras de los terratenientes a cambio de recibir bonos
que compensaran la pérdida dichos territorios, con el fin de repartirlas
entre aquellos campesinos que trabajan las tierras. En relación con lo
antes mencionado, es pertinente señalar lo siguiente: “El proceso estaba
repartido en dos fases: primera la de la afectación, durante la cual el
terrateniente iba a ser expropiado del propio predio por parte del Estado;
segunda la adjudicación, es decir la trasferencia de la tierra del Estado a
los trabajadores o campesinos previamente calificados como
adjudicatarios del predio” (Pietro 2018: 43).
62
Problemas con el uso de las comillas

Error: utilizar comillas españolas o

tildes
Estos grupos o pandillas pueden estar vinculados a hechos criminales, los
amigos suelen ejercer presión social en el actuar y pensar de uno,
convirtiéndose en una posible mala influencia. En vista de ello, la Secretaría
Nacional de la Juventud (SENAJU) y Ministerio de Justicia (MINJU)
señalan lo siguiente sobre este tema: «El reconocimiento, la autopercepción
favorable y el experimentar sentimientos de comunidad y pertenencia se
encuentra en la base de las motivaciones para unirse a una pandilla» (2013:
81).
Estos grupos o pandillas pueden estar vinculados a hechos criminales, los
amigos suelen ejercer presión social en el actuar y pensar de uno,
convirtiéndose en una posible mala influencia. En vista de ello, la Secretaría
Nacional de la Juventud (SENAJU) y Ministerio de Justicia (MINJU)
señalan lo siguiente sobre este tema: ´´El reconocimiento, la autopercepción
favorable y el experimentar sentimientos de comunidad y pertenencia se
encuentra en la base de las motivaciones para unirse a una pandilla´´ (2013:
81).
Se debe utilizar comillas inglesas
Estos grupos o pandillas pueden estar vinculados a
hechos criminales, los amigos suelen ejercer presión
social en el actuar y pensar de uno, convirtiéndose en
una posible mala influencia. En vista de ello, la
Secretaría Nacional de la Juventud (SENAJU) y
Ministerio de Justicia (MINJU) señalan lo siguiente
sobre este tema: “El reconocimiento, la
autopercepción favorable y el experimentar
sentimientos de comunidad y pertenencia se
encuentra en la base de las motivaciones para unirse
a una pandilla” (2013: 81).

63
Problemas frecuentes en las
referencias parentéticas

64
 Problemas frecuentes en las referencias parentéticas

Error: colocar el apellido en El apellido va solo con la primera letra

mayúsculas o el nombre completo en mayúsculas
Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como
teléfonos, computadoras, tablets, y otras nuevas teléfonos, computadoras, tablets, y otras nuevas
innovaciones se han venido implementando a lo innovaciones se han venido implementando a lo
largo de los años en el sistema educativo con el largo de los años en el sistema educativo con el
objetivo de asegurar y modernizar una educación de objetivo de asegurar y modernizar una educación de
calidad a los estudiantes del Perú (ROSAS 2018: 16). calidad a los estudiantes del Perú (Rosas 2018: 16).
Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como
teléfonos, computadoras, tablets, y otras nuevas
innovaciones se han venido implementando a lo
largo de los años en el sistema educativo con el
objetivo de asegurar y modernizar una educación de
calidad a los estudiantes del Perú (Carola Rosas
2018: 16).
65
 Problemas frecuentes en las referencias parentéticas

Errores en la disposición en las Colocar la referencia sin comas y con

referencias parentéticas espacio después de los dos puntos
Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como teléfonos, Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como
computadoras, tablets, y otras nuevas innovaciones se han venido
implementando a lo largo de los años en el sistema educativo con el teléfonos, computadoras, tablets, y otras nuevas
objetivo de asegurar y modernizar una educación de calidad a los innovaciones se han venido implementando a lo
estudiantes del Perú (Rosas, 2018: 16).
largo de los años en el sistema educativo con el
Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como teléfonos, objetivo de asegurar y modernizar una educación de
computadoras, tablets, y otras nuevas innovaciones se han venido
implementando a lo largo de los años en el sistema educativo con el calidad a los estudiantes del Perú (Rosas 2018: 16).
objetivo de asegurar y modernizar una educación de calidad a los
estudiantes del Perú (Rosas 2018:16).

Las TIC’s representadas en nuestra vida diaria como teléfonos,

computadoras, tablets, y otras nuevas innovaciones se han venido
implementando a lo largo de los años en el sistema educativo con el
objetivo de asegurar y modernizar una educación de calidad a los
estudiantes del Perú (Rosas 2018:pp.16).

66
 Problemas frecuentes en las referencias parentéticas
Error: colocar la referencia parentética en
cada idea que uno está parafraseando
A pesar de ello, los trabajadores en el Perú cuentan con
derechos básicos en su lugar laborable que vienen a ser “el
contrato de trabajo indeterminado y con estabilidad si las
labores en la empresa son de carácter permanente y si son
ocasionales se justifican los contratos temporales” (Neves
1995: 304). Este derecho está vinculado a que todo trabajador
debe contar con un contrato y que en algún caso de despido
este se realice por una causa comprobada que vulnera la ley.
Otro derecho con el que cuenta el trabajador es el que “la
jornada laboral no puede ser mayor a 8 horas diarias y 48
horas a la semana” (Neves 1995: 304). También se encuentran
otros derechos no menos importantes como el “derecho a un
lugar de trabajo que no presente condiciones peligrosas,
sustancias tóxicas, u otras posibles amenazas a la seguridad y
el derecho a una remuneración justa por el trabajo realizado”
(Neves 1995: 304).
Presentar la parentética solo al inicio
A pesar de ello, Javier Neves sostiene que los trabajadores en
el Perú cuentan con derechos básicos en su lugar laborable que
vienen a ser “el contrato de trabajo indeterminado y con
estabilidad si las labores en la empresa son de carácter
permanente y si son ocasionales se justifican los contratos
temporales” (1995: 304). Este derecho indica que todo
trabajador debe contar con un contrato y que en algún caso de
despido, este se realice por una causa comprobada que vulnera
la ley. Otro derecho con el que cuenta el trabajador, según
refiere Neves, es el que se refiere a la jornada laboral, la cual
no puede ser mayor de ocho horas diarias ni 48 horas a la
semana. Por último, el académico también menciona otros
derechos no menos importantes como el derecho a un lugar de
trabajo que no presente condiciones peligrosas, sustancias
tóxicas, u otras posibles amenazas a la seguridad y el derecho
a una remuneración justa por el trabajo realizado.
67
 Problemas frecuentes en las referencias parentéticas
Error: colocar la referencia parentética en
cada idea que uno está parafraseando
En primer lugar, Cavero y Altamirano (2019) concluyeron que la
monotonía de contenido y la poca producción propia son
características de los proyectos periodísticos deportivos peruanos
digitales. Una premisa que tiene sustento en la elaboración
común de notas informativas cortas, de tipo pirámide invertida,
cuya información se basa en especulaciones y es recopilada de
los medios deportivos tradicionales (Altamirano y Cavero 2019).
Para los autores, este hecho contradice la preferencia de los
usuarios digitales por consumir información visual (Altamirano
y Cavero 2019). En adición a esto, los autores detectaron que las
páginas deportivas tienen la tendencia a centralizar su cobertura
en solo fútbol. Sin embargo, sostienen que, debido a las métricas
que tuvo FDS Deportes, existe un público interesado en el resto
de disciplinas, pero que aún necesita ser estudiado y trabajado
(Altamirano y Cavero 2019). Finalmente, ambos periodistas
aseguran que el principal inconveniente para emprender un
proyecto de este tipo es el financiamiento.
Presentar la parentética solo al inicio
En primer lugar, Cavero y Altamirano (2019) concluyeron que
la monotonía de contenido y la poca producción propia son
características de los proyectos periodísticos deportivos
peruanos digitales. Una premisa que tiene sustento en la
elaboración común de notas informativas cortas, de tipo
pirámide invertida, cuya información se basa en
especulaciones y es recopilada de los medios deportivos
tradicionales. Para dichos autores, este hecho contradice la
preferencia de los usuarios digitales por consumir información
visual. En ese sentido, detectaron que las páginas deportivas
tienen la tendencia a centralizar su cobertura en solo fútbol.
Sin embargo, ambos sostienen que, debido a las métricas que
tuvo FDS Deportes, existe un público interesado en el resto de
disciplinas, pero que aún necesita ser estudiado y trabajado.
Finalmente, los académicos aseguran que el principal
inconveniente para emprender un proyecto de este tipo es el
financiamiento. 68
Problemas frecuentes en la
bibliografía

69
Problemas frecuentes en la bibliografía
Ordenar incorrectamente los nombres y apellidos de los autores de una misma publicación

Error:
ARAMBEL-GUIÑAZÚ, María Cristina; MARTIN, Claire Emilie
2001 Las mujeres toman la palabra: Escritura femenina del siglo XIX en Hispanoamérica. Tomo 1. Madrid:
Iberoamericana/ Vervuert.
Correcto:
ARAMBEL-GUIÑAZÚ, María Cristina y Claire Emilie MARTIN
2001 Las mujeres toman la palabra: Escritura femenina del siglo XIX en Hispanoamérica. Tomo 1. Madrid:
Iberoamericana/ Vervuert.

70
Problemas frecuentes en la bibliografía
Olvidar las mayúsculas en los apellidos de los autores o en el nombre de la institución

Error:
Arambel-Guiñazú, María Cristina y Claire Emilie Martin
2001 Las mujeres toman la palabra: Escritura femenina del siglo XIX en Hispanoamérica. Tomo 1. Madrid:
Iberoamericana/ Vervuert.
Correcto:
ARAMBEL-GUIÑAZÚ, María Cristina y Claire Emilie MARTIN
2001 Las mujeres toman la palabra: Escritura femenina del siglo XIX en Hispanoamérica. Tomo 1. Madrid:
Iberoamericana/ Vervuert.

71
Problemas frecuentes en la bibliografía
Confundir el año de publicación con el año de la revista de un artículo académico

Error:
SALAVERRY, Oswaldo
2010 “José Casimiro Ulloa Bucelo (1829-1891), el paladín del gremio médico”. Revista Peruana de Medicina
Experimental y Salud Pública. Lima, año 2010, número 4, pp. 638-644.
Correcto:
SALAVERRY, Oswaldo
2010 “José Casimiro Ulloa Bucelo (1829-1891), el paladín del gremio médico”. Revista Peruana de Medicina
Experimental y Salud Pública. Lima, año 27, número 4, pp. 638-644.

72
Problemas frecuentes en la bibliografía
Falsa dirección o enlace

Error:
RIVERA, Renzo, Walter ARIAS-GALLEGOS y Milagros CAHUANA-CUENTAS
2018 “Perfil familiar de adolescentes con sintomatología depresiva en la ciudad de Arequipa, Perú”. Revista
chilena de neuro-psiquiatría. Santiago, volumen 56, número 2, pp. 117-126. Consulta: 6 de mayo de
2021
file:///C:/Users/Downloads/6923-Texto%20del%20art%C3%ADculo-26955-1-10-20130801%20(1).pdf
Correcto:
RIVERA, Renzo, Walter ARIAS-GALLEGOS y Milagros CAHUANA-CUENTAS
2018 “Perfil familiar de adolescentes con sintomatología depresiva en la ciudad de Arequipa, Perú”. Revista
Chilena de Neuro-psiquiatría. Santiago, volumen 56, número 2, pp. 117-126. Consulta: 6 de mayo de
2021
https://scielo.conicyt.cl/pdf/rchnp/v56n2/0717-9227-rchnp-56-02-0117.pdf 73
 BIBLIOGRAFÍA DE EJEMPLOS
ALABARCES, Pablo
2008 Fútbol y patria. El fútbol y las narrativas de nación en la Argentina. Buenos Aires: Prometeo.

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2021 Del barrio al estadio. Identidad y espectáculo en el fútbol peruano. Lima: Pontificia Universidad Católica del
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BARRIG, Maruja
2017 Cinturón de castidad. La mujer de clase media en el Perú. Lima: Instituto de Estudios Peruanos

GONZÁLES, Sharún
2021 “Black lives matter: protestas contra el racismo en la arena deportiva durante el siglo XXI”. En ILLIA, Boris,
RIVAS, Bruno y SÁNCHEZ, Óscar (eds.). Juegos Políticos Tomo II. Lima: Universidad Peruana de Ciencias
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PAHUACHO, Alonso
2021 La identidad en juego. La representación de la rivalidad futbolística entre Perú y Chile en los diarios El
Comercio, La Prensa y La Crónica entre 1928 y 1939. Tesis de Doctorado en Medios, Comunicación y
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BIBLIOGRAFÍA DE LOS EJEMPLOS
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https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0101328915300044

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http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/conexion/article/view/14974/15506

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2017 “Matri gay”: Análisis del discurso sobre el proyecto de ley de unión civil en cuatro diarios. Tesis de
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http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/7678
75
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http://revistas.siep.org.pe/rpie/article/view/97/154

ROBERTSON, Karem
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Lima: Pontificia Universidad Católica Del Perú. Consulta: 04 de agosto se 2019.
http://hdl.handle.net/20.500.12404/7296

SAMAMÉ, Anahís
2019 ¿Cantara o cantase?: Un estudio sociolingüístico del imperfecto y pluscuamperfecto del subjuntivo en hablantes limeños con grado de instrucción
superior. Tesis de Maestría en Lingüística. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú. Escuela de Graduados. Consulta: 07 de agosto de 2019.
http://hdl.handle.net/20.500.12404/13789

STOJNIC CHÁVEZ, Lars

2016 “Estudiantes peruanos y el autorreconocimiento de su poder público: ¿Cuánto influye la educación universitaria?”. Debates en sociología. Lima, número
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http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/debatesensociologia/article/view/19716/19791

ZAVALA, Virginia
2019 “Justicia sociolingüística para los tiempos de hoy”. Íkala, Revista de lenguaje y cultura. Medellín, volumen 24, número 2 (mayo - agosto 2019), pp. 343-
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https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6934919