Curso precongreso Universidad 2018

La investigación y la innovación
en la universidad
 Marisol González Pérez
Licenciada en Ciencias Biológicas de la Universidad de la Habana, 1980
Investigadora en el Centro Nacional de Sanidad Agropecuaria (CENSA) por
18 años.
Doctora en Ciencias Veterinarias desde 1995, Investigadora Titular desde
1996 y Profesora Titular desde 2003, ratificada en 2014 y 2017
Fue Vicerrectora de la Universidad Agraria de la Habana por 7 años.
Delegada del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio ambiente (CITMA) en
la Provincia Habana desde el 2004 por dos años.
Es directora de ciencia, tecnología e innovación del Ministerio de Educación
Superior desde el 2012.
 Allan Pierra Conde
Licenciado en Física en la Universidad de Oriente, Cuba
Doctor en Ciencias Técnicas Academia de Minas, Alemania en 1993.
Profesor Titular del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa por 33 años.
Jefe de Departamento de Física – Matemática desde 1986 por 4 años.
Director del Centro de Estudios del Medio Ambiente desde 1994 por 14 años.
Decano de la Facultad de Geología y Minería desde 2008 por 2 años.
Vicerrector de Investigaciones y Posgrado desde 2010 por 2 años.
Profesor de la Universidad de Ciencias informáticas desde 2015 hasta la fecha
Contenido

Introducción
Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación

superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

Introducción
El Global Risks Report, Foro Económico Mundial 2018
Cinco categorías: Riesgos más probables: los fenómenos meteorológicos extremos,
1. económica, los desastres naturales, los ciberataques, el robo o fraude de
2. medioambiental, datos y el fracaso en la mitigación y adaptación de los efectos del
3. geopolítica, cambio climático.
4. social y
5. tecnológica En función del grado de impacto, los cinco riesgos identificados
son: las armas de destrucción masiva, los fenómenos
meteorológicos extremos, los desastres naturales, el fracaso en la
mitigación y adaptación de los efectos del cambio climático y las
crisis relacionadas con el agua.

Riesgos globales: 80% de encuestados esperan

1. Desigualdad e injusticia aumento en los riesgos
2. Tensión política nacional e internacional asociados con la guerra.
3. Vulnerabilidad cibernética
Diez causas de posibles choques futuros:

1. la insuficiencia de alimentos,
2. efectos adversos de la Inteligencia Artificial,
3. desorden social,
4. la extinción de reservas de peces,
5. cascada de crisis económicas o financieras,
6. incremento de la desigualdad,
7. ciberataques entre estados que se intensifican por la falta de protocolos,
8. la geopolítica de la identidad
9. la fragmentación de internet por temas regulatorios, de ciberseguridad o proteccionistas

http://www.nuevatribuna.es/articulo/mundo/cuales-son-mayores-riesgos-enfrenta-mundo-
2018/20180201170652148025.html
151 Bermuda 174 Seychelles ¿Cómo se calcula qué países
152 Liechtenstein 175 Timor-Leste son los más pobres del
153 Suriname 176 St. Lucia mundo?
154 Mauritania 177 Antigua and Barbuda Naciones Unidas tiene en
155 Sierra Leone 178 Solomon Islands cuenta los siguientes factores:
156 Montenegro 179 Guinea-Bissau
 PIB – Producto Interior
157 Fiji 180 Grenada
158 Togo 181 Gambia, The
Bruto del país.
159 Swaziland 182 St. Kitts and Nevis  PIB per cápita.
160 Barbados 183 Vanuatu  Suma de población total del
161 Malawi 184 Samoa país.
162 Andorra 185 St. Vincent and the Grenadines  % de población escolarizada
163 Guyana 186 Comoros en educación primaria.
164 Burundi 187 Dominica  Emisiones de CO2 per
165 Maldives 188 Tonga cápita.
166 Faeroe Islands 189 São Tomé and Principe  Ratio de población que vive
167 Lesotho 190 Micronesia, Fed. Sts.
por debajo del índice de
168 Liberia 191 Palau
169 Bhutan 192 Marshall Islands
pobreza.
170 Cabo Verde 193 Kiribati  Esperanza de vida.
171 Central African Republic 194 Tuvalu  Nivel general de la
172 Belize capacidad estadística.
173 Djibouti

https://eacnur.org/es/actualidad/noticias/emergencias/cuales-son-los-paises-mas-pobres-del-mundo
 Desigualdad
Pandemias

Desnutrición, escasez de
Investigar en las universidades recursos naturales, agua
¿para qué?
Guerras
Desorden social,
migraciones y
fundamentalismo

Cambio climático

Futuro y
envejecimiento

Manipulaciones genéticas

Migración
Pobreza y
educación

Tomado de: EDUCACIÓN PARA

TODOS (EPT) EN AMÉRICA
LATINA Y EL CARIBE: BALANCE
Y DESAFÍOS POST-2015 30 - 31
de octubre del 2014, Lima,
Perú
 https://www.tellmaps.com/sdg4/#!/tellmap/-1210327701

Pobreza y educación
Cambio climático
Septiembre de 1984 Septiembre de 2016
Cambios en el océano Ártico.
El hielo se ha vuelto más delgado y vulnerable al derretimiento.
http://www.eltiempo.com/vida/ciencia/imagenes-de-la-nasa-sobre-el-cambio-climatico-31369
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación
superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

 Desarrollo económico y conocimiento: de la fábrica de alfileres a
la nanotecnología, ¿cuan nuevo es este nuevo recurso?.
CAPITAL

ERA ERA DEL

INDUSTRIAL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO
TRABAJO

ERA
AGRÍCOLA
TIERRA

19
Fuente: Triana 2011 tomado de Gorey y Dorat (1996) y Bueno (1999)
 Desarrollo socioeconómico
sostenible basado en el
conocimiento

Aumenta velocidad de La cantidad de

producción de conocimiento que
conocimientos y contiene un producto o
tecnologías. Se acortan servicio, determina su
ciclos de vida de los costo y su precio, más
productos. Competencia que el componente
a escala mundial. material

Ejemplo: Cadenas productivas con alto valor agregado en cada paso de la cadena (Acevedo y
Gómez, 2008), industria biotecnológica cubana (OSDE BioCubaFarma).
Economía manufacturera tradicional

VA: Recursos Níquel

Ma naturales (no Tierras (tabaco, azúcar)
te
prim rias renovables) Petróleo
nac a
io n s
ales

Productos
Proceso de fabricación exportables

e r ias
t
Ma mas
pri tadas
por Know-how +.
im Fuerza laboral de
calificación
baja/media
Economía de servicios

VA: Recursos
Turismo
naturales y
humanos Mano de obra calificada
Ma
teri (renovables)
nac as prim
io n
a le s a s

Servicios
Proceso de servicios
exportables

i mas
r
e r i as p as
Mat portad
im
Know-how ++.
Fuerza laboral de
calificación
media/alta
 Economía del sector ¨creativo¨

VA: Talento Arte Derecho de autor o

(renovable) Deporte representación
Mat
erias
impo primas
rtad
as

Proceso de generación y Productos

comercialización exportables

r i as
ate s
M im a s
pr nale Know-how +++
a c io ¨Fuerza laboral¨
n de calificación
alta/media
Economía del conocimiento: Industrias de alta tecnología

Innovación como motor

Alto nivel de inversión en I+D

VA: Conocimiento Propiedad

(renovable, limitante) intelectual
Mat
erias
naci primas
onal
es

Productos
Proceso de fabricación
exportables

r i as
ate s
M i m a as
pr rtad Know-how +++
po Fuerza laboral de
im calificación
alta/media
LA ECONOMIA DEL CONOCIMIENTO:

Sectores de la producción y los servicios en los que:

1. El principal componente del costo y el precio es el conocimiento

2. Competencia (más que por escala y costo) es por innovación y
diferenciación de productos
3. La empresa internaliza la investigación científica
4. El conocimiento (más que el componente material) es el “insumo
limitante”
En Cuba: menos capital, tierra
mucho conocimiento,
pero con mucho trabajo y
tierra.

capital conocimiento

Economía agraria mucha tierra y trabajo

Economía industrial medio capital y trabajo

Economía conocimiento mucho capital y conocimiento

trabajo
 Índice de la
economía del
conocimiento

Juan Ramón de la Fuente, 2009

 Desafíos:
• Modificar los hábitos de consumo y estilo de vida; los avances en la
biotecnología y nanotecnología abren la puerta a un nuevo
paradigma tecno-productivo.

• Incorporar mayor conocimiento al sistema productivo y obtener

soluciones más productivas, eficientes y amigables con el medio
ambiente.

¿Cómo se encuentran las universidades y centros de investigación

para ingresar a este paradigma? ¿Hay capacidad absortiva en las
empresas?
 El rol del conocimiento en la economía

 Poseer el conocimiento es una cosa, invertirlo para obtener

retorno económico es otra
Investigaci
• No es solo la cantidad de ón
básica Investigación
con una
conocimiento que se tiene, lo aplicación Resultados de
investigación que
importante es la capacidad de son tecnología

generar nuevos conocimientos

Stokes, 1997

 Tener un sistema de ciencia, tecnología e innovación es una cosa,

conectarlo con el aparato productivo es otra

Lage, 2012
 Paradigmas actuales:

1) La ciencia, la tecnología y la innovación son cada vez más, factores de

desarrollo determinantes de una sociedad.
2) Se disuelven fronteras entre investigación básica y aplicada. Se amplía la
interdisciplinaridad,
3) Se mide la ciencia y la innovación tecnológica, a partir del impacto de sus
resultados, asunto de suma importancia y necesidad, en el cual están
involucrados numerosos sectores de la sociedad.
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la

innovación y la Educación superior

I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

 ¿Ciencia?
 ¿Debemos hablar de “ciencia”, de “producción de
conocimientos”, de “producción intelectual”?

La ciencia cambia en la historia

• Ciencia amateur: funda la ciencia moderna.

• Ciencia académica: dominante siglo XIX-1940.
• Ciencia industrial: dominante segunda mitad del siglo XX y responsable del
“capitalismo académico”.
• Ciencia de la sostenibilidad: proyecto que cobra fuerza y debiera ser la respuesta del
siglo XXI.

Síntesis conceptual: Modo 1 y Modo 2 de producción de conocimientos (Gibbons,

et.al, 1994)
La ciencia, la tecnología y el conocimiento humano son procesos
sociales, sobre los cuales influyen elementos “políticos, económicos,
jurídicos, educativos, organizacionales, epistemológicos,
cognoscitivos, comunicacionales, socio ambientales y otros”.

“la dinámica del conocimiento, de la actividad científica y tecnológica

es compleja, por los actores participantes, los valores e intereses
involucrados y las redes que se conforman en dependencia del
contexto; pueden resultar en sistemas de innovación a diferentes
niveles” (Blanco y Figaredo, 2009).
 Orientado a la producción de Valores internos: Comunitarismo,
conocimientos y se expresa a través universalismo, desinterés y escepticismo
de publicaciones. Énfasis ciencias organizado.
básicas.

Locus fundamental: la universidad

Disciplinario.
Modo 1
Control por pares académicos

Énfasis en tecnología e
innovación. De Modelo lineal C→T→I a los Sistemas
de innovación: interacciones sistémicas
entre actores; redes y flujos de
conocimientos.

Reflexividad y compromiso social

Conocimiento producido en el contexto de su aplicación

Modo 2 Heterogeneidad y diversidad organizacional

De control de la calidad a aseguramiento de calidad.

Transdisciplinariedad
Modelo de la Triple Hélice
(Etzkowitz & Leydesdorff, 1997)

Gobierno

Universidad/
Ciencia
Conceptualizaciones basadas en el modelo de triple
hélice (Etzkowitz, 2004):
Segunda revolución académica
Universidad empresarial
Sector Capitalización del conocimiento
Empresarial
Modelo de la Cuatrihélice

Gobierno Sociedad
local civil

Universidad/
Ciencia

Sector
empresarial
EAT
 Indicadores de la ciencia
El gasto mundial en I+D ha alcanzado la cifra récord de casi 1,7 billones
de dólares estadounidenses. Unos 10 países representan el 80% del
gasto. Como parte de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), los
países se han comprometido a aumentar considerablemente de aquí a
2030 el gasto público y privado en I+D y el número de investigadores.

¿Qué tienen en común los 15 países mejor situados? El

elevado gasto del sector empresarial es uno de los factores
subyacentes del éxito.
Numerosos países tratan de fomentar la inversión, tanto en el
sector privado como en el público, fijando objetivos
nacionales de I+D como fracción del PIB.

http://uis.unesco.org/apps/visualisations/research-and-development-spending/#!lang=es
 Gasto en I+D en % del PIB. Centro: Sector
empresarial

Gasto en I+D expresado en miles de millones

de pesos $PPC. Centro: sector empresarial

http://uis.unesco.org/apps/visualisations/research-and-
development-spending/#!lang=es
Tendencia del gasto I+D que es % del PIB.
Circulo: % de investigadores . (1996 al 2013)
¿QUIEN FINANCIA LA CIENCIA?:
-EL PRESUPUESTO DEL ESTADO
-LAS EMPRESAS
Internalización: ¿cuánto invierten
las industrias en I+D?
https://www.tellmaps.com/uis/rd/#!/tellmap/187250920
Comparación entre grado de escolaridad
escogido por países y cantidad de
investigadores
 47 %
30 % 23 %

19 %
32 %
40 %

40 %

45 %
 La capacidad científica

PATENTS

INVEST R&D

RESEARCHERS Developing Countries

Developed Countries
POPULATION

0% 20% 40% 60% 80% 100%

 Debate internacional
• Notable acercamiento de la investigación científica y la innovación vs
Universidad de Humboldt 1806.
• Se implica un cambio en la concepción de la innovación hacia un
modelo en red articulada.
• Se habla de la política científica y tecnológica como política de
innovación.
• Hacer “otra ciencia y otra tecnología”; en términos de aquello que se
ha de estimular, para una sociedad que nos devuelva la esperanza,
frente a una crisis ambiental y de valores que amenaza la continuidad
de la vida.
 Tendencias ciencia y tecnología 2018
Inteligencia artificial para tomar decisiones

Aplicaciones y análisis inteligentes

«Blockchain» integrado en el negocio: La tecnología denominada «cadena de bloques»,

utilizada para la creación de monedas virtuales como el Bitcoin
Servicios conversacionales
«Internet de las Cosas» como vehículo del cambio ¿vehículos autónomos?

La aparición de un gemelo digital

Una «nube» transversal «edge computing» y describe un modelo basado en el

procesamiento de información y recopilación de contenido
para acercarse en mayor medida con las fuentes de esta
información
Tendencias ciencia y tecnología 2018

Crispr-Cas9: Herramienta molecular utilizada para modificar el genoma de cualquier célula,

podrá emplearse para regular la expresión génica, etiquetar sitios específicos del genoma en
células vivas, identificar y modificar funciones de genes y corregir genes defectuosos.
Nuevos exoplanetas por medio de la inteligencia artificial
Event driven: Las estrategias empresariales basadas en eventos serán una de las
características principales en soluciones comerciales digitales
Seguridad adaptativa: El negocio digital y un entorno cada vez más digitalizado hace que la
seguridad sea compleja.
Bioimpresión 3D: La bioimpresión de tejido humano supondrá una mejora en las prótesis de
los pacientes utilizando impresoras 3D
Ondas gravitacionales: El descubrimiento de la quinta onda supone un nuevo paso en el
ámbito de la astrofísica que abre una ventana al universo. Este fenómeno, asociado a los
objetos que generan los entornos gravitatorios más extremos, apoya la teoría de la
relatividad de Einstein.
 Debate internacional

¿Pueden la tecnología, la innovación, contribuir a satisfacer las

necesidades sociales de las grandes mayorías, favorecer la inclusión y el
desarrollo social sostenible?

¿Las tecnologías son de uso y acceso universal?

¿Puede la educación superior contribuir a esas metas?

¿Qué modelos de universidad son los mejores para lograrlo? políticas?,

gestión?, indicadores?
 Sistemas de Innovación

• Surgen a finales de los '80 y está asociado a redes

• El Sistema de Innovación puede ser aplicado a
diferentes escalas: nacional, regional o local
• Lundvall (1988; 1992), el pionero en tratarlo
• Lo Local: “Arreglos Productivos Locales” y “Sistemas
Productivos e Innovativos Locales”

SISTEMA NACIONAL DE INNOVACIÓN • Marco de referencia que representa y ayuda a

explicar una realidad compleja. • Dos dimensiones: – La de operación – La normativa •
Definido por actores, interacciones, atributos
Lundvall, Bengt Ake

 El conocimiento no decrece su valor por el uso, por el contrario, su uso incrementa su

valor a diferencia de recursos naturales o artefactos técnicos.

 Algunos elementos del conocimiento pueden ser transferidos fácilmente entre agentes
económicos mientras que otros son tácitos de agentes o colectivos.

 El aprendizaje es un proceso social e interactivo y no puede ser entendido si no se

tienen en consideración su contexto institucional y cultural

 El rol tradicional del estado en una nación que es apoyar el proceso de aprendizaje, se
convierte en un reto para el proceso de internacionalización y globalización
 La teoría del SNI sugiere que los procesos de innovación son fenómenos
sistémicos y endógenos: la innovación tiene lugar como resultado de la interacción
de conocimiento, instituciones y empresas en un entorno económico. Las
variaciones en los resultados de la innovación en diferentes países se debe
principalmente a las diferencias entre la naturaleza e intensidad de dichas
interacciones, ya que afectan a la creación, transferencia y uso del conocimiento
(UNCTAD)

• Un sistema nacional de innovación es, según Christopher Freeman, “la

red de instituciones pertenecientes a los sectores público y privado
cuyas actividades e interacciones inician, importan, modifican y difunden
nuevas tecnologías”.
• Los sistemas de innovación son importantes porque el éxito de un
nación depende de que su sistema nacional de innovación trabaje
efectiva y sinérgicamente
Tomado de: Understanding the U.S. National Innovation System ROBERT D. ATKINSON Junio 2014
Sistema de innovación

Engloba el conjunto de organizaciones que

contribuyen al desenvolvimiento de capacidades
de innovación en un país, sector, región,
localidad. Se constituye de elementos y
relaciones que interactúan en la producción,
difusión y uso del conocimiento (Freeman, 1982,
1987; Lundvall, 1985 e 1992, e Nelson, 1993).
La innovación es un proceso social

Estado

Medios de
Empresas
comunicación

Interfases
I Universidades

Instituciones de
Sistema de salud crédito

Sistema
educativo
 Dimensiones de los SI

Sectorial

Territorial

Nacional

El SNI no excluye otras dimensiones tales como global, regional, sectorial etc.
Esto resulta en un sistema de innovación multi- nivel- jerárquico en el cual las partes se influyen
mutuamente unas a otras.
La innovación y sus motores

Innovaciones
I+D radicales

Aprendizaje Innovaciones
incrementales

Importancia de la comunicación y cooperación entre actores

y valores compartidos
 STI
Modos de
innovación
DUI
Características del enfoque de SI

Centrado en los actores y sus interacciones: construir

redes y generar flujos de conocimientos.

Necesidad de comunicación y cooperación entre

actores, valores compartidos.

Importancia de la tradición: procesos acumulativos en

cuanto a formación de recursos, infraestructura, etc.
 Características del enfoque de SI

Relevancia de normas, reglas, leyes. Las políticas son

clave.

El conocimiento es clave: Know what, Know why, know

how, know who, know org …tácito/explícito,
tradicional/científico.

Importancia del aprendizaje: papel de la educación!

Global Innovation Index 2017 Innovation Feeding the World
Cornell University, INSEAD, WIPO | Año de publicación: 2017
Problemas típicos del SNI en países en desarrollo
(Según UNCTAD)

• Insuficientemente articulados
• Débil dimensión operativa: capacidades
• Débil cohesión: normativa
• Falta de selección de prioridades: gobernanza
• Políticas limitadas,
• Falta de cultura de evaluación
Registro GII y PIB per capita in
PPP$ (Tamaño de las burbujas
representa la población)
 Sobre la innovación

http://www.wipo.int/edocs/pubdocs/en/wipo_pub_gii_2017-chapter1.pdf
Argumenta teóricamente y hace análisis de casos para mostrar innovaciones asumidas por el Estado y
las estrategias empresariales Ejemplos del iPhone, de la industria farmacéutica y del desarrollo de las
fuentes renovables de energías

El papel del Estado como un emprendedor que asume riesgos y crea mercados. Del análisis de Mazzucato
surgen al menos tres lecciones vitales para la institucionalización efectiva de la innovación:
Ees necesario reforzar las fuentes de financiación de la I+D pública;
Es necesario incrementar el compromiso público con la innovación en tecnologías verdes y su orientación, y
Es necesario actualizar las respuestas keynesianas a las crisis económicas modernas.
 Los grandes avances tecnológicos recientes
han surgido de la inversión estatal:
Industria biotecnológica Proyectos del National Institute of Health-nih

Microchips-computación-internet Proyectos de la agencia de investigacion para

la defensa-DARPA

Algoritmo de Google National Science Foundation

Energías renovables Agencia ARPA-E

Entre las 88 innovaciones más importantes estudiadas entre 1971 y 2006, 77

dependieron de fondos gubernamentales.
Block y Keller: The State of Innovation. Paradigm Columbia 2011.
¿Quién está invirtiendo en las energías
renovables?
¿Quién financia los nuevos medicamentos?
Vivimos en un momento de cambios fundamentales en la situación
económica mundial. Nunca antes el desarrollo tecnológico ha sido tan
rápido. Muchas cosas habituales que nos rodean hoy, parecían algo
fantástico tan solo hace 15 o 20 años …
La población nunca ha tenido que enfrentarse a un riesgo de desastres
industriales tan alto y las amenazas al medio ambiente nunca han sido tan
serias, pero tampoco nunca antes las capacidades de la humanidad fueron
tan altas. Gana el que mejor utiliza sus capacidades.

Vladímir Putin: "Necesitamos una nueva economía“ 29 de Enero de 2012 | Rusia Today
 Giro más reciente

Sistemas de innovación
socialmente incluyentes

Objetivo: lucha contra la

pobreza y exclusión social
 Punto de partida

Papel central del conocimiento, la innovación y el aprendizaje

interactivo como factores de competitividad sustentable
(diferente de la competitividad espuria basada en bajos
salarios y recursos naturales).

Desarrollo sostenible e inclusión social.

LOS HECHOS

2000
1950 1980
1900 LA
INVESTIGACION LABORATORIO RELACIONES
EMPRESA
CIENTIFICA S DE I+D EN ENTRE
DE ALTA
COMO ALGUNAS UNIVERSIDADES Y
TECNOLOG
“EXTERNALIDA INDUSTRIAS EMPRESAS
D ECONOMICA” IA

LOS CONCEPTOS
1980 1990
1934 ESTUDIOS DEL LITERATURA SOBRE
SCHUMPETER: SISTEMA “SISTEMAS
“DESTRUCCION PRODUCTIVO EN NACIONALES DE
CREATIVA” JAPON Y INNOVACION
ESCANDINAVIA
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación

superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora
El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

 I+D en la universidad
La universidad tiene ventajas para hacer ciencia
• Abundancia de recursos humanos, incluyendo los estudiantes, que son una fuerza
extraordinaria.
• Grandes oportunidades de exploración, en el desarrollo de proyectos científicos
con mayor riesgo y retorno potencial.
• Grandes potencialidades para la investigación interdisciplinaria, requisito para el
abordaje de problemas complejos.
• Tiene conexión con el flujo internacional de conocimientos
• La investigación genera un escenario adecuado para el aprendizaje (pre grado y
posgrado).
• Es la vía para la formación de líderes científicos en el colectivo de profesores y su
regeneración y excelencia.

7/02/23 86
Titulados de maestrías y doctorado en Iberoamérica

Maestrías CS + H = 65 % Doctorados CS+H= 44 %

“Donde yo encuentro poesía mayor es en los libros de ciencia, en la vida
del mundo, en el orden del mundo, en el fondo del mar, en la verdad y
música del árbol, y su fuerza y amores, en lo alto del cielo, con sus familias
de estrellas, - y en la unidad del universo, que encierra tantas cosas
diferentes, y es todo uno, y reposa en la luz de la noche del trabajo
productivo del día. Es hermoso asomarse a un colgadizo, y ver vivir al
mundo: verlo nacer, crecer, cambiar, mejorar, y aprender en esa majestad
continua el gusto de la verdad, y el desdén de la riqueza y la soberbia a que
se sacrifica; y lo sacrifica todo, la gente inferior e inútil”.

Obras completas 1975, XX, 218 – 219: carta a María Mantilla [1895].
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación

superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

 LA INVESTIGACIÓN Y LA INNOVACIÓN
EN LA UNIVERSIDAD (II)
La experiencia de las universidades y centros científicos adscritos al Ministerio de
Educación Superior de Cuba sobre:
• Las relaciones universidad – empresa
• Papel de los dispositivos de interfaz
Objetivo del tema

• Debatir los principales elementos influyentes en la creación y utilización de

dispositivos de interfaz para promover la relación universidad-empresa, basados
en el análisis de la experiencia internacional actual, incorporando el punto de
vista de Cuba.
En el ámbito de la Ciencia la Tecnología
y la Innovación, las universidades y los
centros de investigación deben ser
catalizadores para el análisis de los
problemas asociados a los ODS, para el
desarrollo de políticas públicas y
herramientas de todo tipo (tecnología,
ciencia aplicada, innovación social) y
para el análisis de impacto y el
monitoreo de las políticas a escala
local y global.
La Reforma Universitaria de
Córdova en 1918 reclamaba la
necesidad del “fortalecimiento de
la función social de la universidad
(…), la proyección al pueblo de la
cultura universitaria y la
preocupación por los problema
nacionales”
La Reforma Universitaria de 1962 en Cuba

“…la enseñanza superior adquiere por ese hecho nuevos

compromisos con la sociedad, constituyéndose en el
vehículo por el cual la ciencia y la técnica modernas, en sus
más elevadas manifestaciones, han de ponerse al servicio
del pueblo de Cuba.”

CONSEJO SUPERIOR DE UNIVERSIDADES: La reforma Universitaria de la Enseñanza

Superior en Cuba. La Habana, 1962, p.9.
Tipología de las universidades (OCDE, 1996)

Académica Clásica

Social Empresarial

Innovadora
 Formación de
recursos
humanos y su
inserción en la
industria
Dimensiones de la «tercera misión» Apertura a
actividades de
Propiedad
intelectual
difusión de la
(Shoen et al., 2006) ciencia
generada

Involucra- Conocimiento
miento en la transferido a
vida social y
UNIVERSIDAD través de Spin
cultural -offs creadas

Participación
Contratos con
en la
industria para
elaboración
transferencia
de las
de tecnología
políticas
Contratos con
organismos
públicos
Tipos de empresas en función de su tecnología

Tradicionale • PyME
s • Grande

Base • PyME
Tecnológica • Grande
 Tipos de relaciones universidad-empresa

Universidades Empresas Relaciones

PyME Muy Difíciles

Tradicionales (UE)
Grandes
Difíciles (E)
Tradicionales
Innovadora
Grandes Base
Difíciles (U)
Tecnológica
PyME Base
Fluidas
Tecnológica
La naturaleza de la vinculación
• La colaboración entre universidades y empresas ha mostrado un proceso evolutivo
tanto en las organizaciones como en los países, comenzando por actividades
tradicionales como la formación de recursos humanos para posteriormente, ir
ascendiendo hacia la prestación de servicios menores, la realización de
investigación contratada y el licenciamiento y finalmente, dar paso a la generación
de estructuras que propician formas de cooperación mucho más complejas.
• Como resultado de esta dinámica surgen nuevas estructuras al interior de la
universidad (oficinas de transferencia tecnológica) y se crean estructuras híbridas
con otros agentes (parques científicos y tecnológicos, institutos mixtos) que
trascienden la frontera institucional universitaria y promueven la explotación
económica de su conocimiento (Tuunainen 2005).
 Las relaciones universidad-empresa
• Se suelen tratar con cierta superficialidad (Fernández de Lucio y col., 2000), que se
pone de manifiesto en la propia utilización del término, sin matices, para reflejar la
relación entre universidades y empresas de muy diversos tipos y sin tener en
cuenta a los propios investigadores, agentes fundamentales de la relación.
• Esto ha dado lugar al puesta en práctica de estrategias equivocadas con objetivos
parciales cuando no erróneos. En estas estrategias se mimetizan casos de éxitos
de universidades empresariales de países más avanzados y suelen insistir en la
transferencia de tecnología de la universidad a la empresa, en la necesidad de
detectar la oferta tecnológica de la universidad y de difundirla entre las empresas a
través de un marketing tecnológico adecuado.
Las relaciones universidad-empresa
• Este enfoque es ofertista y presupone que las universidades disponen,
fundamentalmente, de tecnologías o resultados de investigación a transferir a los
otros actores del Sistema de Innovación.
• Como quiera que sólo unos pocos grupos están en condiciones de ofrecer dichos
resultados, las acciones se concentran en ellos y en el entorno, se generaliza la
opinión de que una de las deficiencias de las universidades es la ausencia de una
comercialización masiva y agresiva de su potencial tecnológico.
• En este enfoque los investigadores son, en general, sujetos pasivos, en algunos
casos extremadamente, pues el investigador apenas se relaciona con la empresa,
ya que es el dispositivo de interfaz el que organiza el proyecto (Horowitz, J, 1999).
Las relaciones universidad-empresa

• Frente a este enfoque, se expone que, las universidades disponen, esencialmente, de

metodologías y conocimientos explícitos, no de tecnologías; que el objetivo de las
relaciones universidad-empresa es conseguir un cambio cultural de los profesores e
investigadores de manera que asuman, entre sus objetivos la necesidad de
relacionarse con las empresas e intercambiar conocimientos con ellas.
• Este enfoque tiene en cuenta que el mayor porcentaje de las empresas realiza
innovaciones incrementales y sólo las más avanzadas realizan innovaciones radicales,
que son las relacionadas con las ofertas tecnológicas basadas en patentes.
Lecciones de experiencias de países industrializados
Algunas de las experiencias institucionales de países desarrollados arrojan lecciones
importantes para la definición y la gestión de unidades de promoción de la
cooperación empresa-universidad:
• La evaluación de los dispositivos de interfaz no debe realizarse equiparándolos a
empresas, (utilidades generadas o porción del mercado alcanzado).
• La existencia de financiamiento parcial del gobierno es importante, tanto en
forma de aportaciones directas, como a través de programas y contratos de
investigación concursables. (involucramiento activo)
• La especialización en algún campo tecnológico, en alguna región o en cierto tipo
de empresas es importante.
Lecciones de experiencias de países industrializados
• Los mecanismos institucionales existentes más comunes son las oficinas de
transferencia de tecnología (OTT)
• Factores internos críticos para el éxito de un dispositivo:
- liderazgo,
- estrategia bien definida (con mecanismos de ejecución efectivos),
- estructura institucional clara,
- gestión progresiva de los recursos humanos,
- excelente manejo de las relaciones intra e interuniversitarias,
- esquemas efectivos para administración de proyectos,
- sistema avanzado de inteligencia competitiva que permita identificar
oportunidades tecnológicas.
Lecciones de experiencias de países industrializados
• La construcción de vínculos sólidos con la comunidad industriales es condición
esencial.
• Es esencial que existan políticas explícitas para manejar asuntos delicados como
las posibilidades del secreto industrial, el patentamiento defensivo y el eventual
conflicto de interés de los académicos por su participación en empresas.
• En países industrializados, la transferencia de tecnología de universidades es
principalmente un sistema de revelación, patentamiento, licenciamiento y control
de patentes y licencias
• Reconocer que la efectividad de las formas específicas de colaboración depende
de la adecuada comprensión del proceso de innovación y de las diferencias en
prioridades entre los que producen el conocimiento y los que lo usan.
Limitaciones para la TT de la universidad a la empresa
Las principales limitantes de las universidades latinoamericanas para transferir
tecnologías a la industria:
• la mayoría de las universidades de la región no cuenta con la capacidad de I+D
suficiente para ofrecer soluciones tecnológicas a los problemas de las empresas.
• en el caso de las universidades que sí realizan investigación, no es raro encontrar
que los investigadores no están familiarizados con los requisitos de calidad que
debe cumplir una tecnología para ser competitiva a nivel industrial.
• la mayor parte de los contratos celebrados entre la industria y la academia en
América Latina tienen por objeto la prestación de servicios o asistencia técnica.
• escasa cultura y disposición de los académicos universitarios para vincularse con
el sector productivo.
Limitaciones para la TT de la universidad a la empresa
• la evaluación del personal académico de la mayoría de las universidades
latinoamericanas sigue basándose casi exclusivamente en criterios y parámetros
convencionales.
• las universidades no cuentan con la estructura institucional adecuada para
comercializar sus servicios y tecnologías (parte de esto es la falta de políticas y
estrategias relativas a la relación con la industria).
• Hay instituciones que han creado oficinas de transferencia que centralizan las
actividades de comercialización, pero no las han dotado de personal calificado en
los temas fundamentales para la gestión de la transferencia tecnológica.
• la falta de políticas y normatividad explícitas para manejar institucionalmente la
vinculación con el sector empresarial.
Barreras Críticas Externas

Gobierno Universidad Empresa

Definición de dispositivo de interfaz (Fernández et al. 2000)

• Unidad establecida en un entorno o en su área de influencia que

dinamiza, en materia de innovación tecnológica, a los elementos de
dicho entrono o de otros y, fomenta y cataliza las relaciones entre
ellos.
Objetivos del dispositivo de interfaz (Fernández et al. 2000)

• Sensibilizar a los actores del entorno sobre la importancia de la

innovación en la toma de decisiones para tener los beneficios
deseados.
• Promover y facilitar las interrelaciones entre dichos actores.
• Propiciar marcos de cooperación ordenados, transparentes y
equitativos entre los actores.
Pasos para la creación de un dispositivo de interfaz
(Manderieux, 2011)
• La definición de la misión del centro y sus usuarios,
• el establecimiento de sus funciones y
• la implementación de la estructura, que son los modelos de
organización
Alcance
• Los principales usuarios de los servicios que brinda un dispositivo de interfaz
siempre serán los investigadores de la universidad. La razón es simple, los
profesores/investigadores son la primordial fuente de la innovación que tiene
lugar en el marco de la universidad (Manderieux, 2011).
Principales modelos organizativos (Manderieux, 2011)
• Centralizados: ejecuta directamente todas las funciones que le son propias. En
general, en el modelo centralizado la esfera de vinculación tecnológica depende
directamente del rector de la universidad, mientras que la esfera de P.I. está
conformada por especialistas, abogados, técnicos que trabajan en el sector de
vinculación tecnológica. La práctica óptima sería el modelo centralizado. Sin
embargo, también donde se aplique este modelo habrá ciertas funciones que se
deleguen.
• Externos: son entidades totalmente independientes de la universidad,
usualmente creadas como fundaciones, o empresas, que se encargan de
desempeñar las funciones inherentes a una interfaz, pero con absoluta
independencia de la universidad.
Líneas estratégicas «Clásicas»
• Estrategia de Comercialización. Realización de acciones específicas para lograr la
explotación y venta de las tecnologías generadas. Incluye contratos de I+D,
proyectos de I+D conjuntos, apoyo tecnológico y consultoría, ayudas públicas
para actividades en colaboración, protección de resultados de la investigación,
incubación de empresas de base tecnológica y otras que decidan agregarse.
• Estrategia de Intermediación. Para proporcionar soporte -técnico y económico-
en la gestión de proyectos de I+D con empresas. El dispositivo es responsable de
la ejecución del proyecto ante la empresa y puede, en determinadas
circunstancias, subcontratar parte de los trabajos con entes externos.
Líneas estratégicas «Proactivas»

• Estrategia de Dinamización. El objetivo es fomentar un cambio de cultura, de

forma que el número de investigadores activos en actividades de cooperación y
transferencia vaya aumentando paulatinamente, tratando de reducir las barreras
mediante servicios de información, asesoramiento, gestión, etc.
• Estrategia de Acompañamiento. Está enfocada a la formación y desarrollo de la
“capacidad de absorción” en las empresas a través de una relación mucho más
estrecha con diferentes agentes de su entorno y sus necesidades.
Modelo conceptual de la «estrategia de dinamización»
Se entiende que un investigador está "dinamizado hacia la innovación" cuando
sabe el papel que puede desempeñar en el proceso de innovación y está dispuesto
a asumir el compromiso de participar de forma activa. Sobre esta base, podríamos
expresar la situación de dinamización como suma de tres componentes
estrechamente vinculadas:

TOMA DE DINAMIZACIÓ
COMPROMISO ACCIÓN
CONCIENCIA N
Modelo conceptual de la estrategia de dinamización

• Lo que significa actuar, tanto sobre la

Sensibilizar y psicología de cada individuo como sobre la
sociología de la institución, mediante la
motivar comunicación del mensaje y la oferta de
incentivos.

• Lo cual se traduce en proporcionarle

recursos, herramientas y conocimientos para
Facilitar saber qué debe hacer y cómo debe actuar y
ofrecerle cauces sencillos y operativos para
ello (normas y procedimientos).
Modelo conceptual de la «estrategia de dinamización»

Etapa de Etapa de Etapa de

opinión sensibilización implicación
Modelo conceptual de la «estrategia de dinamización»

• El dispositivo de interfaz es un catalizador de la dinamización. Si sabe gestionar

con sinergia las fuerzas internas y externas implicadas en el proceso, contribuirá a
que la dinamización tenga lugar. Sin embargo, si las condiciones del entorno son
muy desfavorables, por mucho esfuerzo que haga, apenas conseguirá unos pocos
resultados positivos. Por ello, una de las principales claves de la dinamización es
saber identificar esas fuerzas y ponerlas en valor.
Modelo conceptual de la «estrategia de dinamización»
• Un enfoque opuesto es el que basa la promoción de la innovación seleccionando
las acciones más rentables o más efectivas y concentrando los esfuerzos sobre los
grupos más dinámicos.
• Este enfoque genera un portafolio de “proyectos estrella”, que, en términos
económicos puede resultar beneficioso. Sin embargo, en términos de ambiente
favorable a la innovación, este enfoque genera dualidad, con un pequeño grupo
de investigadores muy activos y un gran grupo alejado de estas actividades o
incluso receloso.
• Ello no quiere decir que en un esquema de dinamización se rechacen las acciones
estrella, pero se buscan y utilizan como difusoras de los valores deseados al resto
del colectivo de la institución.
Capacidad de absorción
• Aunque los factores relacionados con la innovación son muchos y suelen variar
con el tiempo, desde un enfoque de dinamismo del entorno el proceso de
innovación se considera como un continuo aprendizaje donde las empresas no
solo aprenden de su propia experiencia sino que también adquieren información
y conocimiento de diversas fuentes externas (Lundvall, 1992).
• Por lo tanto, la innovación se convierte en un largo proceso de acumulación de
conocimiento que se resume en el término «capacidad de absorción», que, según
Cohen y Levinthal (1990, p. 128) es «una habilidad que tienen las empresas para
reconocer el valor de la nueva información».
Modelo conceptual de la «estrategia de acompañamiento»
• El cumplimiento de la “Tercera Misión” ha llevado a las universidades a
convertirse en un actor clave en el desarrollo social y económico en sus regiones
de influencia; evidenciado en una relación mucho más estrecha con diferentes
agentes de su entorno y sus necesidades;
• Gran parte de la literatura sobre estas relaciones, particularmente con la
empresa, se ha producido en países desarrollados, sobre todo en miembros de la
OCDE; lo que ha implicado que el conocimiento generado sobre estas relaciones
esté ajustado a las condiciones de éstos contextos.
• Esto no aplica para el caso de países, caracterizados por presentar pocas
empresas en sectores intensivos en conocimiento y la presencia de PYME con
baja capacidad de absorción; además donde la principal función de la universidad
está concentrada en la docencia.
Modelo conceptual de la «estrategia de acompañamiento»

El accionar principal de los dispositivos de interfaz a través de esta estrategia es:

• Estudiar las condiciones previas al relacionamiento considerando aspectos
tales como, lo que incide en la decisión de relacionarse o no por parte de la
empresa, así como las motivaciones y barreras.
• Analizar la gobernanza, desde la universidad, de estas relaciones.
• Establecer la conexión de los procesos universitarios de formación de pre y
posgrado sobre las Relaciones Universidad-Empresa en contextos de baja
capacidad de absorción.
Muchas gracias..!
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación

superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba
Visibilidad de las universidades
 La voluntad política
La ciencia y las producciones de la ciencia, deben ocupar algún
día el primer lugar de la economía nacional. Pero partiendo
de los escasos recursos, sobre todo de los recursos energéticos
que tenemos en nuestro país, tenemos que desarrollar las
producciones de la inteligencia, y ese es nuestro lugar en el
mundo, no habrá otro;

Fidel Castro, “Inauguración del Centro de Biofísica Médica, Santiago de Cuba”

(10 de febrero de 1993)
 Las palancas del desarrollo
LOS RECURSOS
NATURALES

LA DEMANDA
INTERNA

LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA

Lage, A.
Estrategia cubana de masificación del conocimiento
1960 Alfabetización Centros de
Universidades
Investigación
1964 Mínimo técnico Polos
científicos Una red de
1970 Sexto grado productivos conocimientos

1973 Noveno grado Unidades de

Empresas Servicio

1975 Preuniversitario
Productos y servicios innovativos
1976 Universidades (Ej. servicios médicos y biotecnología)
1990 La ciencia como fuerza
Masificación de la
productiva
enseñanza y el
Inicio del Período Especial
desarrollo científico
≥ 2015 RETO: ¿Generalización de los
polos científicos productivos?
Cuba
Cuba: Gastos en I&D por procedencia

El grueso del financiamiento procede de fondos estatales

 ¿Qué alternativa de
estrategia de desarrollo ha
adoptado Cuba?
Cuba Desarrollo basado en el
capital humano

Alternativas de
estrategias de
desarrollo.

versus
Explotación intensiva
de la fuerza de trabajo
 Principales transformaciones requeridas por la
actualización del Modelo Económico Cubano

1. Combinación de las distintas formas de gestión estatales y no estatales

2. Fortalecimiento del modelo de gestión empresarial
3. Incremento de exportaciones de alto valor agregado.
4. Sustitución de importaciones
5. Consolidación de las cadenas productivas y de suministro como forma de
cooperación
6. Unificación monetaria y cambiaria
7. Desarrollo de los mercados internos mayoristas y minoristas
 Principales transformaciones requeridas por la
actualización del Modelo Económico Cubano

13.Desarrollo del sistema tributario

14.Fomento del desarrollo local
15.Integración regional de la base productiva.
16.Reconversión tecnológica
17.Fortalecimiento del desarrollo de la agricultura
18.Recuperación de la industria
19.Eficiencia energética y ambiental
20.Combinación del trabajo de profesionales, técnicos y obreros.
 Principales transformaciones requeridas por la
actualización del Modelo Económico Cubano

21.Incremento de la productividad del trabajo y la eficiencia económica

22. Institucionalización
23. Economía basada en el conocimiento
24. Enfoque de la producción hacia la satisfacción sostenida de las demandas y
exigencias de los clientes finales en los mercados metas
 Cuba: Prioridades 2018
Entre las prioridades se destacan:
1. La recuperación de los daños ocasionados por los huracanes “Irma” y “Mathew”.
2. Inversiones asociadas al desarrollo, infraestructuras y potenciación de ingresos de
divisas, entre ellas: Programa del Turismo; Zona Especial de Desarrollo Mariel;
desarrollo del transporte ferroviario; desarrollo de Fuentes Renovables de Energía;
sostenimiento del Sistema Eléctrico Nacional; ampliación de las capacidades de
almacenamiento en particular de alimentos y combustibles.
3. Producción de alimentos y Zafra azucarera.
4. Sostenibilidad de los servicios básicos a la población como la salud, educación, cultura,
transporte de pasajeros, entre otros.
5. Principales producciones industriales como: acero, cemento, productos de higiene y aseo,
envases, materiales de la construcción, piezas de repuestos y equipos.
6. Programas hidráulicos; ahorro del agua y de enfrentamiento a la sequía. Programa de la
“Tarea Vida”.
 Empresa de alta tecnología en Cuba

Productos Conexiones
Recursos Internalización Frecuente
Alta novedosos y estrechas y
humanos de de la negociación
productividad relevo rápido diversas con el
alta investigación sobre activos
del trabajo de los mercado
calificación científica en la intangibles
productos exterior
empresa

La EAT necesita un contexto regulatorio específico que permita su surgimiento y

protección en las etapas iniciales

La experiencia de las EAT puede aplicarse en varios sectores de la economía

El actor principal de la transformación es el Sector Empresarial Estatal.

Cuando se introduce una nueva tecnología en la producción y
no se asimila en toda la red de conocimientos se crean las
condiciones para la colonización tecnológica, la nueva fase
de explotación de los países desarrollados hacia los
subdesarrollados.

La generación y asimilación de nuevos conocimientos es

efectiva cuando se traducen en nuevos productos, servicios y
tecnologías en la Economía Nacional
 Principales transformaciones del entorno tecnológico
mundial a las cuales Cuba debe ajustarse

1. Ecotecnologías
2. Biorecursos
3. Biotecnologías
4. Nanotecnologías
5. Economía circular
6. Automatización Ejemplo
7. Industria 4.0 o Internet de las cosas en Cuba
8. Smart management
9. Objetos inteligentes
10.Fuentes renovables de energía
11.Economía del conocimiento
12.Speed Factory
13. Drones y Otras
 La tecnología instalada
Chequea Ramiro Valdés marcha de inversión en Planta
Cloro Sosa será mucho más amigable
28 octubre 2017                                                           con el medioambiente al
sustituir el actual proceso
de fabricación mediante el
mercurio metálico
compuesto químico
contaminante por otro
basado en un proceso
electrolítico a través de
membranas de
El Comandante de la Revolución Ramiro Valdés Menéndez
constató la marcha de la inversión de la nueva Planta Cloro intercambio iónico.
Sosa que se erige en Sagua la Grande, con el propósito de
incorporar tecnología de punta.
Una eco-tecnología
De la Economía Lineal a la Economía Circular
45 tipos operaciones
5 ejes
Todo tipo de material

Diseño 3D

Impresión
(Fabricación) 3D
Centro de Neurociencias, La Habana. Producción de dispositivos
auditivos
Un caso de fabricación auditiva mediante 3D
 Smart Management

Tecnologías informáticas
Base de datos
net
er Base de conocimientos
Int
Toma de decisiones
Smart Solutions:
• Contrato inteligente Tecnologías de comunicación
• Almacén inteligente Sistema de documentos
• Compras inteligentes Tecnologías de mando
• Contenedor
inteligente Proceso 1 Proceso 2 Proceso 3
• Transporte
inteligente
• Control inteligente en Tecnologías captación de datos
frontera
• Sistemas SCADA Punto de control y captación de datos
• Otros
Flujo físico (productos, materiales, energía, retornos, medios)
SRM ERP CRM Información sobre el flujo físico
Órdenes y supervisión
 Problemática nacional
 Necesidades apremiantes de movilizar todos los potenciales
productivos del país.

 Necesidad de utilizar con ese fin el potencial humano, de

conocimientos e innovación, que el país tiene.

 La problemática local empieza a visualizarse en ese contexto como

importante y lo será cada vez más (ejemplo: producción de
alimentos, viviendas, energía, etc.)
 6 Retos principales

1. Asimilar con efectividad las tecnologías importadas

2. Transformar la formación y capacitación del personal para la explotación
competitiva de estas tecnologías
3. Generar y consolidar las redes de conocimientos que diferenciarán
competitivamente a Cuba
4. Generar soluciones propias en el marco de estas tecnologías
5. Generar productos y servicios innovadores para el mercado nacional y la
exportación en base a estas tecnologías
6. Transformar los modelos de gestión empresariales en base a nuevos modelos
de negocio
 Cada vez nos internamos más profundamente en la economía del
conocimiento.
La alerta ya está
En un futuro no muy distante, los países no exportarán productos sino
diseños de los mismos, que otros países importarán a través de Internet y
producirán localmente con impresoras 3D.
lanzada

Los países con buenas universidades y escuelas que les enseñan a los
niños a ser emprendedores podrán exportar sus diseños innovadores a
través de Internet y cobrar sus regalías.

Y las naciones con malos sistemas educativos tendrán que piratear esos
diseños –corriendo el riesgo de convertirse en estados parias– o pagar
grandes regalías por sus importaciones de propiedad intelectual. La
educación de calidad será, como ya lo es, la palanca para
la prosperidad.
Andres Oppenheimer. La próxima revolución industrial
22 universidades en el
Ministerio de Educación Superior
 Las transformaciones actuales

• Transformaciones en la educación
• Formación de grado y posgrado, investigación, innovación,
extensión.
• Asesoramiento científico en el diseño, seguimiento y evaluación de
políticas públicas.
• Formación de directivos (escuelas nacionales, provinciales y
sectoriales).
• Atención al Desarrollo Local. El DL nunca estuvo al centro de las
políticas de CTI y de educación superior. El “giro” al desarrollo local.
 SABER IDENTIFICAR LAS PRIORIDADES

LO QUE ES LO QUE ES Tener profesores

que sepan de esa
prioridad

Lineamientos
IMPORTANTE POSIBLE Tener recursos
materiales y
del Congreso disponer
Programas financieros para
priorizados esa prioridad
del país Disposición de
los grupos
Prioridades
científicos de
territoriales
acometer la`
prioridad
Contenido
Introducción

Sobre la economía basada en el conocimiento

Contextualización del estado de la ciencia, la innovación y la Educación

superior
I+D e innovación. Políticas

La universidad innovadora

El cierre del ciclo de la I + D

Experiencias de Cuba

Visibilidad de las universidades

Visibilidad en rankings

Muchas universidades se evalúan y clasifican por los resultados de

investigación.
Los rankings existen independientes de las voluntades de sus
instituciones por lo que hay que saber a qué se refieren
La gestión de la investigación debe ser intencionada.
Principios
La mayor riqueza y fortaleza de las universidades de países en
desarrollo radica en la notable diversidad de responsabilidades,
funciones, tareas y actividades que realizan, para atender retos
del desarrollo nacional, diversas demandas sociales y los
problemas de su entorno
Principios

La promoción de un paradigma institucional único (la

universidad de investigación anglosajona) representa un
autentico riesgo, que importa entender y enfrentar con
alternativas creativas que profundicen la tradición
latinoamericana, al tiempo que nos proyecten hacia la escena
internacional
 Tendencias internacionales
• Concentración y comercialización de la circulación internacional de la investigación
científica
• Empresas que concentran pulicaciones, sistemas de información y evaluación de
impacto
• Venta de servicios y consultoría, publicidad y Medios
• Rankings
• Diversidad y crecimiento
• Presencia mediática
• Impacto
• Toma de decisiones
• Público en general
• Homogeneización y orientación a la investigación con orientación fundamentalmente
hacia el ámbito internacional
• Modelo hegemónico: universidad elitista de investigación en Estados Unidos
(“harvardómetros”)
Las universidades latinoamericanas
en los rankings

 Presencia limitada en rankings internacionales

 Variación (entre rankings) y movilidad en cada uno de

ellos

 América Latina es un nicho de mercado, objetivo de

estrategias comerciales de varios rankings y empresas
de información científica
Criterios bibliométricos, que no son tributados por las instituciones y por ello son
objetivamente confiables y los análisis basados en ellos son reproducibles y
rigurosos.

Criterios Objetivos No-Bibliométricos

Criterios basados en informaciones que proporcionan las universidades a
discreción. No siempre son verificables.
Mucha de ésta información es considerada "reservada" y por ello las
clasificaciones basadas en ella no son del todo reproducibles. Estas medidas no
estiman tanto el impacto y calidad de las instituciones, sino más bien su
infraestructura, presupuesto y riqueza; algunos ejemplos son:
Número de estudiantes matriculados.
Número de estudiantes graduados/estudiantes matriculados.
Número de académicos con doctorado.
Número y tipo de cursos impartidos.
Número de posgrados registrados en padrones de calidad.
Número de títulos ISBN en las bibliotecas.
Número de suscripciones a revistas ISSN.
Prestigio de la universidad ante diferentes sectores de la población universitaria
Limitaciones y efectos negativos

 Conceptuales y de diseño
 Parten de un modelo único e ideal de universidad y
pretenden que todas las instituciones avancen en la misma
dirección; en consecuencia desconocen la naturaleza de
tradiciones académicas, infraestructura, objetivos y
entorno institucional, entre otros aspectos
 Sesgos en modelos universitarios, idioma y orientación
 Metodológicas

No hay claridad respecto a los criterios seguidos en la

selección de instituciones evaluadas, indicadores y
metodologías

Se realizan ordenaciones con base en mediciones de la

calidad, sin resolver el problema del significado de las
distancias entre los diferentes lugares asignados. (UH vs ?)

La utilización de los rankings como instrumentos que buscan

comunicar el nivel de calidad alcanzado por las instituciones
universitarias, tienen un rango limitado de indicadores
Limitaciones y efectos negativos

• La homogeneización de la diversidad y la consecuente

pérdida de identidad de la universidad latinoamericana
• La percepción sesgada acerca de la operación, calidad y
resultados de la IES de la región
• El riesgo de vulnerar la autonomía de las instituciones
ejerciendo una fuerte presión para enfocar el esfuerzo
institucional sólo en aquellos aspectos que valoran el
prestigio
Reciente encuentro latinoamericano
2012

¿Las universidades de Latinoamérica, no tienen la calidad suficiente

para aparecer en esas comparaciones de hasta 200 ó 500
universidades?
Este tema se abordó en un encuentro organizado por instituciones
de educación superior de Buenos Aires, Chile, Colombia y la UNAM y
se denominó: Las Universidades latinoamericanas ante los rankings
internacionales: impactos, alcances y límites.
En este evento participaron 74 rectores latinoamericanos, 32 de ellos
mexicanos, expertos, ponentes y cuatro editores de rankings
internacionales: SCImago, Times Higher Education, Webometrics y
QS University Rankings.
Times World ARWU Academic
University Ranking World
Universities ¿cómo nos ven?
Shanghai Jiaotong
University
Rankings de universidades con
criterios bibliométricos.
Webometrics Scimago / Scopus RICYT QS World University Rankings
Elsevier No establece rankings Análisis Cualitativos y
pero da visibilidad cuantitativos. Disponible en 5
campos : Science, Technology,
Arts & humanities, Social
sciences, biomedicine. Univ.
cubanas

Universia The CHE Ranking The Leiden Ranking Newsweek

Para temáticas La Universidad Es una mezcla de Times 50 %
específicas y se Central de Leiden. de los indicadores de
clasifican las Estudios de C y T Shanghai, 40% y de THES 10%
universidades en (CWTS) basado en Tope 100 Mundial
base a estas criterios
temáticas bibliometricos.
Fundamentalmente
europeo
El Ranking Académico de las Universidades del Mundo
(Academic Ranking of World Universities - ARWU) fue
publicado por primera vez en junio de 2003 por el Centro de
las Universidades de Clase Mundial (Center for World-Class
Universities - CWCU) de la Escuela Superior de Educación
(anteriormente de la Universidad Jiao Tong de Shanghái de
China), y se actualiza con periodicidad anual.
ARWU utiliza cinco indicadores objetivos: 1) el número de
alumnos y profesores que han ganado premios Nobel y
medallas Fields, 2) el número de investigadores altamente
citados, 3) el número de artículos publicados en revistas de
Nature y Science, 4) el número de artículos indexados en
Science Citation Index - Expanded (SCIE) y Social Sciences
Citation Index (SSCI), y 5) el rendimiento per cápita respecto al
tamaño de una institución.
 Shanghai Jiao Tong University Ranking, hoy Academic ranking of world
universities ARWO

Es una de las clasificaciones más conocidas mundialmente, se trata de un

listado recopilado por un grupo de especialistas en bibliometría de la
Universidad Jiao Tong de Shanghái en China. Este listado incluye las
principales instituciones de educación superior del mundo y están
ordenadas de acuerdo a una fórmula que toma en cuenta:
Calidad de la Número de egresados de la universidad galardonados con el
educación
Premio Nobel o la Medalla Fields 10%

Número de galardonados con el Premio Nobel o la Medalla Fields

Calidad del staff ya sea retirados de la universidad o activos en la misma 20%

Número de investigadores altamente citados en 21 temas

generales 20%

Número de artículos publicados en las revista científicas Science y

Calidad de las Nature 20%
investigaciones
Número de trabajos académicos registrados en los indices del
Science Citation Index y el Social Science Citacion Index 20%

Tamaño de la El "desempeño per capita", es decir, la puntuación de todos los

institución indicadores anteriores dividida entre el número de académicos de
tiempo completo. 10%
 Estadísticas por region

Region Top 20 Top 100 Top 200 Top 300 Top 400 Top 500 501-800

Americas 16 52 79 113 142 164 76

Europe 4 35 82 122 157 198 97
Asia/Oceania — 13 39 64 99 132 122
Africas — — — 1 2 6 5
Total 20 100 200 300 400 500 300
World University Rankings 2018
Arts and humanities
Clinical, pre-clinical and health
Engineering and technology
Life sciences
Physical sciences
Social sciences
Areas Peso relativo Indicadores
Encuesta de reputacion (15%)
Cantidad de estudiantes por profesor (4.5 %)
Doctores que forma por estudiantes formados (2.25 %)
Teaching: the Número de doctorados otorgados, escalada en contra de su
30% tamaño, medido por el número de personal académico que
learning
environment emplea. (6%)
Ingresos a escala institucional contra cantidad de personal
académico, ajustado por paridad del poder adquisitivo (las
naciones puedan competir en igualdad de condiciones) (2.25
%)
Research: 30% Publicaciones en SCI / académico escalado al valor de la
volume, income universidad y calculado por sujeto

Citations: El número de veces que un trabajo publicado es citado por

research 30% académicos globalmente los últimos 6 años. Se calculan por
influence temáticas y se excluyen si se publican menos de 200
artículos/año
Transferencia de conocimientos mediante la cantidad de
Industry income: 2.50% ingresos de investigación que una institución gana de la
innovation industria, a escala contra el número de personal académico
que emplea.
 RICYT Red de indicadores de ciencia y tecnología

El estado de
la ciencia
2017
Webometrics:
www.webometrics.info/index_es.html
El Ranking Web (Webometrics) de Universidades.
Lo hace: El Laboratorio de Cibermetría (Consejo Superior de
investigaciones Científicas, CSIC, España)
Desde: 2004, cada seis meses,
A quién: En la actualidad el Ranking incluye más de 21 mil
universidades.
Cómo: proporción 1:1 entre indicadores de actividad, en
este caso publicaciones y contenidos en la web, e
indicadores de impacto, que son el número de enlaces
externos recibidos (visibilidad web).
 Webometrics ¿qué mide?
IMPACTO. La calidad de los contenidos, se evaluó a través de un "referéndum
virtual", contando todos los enlaces entrantes que recibe el dominio web
universitario de terceros, tanto académicos como no.
PRESENCIA (1/3). El número
total de páginas web alojadas en
el dominio web principal
(incluyendo todos los
EXCELENCIA (1/3). Los subdominios y directorios) de la
trabajos académicos universidad obtenidos del mayor
APERTURA (1/3). publicados en revistas motor de búsqueda comercial
El esfuerzo global internacionales de alto (Google).
para crear impacto están jugando un
repositorios papel muy importante en
institucionales de todos los rankings de
investigación Universidades.

www.themegallery.com
 Ranking University in SCOPUS
http://researchjsp.blogspot.com/2010/05/ranking-
university-in-scopus.html

• Incluye toda la producción científica presente en la base de datos

Scopus

•1.369 instituciones: todas aquellas instituciones

iberoamericanas de enseñanza superior que hayan producido alguna
comunicación científica durante el periodo de análisis 4 años.

Desarrollado por el Grupo de Investigación SCImago

http://www.scimagoir.com
1. Output: Total number of documents published in scholarly journals indexed in Scopus (Romo-
Fernández, et al., 2011). This is a size-dependent indicator.
2. International Collaboration: Institution's output ratio produced in collaboration with foreign
institutions..
3. Normalized Impact: Normalized Impact of led output is computed using the methodology established
by the Karolinska Intitutet in Sweden where it is named "Item oriented field normalized citation score
average". The normalization of the citation values is done on an individual article level.
4. High Quality Publications: Ratio of publications that an institution publishes in the most influential
scholarly journals of the world, those ranked in the first quartile (25%)
5. Specialization Index: The Specialization Index indicates the extent of thematic concentration
/dispersion of an institution’s scientific output. Values range between 0 and 1, indicating generalist vs.
specialized institutions respectively. This indicator is computed according to the Gini Index used in
Economy
6. Excellence Rate: It is a measure of high quality output of research institutions This is a size-
independent indicator.
7. Scientific Leadership: Leadership indicates the percentage of an institution’s output as main
contributor, that is, the amount of papers in which the corresponding author belongs to the institution
This is a size-independent indicator.
8. Excellence with Leadership: Excellence with Leadership indicates the amount of documents in the
Excellence rate in which the institution is the main contributor This is a size-independent indicator.
9. Scientific talent pool: Total number of authors from an institution in the total publication output of that
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institution during a particular period of time. This indicator is size-dependent.
Innovation
Innovative Knowledge: Scientific publication output from an
institution cited in patents. This indicator is size-dependent.
Technological Impact: Percentage of the scientific publication
output cited in patents.

Web
Web size: Number of pages associated to the institution URL
according to Google (https://www.google.com). This indicator
is size-dependent.
Domain’s inbound links: Number of incoming links to an
institution domain according to ahrefs (https://ahrefs.com).
This indicator is size-dependent.

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SCImago Country Rank: Latinoamérica
SCImago Country Rank: Africa
Documentos publicados por Cuba en
años escogidos segun SCOPUS
 Fragmento de información de revistas cubanas en SCOPUS

4Cuban Journal of Agricultural Science journal 0.191 Q4 10 52 176 1362 31 172 0.21 26.19

5Revista Cubana de Farmacia journal 0.159 Q3 6 16 190 456 7 179 0.03 28.5

6Revista Cubana de Cirugia journal 0.158 Q4 4 39 118 844 7 116 0.05 21.64

7Revista Cubana de Fisica journal 0.157 Q4 3 43 111 776 12 103 0.13 18.05

8Revista Cubana de Plantas Medicinales journal 0.155 Q4 9 32 151 879 28 144 0.11 27.47

9Revista Cubana de Obstetricia y Gineco journal 0.148 Q3 8 67 130 1433 8 119 0.06 21.39
logia

10Biotecnologia Aplicada journal 0.147 Q4 11 13 113 518 18 112 0.12 39.85

11Revista Cubana de Medicina journal 0.143 Q3 6 24 116 629 7 102 0.07 26.21

12Revista Cubana de Medicina Militar journal 0.142 Q3 7 15 168 283 6 156 0.04 18.87

13Investigacion Operacional journal 0.132 Q4 2 26 81 505 12 78 0.16 19.42

 Rankings universitarios ¿para qué?

• Para saber el avance o retroceso en los aspectos que miden.

• Para argumentar cuando se habla de que estar en un ranking es una
cualidad superior.
• Para hacer comparaciones en la temática de medición con los iguales en
los aspectos que se miden.
• Nunca para valorar integralmente a una universidad, ni para totalizar la
calidad de una institución a partir de un pequeño conjunto de indicadores
de desempeño.

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• Los rankings se confunden con sistemas de información y de los
posiciones en los mismos, como datos objetivos de medición
• No deben cambiar la orientación de las decisiones de política
universitaria
• No deben deslegitimar una universidad de valor nacional o local,
que impulse un modelo alternativos hacia el desarrollo local

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Muchas gracias y nuestros
mejores deseos de éxito