Discapacidad Intelectual

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

“ …donde yo
encuentro
poesía es en la
unidad del
universo, que
encierra tantas
cosas diferentes
y es todo
uno….”

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 Objetivo
Reflexionar acerca del empleo del
término discapacidad en la
Educación Especial y su repercusión
en la definición de discapacidad
intelectual; así como en las
transformaciones que se aspiran
conseguir en la especialidad.

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 SI LA DIVERSIDAD
ES LA NORMA,

¿Entonces qué asumir como

DISCAPACIDAD?
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 Enfoque bio-psico-social
DESARROLLO
HUMANO

Dimensiones

Biológica Psicológica Social

Como personalidad Como ser social
Como organismo

Factores contextuales
(externos)

Adquisición de
Programa genético, Formaciones psicológicas y aprendizajes prácticos y
características aprendizajes para la realización de sociales, es decir:
anátomo-fisiológicas, acciones, conductas, actos; conocimientos y
crecimiento y adquisición conocimientos, hábitos, habilidades necesarias
desarrollo físico, es habilidades, motivaciones, intereses, para la participación como
decir: (desarrollo de las sentimientos, identidades, es decir: ser social : participación
estructuras y funciones desarrollo de la personalidad: actividad social/ restricciones en la
del organismo: bienestar, etaria/limitaciones en la actividad participación
normalidad/ deficiencias)
Carácter biopsicosocial del ser humano
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 Enfoque bio-psico-social
de la discapacidad
Según la CIF (Clasificación Internacional del Funcionamiento de la
Discapacidad y de la Salud. OMS) Mayo 2001.
NO SE TRATA DE:
DIS -- Separación, ausencia, impedimento
CAPACIDAD -- Inteligencia, talento, estado óptimo

Discapacidad: Según la Organización Mundial de la salud es “…

limitaciones en la actividad y restricciones en la participación que
puede tener una persona como consecuencia de la interacción
entre los aspectos inherentes a su condición de salud
(Funciones/estructuras corporales), la actividad (limitaciones en la
actividad), la participación (restricciones en la participación),
relacionados con los factores contextuales (ambientales y
personales) que ocasionan resultados negativos”
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 La discapacidad intelectual
 
(antes retraso mental)

Es una condición relativamente estable del desarrollo

que se caracteriza por limitaciones significativas, de
diferentes grados, en la actividad intelectual y en la
adquisición de los aprendizajes conceptuales,
prácticos y sociales revelados en los modos de
actuación social, de acuerdo con las interacciones
contextuales; que requieren apoyos de diversa
intensidad a lo largo de la vida. Se caracteriza por la
variabilidad y diferencias de expresión en el
funcionamiento. Surge antes de los 18 años
(Leyva M. 2018)

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 Modos de actuación social
Se refiere a la conducta adaptativa

Manera de actuar con determinado nivel de

independencia para la vida social, que permite a
la persona participar en las actividades de los
diferentes ámbitos: hogareño y cívicos. Se
expresa en las formas que emplea para
comunicarse, cuidar de sí mismo, tener
autodeterminación, producir y utilizar los
recursos y servicios para vivir. (Leyva M.2018)
 APRENDIZAJES CONCEPTUALES

Son los relacionados con los contenidos que remiten a

las distintas áreas de conocimiento representadas en el
currículo y en correspondencia entre los objetos y
fenómenos y sus nominaciones, a partir de poder
identificar las cualidades esenciales que los distinguen y
tipifican. Son aprendizajes significativos y funcionales,
útiles y pertinentes, que satisfacen las necesidades de la
vida diaria de la persona y su inclusión social.
 APRENDIZAJES PRÁCTICOS
• Son los relacionados con las capacidades o habilidades operativas o
ejecutivas. Es el conjunto de acciones ordenadas que caracterizan las
formas de actuar y permiten resolver tareas de aplicación en la práctica
de los demás contenidos conceptuales o sociales. Son aprendizajes
significativos y funcionales, útiles y pertinentes, aplicables a las
actividades de la vida diaria de la persona y su inclusión social.
• Lo práctico se relaciona directamente con la acción del individuo sobre
el objeto o fenómeno concreto, sobre la propia actividad práctica.
Cuando la acción responde a una función o propósito definido. Lo
práctico ha de ser productivo, debe obtenerse un resultado.
 APRENDIZAJES SOCIALES

•Son los relacionados con las capacidades o habilidades

sociales. Es el conjunto de acciones ordenadas que
caracterizan las formas de interactuar y participar.
Permiten sistematizar y contextualizar las normas o
pautas de comportamiento, los valores, así como las
habilidades requeridas para el empleo de los procesos o
formaciones psíquicas, en las tareas o eventos sociales o
beneficiarse de los servicios y recursos de la comunidad.
Se requieren aprendizajes conceptuales,
prácticos y sociales en las siguientes áreas:
• Comunicación
• Autocuidado
• Vida en el hogar
• Habilidades sociales
• Utilización de la comunidad
• Autodeterminación Salud y seguridad
• Académicas funcionales
• Ocio y tiempo libre
• Trabajo
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 Aprendizajes que se revelan en los modos de actuación social

• Comprensión y trasmisión de información a través de las

diferentes formas de comunicación
• Actos para asearse, vestirse, alimentarse y trasladarse con
autonomía
• Actos relacionados con la funcionalidad dentro del hogar
• Interacción con otras personas, uso la tecnología y participación
en actividades comunitarias.
• Utilización de la comunidad, adecuado uso de los recursos y
servicios de la comunidad.
• Realización de elecciones, toma de decisiones, conformación-
cumplimiento de un horario, solicitud-búsqueda de ayuda en
casos necesarios, solución de problemas en distintas situaciones
sociales y realización de actos de autoprotección o reacción
defensiva ante aquello que le puede afectar.
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 Puntos en los que se expresan los modos de actuación
social
• Actos preventivos , de bienestar y de autocuidado de la
salud
• Aprendizajes académicos básicos para la vida
• Autoconocimiento y satisfacción de intereses en el
tiempo libre o de ocio
• Aprendizajes de procederes para determinado oficio y
para cumplir el régimen laboral

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 Caracterización
por áreas del desarrollo

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 Social

Autonomía
personal
Áreas del
desarrollo
Lenguaje y
comunicación
Características típicas generales

Motora
Cognoscitivo-
afectiva

FACTORES CONTEXTUALES
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 Características generales de los educandos
con discapacidad intelectual

• El ritmo de aprendizaje es más lento, alterándose el

equilibrio entre la edad cronológica y el grado de su
desarrollo y funcionamiento.
• Presentan un retraso académico que no corresponde
al grado escolar en que se encuentran.
• Se esfuerzan por aprender, siempre cuando están
bien motivados.
• Aprenden con facilidad rutinas.
• Comprenden mejor las imágenes que las palabras.
• Memorizan y retienen información concreta
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 Características generales de los educandos
con discapacidad intelectual
Presentan dificultades para:
convertir objetos y hechos en símbolos y memorizarlos;
asimilar información progresivamente más compleja y abstracta;
recuperar información y utilizarla adecuadamente en la solución de problemas;
elaborar representaciones que trasciendan el contexto inmediato, es decir
dificultades en el proceso de transferencia;
comprender el mundo que los rodea y a sí mismos;
comprender elementos del pasado y el futuro debido a sus problemas con los
conceptos espaciales y temporales
adaptarse a las exigencias sociales;
comprender sus propios procesos cognitivos al reflexionar sobre qué hacen bien o
mal, por qué y dónde está el error;
comprender conceptos abstractos, imaginar situaciones hipotéticas o pensar de
manera alternativa;
aprender a leer, escribir y utilizar los principales procedimientos matemáticos.
Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022
 CARACTERÍSTICAS POR ÁREAS DE DESARROLLO
Desarrollo social
• Establecen adecuadas relaciones de empatía, aunque estas no están sustentadas en
criterios valorativos y racionales.
• Son solidarios, compartidores, afectuosos y amables.
• Les gusta jugar con otros en la 1ª infancia y más adelante realizar las actividades
escolares en grupos; pues prefieren estar acompañados y les gusta ser centro de
atención.
• Son perseverantes y laboriosos; participan en todo tipo de actividad social, siempre
que se les permita, sin que aparezcan rasgos de miedo escénico, ni temor al ridículo,
lo que pareciera no existir para ellos.
• Tienen preferencia por actividades deportivas, de manualidades y socio culturales,
destacándose en este grupo la música y la danza.
• Cuando son adultos son capaces de trabajar y mantener unas buenas relaciones
sociales y contribuir a la sociedad.
Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022
 Autonomía personal

• Es un área que generalmente, se ve afectada en estos

educandos. Tienden a ser dependientes de las personas
adultas en las actividades relacionadas con las actividades
de aseo.
• Presentan dificultades para el logro de aprendizajes
prácticos y sociales y necesiten asistencia para actividades
que generalmente educandos de su edad asumen con
independencia relacionadas con el uso de servicios y
recursos de la comunidad.
• Tienen pocas iniciativas y son dependientes del adulto para
tomar decisiones.

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2019

 Desarrollo del lenguaje
y la comunicación
• Desarrollan el lenguaje con características asociadas al
desarrollo cognitivo, lo que afecta el contenido y se revela
en pobreza de vocabulario, de ideas en sus elaboraciones
orales o escritas y un nivel bajo del desarrollo lógico-verbal.
• Presentan dificultades para utilizar el lenguaje como
vehículo de comunicación.
• Puede afectarse el habla por torpeza motriz.
• Tienden a la imitación, porque su lenguaje, tanto expresivo
como comprensivo, no facilita una buena comunicación
docente-educando y educando-educando.

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 Desarrollo motor
• Presentan un retraso psicomotor que
influye en el desarrollo de tareas o
actividades que impliquen precisión en la
coordinación visomotora.
• Presentan torpeza motriz general y manual.
• Puede expresarse una combinación entre la
DI y diversas condiciones de discapacidad
físico motora

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2019

Aspectos a tener en cuenta para la atención
pedagógica de los educandos con
discapacidad intelectual.

ES MUY IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE:

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2019

 En el educando con discapacidad intelectual,
también las limitaciones coexisten con capacidades
o habilidades. Siempre pueden progresar, sólo
necesitan otros recursos, apoyos y más tiempo
para aprender que sus coetáneos.

Progresan durante toda su vida, pero su

progreso ocurre en un transcurso más lento,
requiriendo apoyos didácticos, que marcarán el
ritmo y el grado de desarrollo.

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

Requieren de un modelo educativo que tenga en
cuenta las diferencias y brinde respuesta a sus
necesidades educativas individuales, cobrando
especial importancia los agrupamientos
heterogéneos, la enseñanza de estrategias de
aprendizaje colaborativo, donde se fomenten las
relaciones positivas entre todos los educandos.

Son capaces de alcanzar los objetivos educativos

diseñados para la educación primaria, mediante las
adaptaciones curriculares necesarias alargadas en
el tiempo.

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 ¿Cómo ofrecer una acertada atención educativa a los
educandos con discapacidad intelectual?

 Adaptaciones para atender a los educandos con discapacidad

intelectual a partir de sus particularidades. (en instituciones
generales, atención ambulatoria, en escuela especial, en centros
de doble especialidad o mixtos)
 Uso de estrategias didácticas y adaptaciones curriculares
ajustadas a las necesidades individuales.
 Poner en práctica en el trabajo con estos educandos recursos y
apoyos para los aprendizajes conceptuales, prácticos y sociales.
 Fomentar la orientación vocacional, formación laboral y
preparación para la independencia en todas las esferas de la vida

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 Apoyos.

• Organizativos
• Metodológicos
• Curriculares
• Personales (Recursos humanos)

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 Grada curricular DI
1ro 2do 3ero 4to 5to 6to
1º 2º 2º C 3º 4º 4º C 5º 6º 6º C
v

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2019

 ES IMPORTANTE QUE TENGAS PRESENTE QUE:
Son capaces de alcanzar las mismas cosas,
pero requieren más tiempo, ayuda y apoyos.
Necesitan: IGUALES OPORTUNIDADES

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

 ¿Qué impide su plena inclusión?

Las barreras. Sin ellas pueden llegar muy lejos

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022

Dr. C. Mirtha Leyva Fuentes. 2022