CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA

FLEXIBILIDAD Y EDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIA

Documento elaborado por el ICFES

Autor: MARIO DAZ VILLA

Punto de partida para la reflexin sobre los cambios que demandan las nuevas
formas de trabajo y de produccin del conocimiento.

I.E.S. Capaces de responder con pertinencia y visin prospectiva a los nuevos

retos de la formacin profesional, de la investigacin, del trabajo interdisciplinario,
y a las demandas de los diversos sectores sociales y productivos.
 Propsitos:CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA

Impulsar la reflexin sobre los conceptos, principios, mtodos y operaciones

posibles de la flexibilidad como medio de produccin de una nueva cultura
acadmica en las I.E.S.

Contribuir a la comprensin e interpretacin de diferentes factores asociados con la

flexibilidad.

Estimular la reflexin alrededor de las posibles formas o tipos de flexibilidad que

pueden ser objeto de anlisis y desarrollo en las I.E.S.

Reivindicar la necesidad de impulsar en las I.E.S. experiencias e innovaciones

enmarcadas en el principio de flexibilidad.

Contribuir a la generacin y desarrollo de una poltica de flexibilidad y sobre las

estrategias pertinentes para su logro en la E.S.
MOTIVOS PARACONTRASTES
FORMULARENUNA
LAS POLTICA
FORMAS DEDE FLEXIBILIDAD
HACER HISTORIA EN COLOMBIA

Currculo: Cuerpo de contenidos seleccionados, organizados y distribuidos, considerados

como legtimos en toda institucin educativa.

Problemtica actual:

Identidad acadmica o profesional que se construye dentro de lmites cerrados

y rgidos de un rea de conocimiento.

Asignaturas descontextualizadas.

Aislamiento entre teora y prctica, entre conocimiento y aplicacin, entre

saber y saber hacer, entre conocimiento y problemas.

Estratificacin del sistema educativo en niveles rgidamente separados.

 MOTIVOS PARA
CONTRASTES FORMULAR
EN LAS FORMAS DEUNA POLTICA
HACER HISTORIADE
FLEXIBILIDAD EN COLOMBIA

Objetivo bsico:
Incentivar la reflexin y discusin de modelos,
enfoques y prcticas curriculares y pedaggicas
que redimensionen y resignifiquen la formacin.

Principio estratgico que pretende la formacin

integral de profesionales altamente capacitados.
La flexibilidad implica el desarrollo de estrategias
diversas.
 CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA
LA FLEXIBILIDAD Y LA FORMACIN FLEXIBLE

La flexibilidad forma parte de un nuevo paradigma sociocultural que no es

ajeno a los nuevos rumbos econmicos y culturales del mundo.

La nocin de formacin flexible o formacin abierta

- Desde el punto de vista de quien aprende
- Desde el punto de vista institucional

La formacin flexible sugiere la idea de apertura, equidad y de creacin de

mayores oportunidades de formacin para aquellos individuos y grupos que
no pueden acceder al sistema de formacin regular o convencional.
 LA CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA
FLEXIBILIDAD Y LA FORMACIN FLEXIBLE

La flexibilidad:

Se opone a la rigidez
Procura y privilegia la autonoma y la libertad de accin

Cientficos
Econmicos Tecnolgicos

Factores
asociados a
la flexibilidad

Sociales Culturales
Polticos
 FLEXIBILIDAD Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR
CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA

Tendencias mundiales

Desarrollo del conocimiento,

Procesos de innovacin
Capacidad de aprender.

Impacto de la flexibilidad:

Dentro de las instituciones (Impacto interno):

Acadmicas
Curriculares
Pedaggicas
Administrativas y de gestin

Entre las instituciones y su entorno

Apertura o mayor permeabilidad interinstitucional

FLEXIBILIDAD Y ORGANIZACIN
CONTRASTES DE DE
EN LAS FORMAS LA HACER
EDUCACIN SUPERIOR
HISTORIA

Flexibilidad Curricular: Proceso de apertura y redimensionamiento de la

interaccin entre las diversas formas de conocimiento que constituyen el
currculo.

Se propone en lugar de la tradicional divisin del conocimiento en

asignaturas aisladas, hacer nfasis en la creacin de novedosas formas de
articulacin entre las reas de conocimiento

Flexibilidad Acadmica: Propone la introduccin de un modelo organizativo

ms abierto, dinmico y polivalente que permita transformar las estructuras
acadmicas rgidas y producir nuevas formas de organizacin mediadas por
la interdisciplinariedad y el trabajo integrado
 CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA

Flexibilidad pedaggica: presupone un conjunto complejo de relaciones

sociales en los contextos pedaggicos (instruccional y regulativo) donde
stas se activan, generan nuevos significados, prcticas de interaccin y
formas de produccin y reproduccin del conocimiento

Flexibilidad administrativa: implica un sistema relacional abierto con

nuevas relaciones de poder y de comunicacin entre sus miembros, nuevas
maneras de interaccin que suponen la redefinicin de las posiciones, de los
agrupamientos y el reordenamiento de las diferentes instancias.
 CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA
HACIA UNA POLTICA DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Estrategias bsicas para las I.E.S.

Redisear los programas acadmicos.

Diversificar la oferta en la programacin acadmica.
Formular los programas de formacin por ciclos.
Definir actividades acadmicas de formacin.
Definir el sistema de crditos.
Horarios, espacios y funcionamiento de los cursos y actividades acadmicas.
Definir responsabilidades de los directores de unidades acadmicas y de programas
Definir las responsabilidades del profesorado.
 CONCLUSIONES
CONTRASTES EN LAS FORMASGENERALES
DE HACER HISTORIA

Subyace la idea de la construccin de un hombre nuevo, integral, capaz, flexible.

Un inters porque se desarrolle una formacin integral ligada a un nuevo ethos

cultural que forme parte de la construccin de un nuevo ciudadano del mundo.

Nuevo modelo de sociedad abierta, donde autoridad y dogma desaparezcan como

principios educativos de relacin social y de poder.

Las I.E.S. requieren:

Relanzar su identidad
Recontextualizar su pasado.
Convertirse en instituciones prospectivas, que ganen autonoma,
Participar crticamente en todas las esferas de la sociedad y en sus cambios,
Ser capaces de evaluar sus insumos y sus resultados.
 CONTRASTES EN LAS FORMAS DE HACER HISTORIA

Reflexin que posibilite a las instituciones en cuanto a la formacin:

Mayor apertura a los problemas y demandas del entorno.

Mayor diversidad de la oferta.
Amplias oportunidades formativas.
Redimensionamiento temporal de la formacin.
Acceso a diferentes modalidades y contextos de aprendizaje.
Incremento de tecnologas apropiadas y pertinentes a la formacin.
Generacin de nuevos campos de formacin.
Mayor articulacin e interdependencia, en la formacin, entre la investigacin
y la proyeccin social.
Mayor nfasis en la integracin de los conocimientos y prcticas dentro
de un campo y entre diferentes campos de formacin.
Fomento y desarrollo de nuevas formas de evaluacin.