CATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN COMO PROCESOS

DE VALIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA
Trabajo publicado por Francisco Cisterna Cabrera

EL ARTÍCULO PRESENTA LAS

SIGUIENTES PARTES:
o Resumen
o La racionalidad hermenéutica en la
educacional
o La construcción de un modelo de
investigación cualitativa
o Tópicos de investigación y
categorización apriorística
o El procesamiento de la información
desde la triangulación hermenéutica.
o La interpretación de la información
o Conclusiones
RESUMEN
Se proponen criterios para la elaboración de
tipologías que permitan recopilar organizadamente
la información de campo, mediante la construcción
de categorías apriorísticas, procedimientos para
analizar la información obtenida a partir de una
acción de triangulación ascendente y dialéctica, y
criterios para interpretar la información, con la
finalidad de proporcionar una herramienta
oportuna a quienes trabajan en educación bajo esta
perspectiva paradigmática.
La racionalidad hermenéutica en la investigación
educacional
los postulados de Habermas y su posterior profundización en el campo de la
educación por otros autores (Grundy) se han visto cada vez más desarrollados en
los últimos años.

lo que ha significado socializar y masificar los estudios metodológicos cualitativos,

particularmente en el campo de las ciencias sociales.

Ello ha implicado, entre otras cosas, la legitimación de una racionalidad distinta,

la racionalidad hermenéutica.
Investigar desde una racionalidad hermenéutica significa una forma de abordar,
estudiar, entender, analizar y construir conocimiento a partir de procesos de
interpretación, validez y confiabilidad del conocimiento descansa en una ultima
instancia en el rigor del investigador.
La pretendida objetividad positivista
fundada en la separación entre investigador
y objeto de investigación, desaparece.
Se asume la cuestión de la construcción del
conocimiento como un proceso subjetivo e
intersubjetivo, en tanto es el sujeto quien
construye el diseño de investigación, recopila
la información, la organiza y le da sentido,
tanto desde sus estructuras conceptuales
previas, como desde aquellos hallazgos que
surgen de la propia investigación, la que
luego se colectiviza y discute en la comunidad
académica.
Este es un proceso de construcción de
conocimiento subjetiva e intersubjetiva al que se
le a pretendido dar validez y confiabilidad
epistemológica, a aquellos que trabajamos desde
esta racionalidad
El eje del conductor del acto hermenéutico es el uso
del lenguaje, entendida desde sus dos acepciones
dialécticas.
Una vía a través de la cual socialmente construimos
la realidad desde los procesos sostenidos en
relaciones intersubjetivas que configuran el
dominio lingüístico y semántico que hace posible
las acciones de entendimiento humano.
Medio de circulación de dicha construcción, es
decir, como el acto comunicacional propiamente
tal; que a los conceptos de Echevarría, “La
hermenéutica como fenómeno de comunicación se
constituye en la función de dos horizontes de
sentido: aquel horizonte de entendimiento del
interprete, y el horizonte del cual es portador el
texto
 CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO
DE INVESTIGACIÓN
CUALITATIVO
Un modelo de estructuración operacional de una investigación cualitativa implica un diseño que se
articule en un conjunto de capítulos o secciones que en su totalidad beben ser coherente, secuencial e
integrador en todo proceso investigativo.
A continuación se muestra una propuesta de estructura de investigación, así su función dentro del
proceso investigativo y del informe de investigación.

PLANTEAMIENTO Comunicar sobre el objeto de estudio, el problema concreto

PROBLEMÁTICO que se aborda, las finalidades y los ejes de orientadores de la
investigación.
Informar una revisión reflexiva discutida de la literatura esp-
MARCO TEÓRICO cializada, actualizada y pertinente al ámbito temático de la
investigación
DISEÑO Dar cuenta de forma precisa del aparato metodológico que
METODOLÓGI sustenta el trabajo investigativo y le otorga validez
CO epistemológica.

PRESENTACIÓ Informar de modo organizado y coherente de los resultados de la

N DE investigación a partir del procedimiento de triangulación
RESULTADOS hermenéutica.

DISCUSIÓN DE Construir conocimientos.

RESULTADOS

CONCLUSIONE Sintetizar el trabajo realizado y recapitular en torno a

S a las interrogantes de la investigación.
La racionalidad interpretativa, expresado en los modelos cualitativos, es abierta y por sobre todo
dialéctica, lo que implica que en los procesos de investigación cualitativos no se incluya la
formulación de “hipótesis”

De esta, como forma de estructurar un diseño de investigativo, surge como propuesta heurística el
uso de instrumentos conceptuales denominados “premisas”, “supuestos” y “ejes temáticos”.

Premisas Supuestos Ejes temáticos

Afirmaciones sostenidas Afirmaciones previas, pero No constituyen
sobre la base de no cuentan con la con el antecedentes-
información pre-existentes mismo peso referencial de afirmaciones, sino líneas
acerca del problema de las premisas, y que solo orientadas para guiar al
estudio, y que por su pueden ser tomadas como investigador allí donde no
contundencia no necesitan antecedentes relativos hay antecedentes de
verificación, lo que les para la investigación. investigación previa.
permite aportar de modo
referencial e al
investigación.
TÓPICOS DE INVESTIGACIÓN Y
CATEGORIZACIÓN
APRIORÍSTICA
El investigador es quien le otorga significado a los resultados de su investigación, uno de los
elementos a tener en cuenta es la elaboración y distinción de tópicos a partir de los que se recoge y
organiza la información.
De ello distinguiremos entre categorías, que denotan a un tópico en si mismo, y las subcategorías
que detallan dicho tópico en microaspectos. Estas categorías y subcategorías pueden ser:

Apriorísticas Constituidas antes del proceso recopilatorio de la información

Emergentes Surgen desde el levantamiento de referenciales significativos a

partir de la propia indagación.
Para aquellos que no tengan experiencia en esta actividad, se bebe contar con la mayor cantidad
posible de herramientas conceptuales y operacionales. Para la distinción previa de cuáles son los
tópicos centrales que focalizan la investigación aplicada en métodos cualitativos.
EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
DESDE LA TRIANGULACIÓN HERMENÉUTICA
Proceso de triangulación Recopilación y cruce de dialectico del objetivo de
hermenéutica estudio surgida en una investigación por los medios
por medio de los instrumentos correspondientes.

Acto que se realiza una vez que ha concluido el trabajo de

recopilación de la información.

Procedimiento Concepto

La selección de la información Permite distinguir lo que sirve de aquello que es desechable.

Pertinencia ► relación con la temática de investigación.
Relevancia ► recurrencia por el tema que se pregunta.
PROCEDIMIENTO CONCEPTO
La triangulación de la información Las conclusiones estamentales nos permiten conocer la población →
por cada estamento tópicos de investigación
Procedimiento Inferencial ►Conclusiones ascendentes.

La triangulación de la información La triangulación Inter estamental es la que permite establecer relaciones

entre estamentos de comparación entre los sujetos indagados.

La triangulación entre las diversas Una investigación cualitativa utiliza más de un instrumento de recolección
fuentes de información de información→ Integración al trabajo de campo.

La triangulación con el marco teórico Revisión y discusión reflexiva de la literatura especializada, actualizada y
pertinente sobre la temática abordada.
→ Construcción de conocimiento.
 LA INTERPRETACIÓN DE LA
INFORMACIÓN

La interpretación constituye lo que se denomina como el “momento hermenéutico” y que es

instancia de la construcción de nuevos conocimientos.
Para realizar una buen proceso interpretativo se debe partir de los elementos teóricos de base, que
nos permite un orden sistematizado y secuencial de la argumentación.
El procedimiento para realizar la interpretación de la información es plantear preguntas, y con la base
de la problemática investigativa, permitan efectuar los resultados obtenidos en la investigación. De
allí generando la construcción de nuevos conocimientos, expresado en hallazgos.
CONCLUSIONE
S:
 La amplia experiencia en las investigaciones cualitativas, no pude ser pasada por alto, ni
siquiera por la visión detentan las posiciones ideologías positivistas(
cuantificable/reducible→ Estadísticas)

 Los avances actuales en el campo epistemológico son cada vez más coincidentes en la
idea de encontrar complementaciones entre lo cualitativo y lo cuantitativo.

 Una de las carencias más comunes en la metodología cualitativa es precisamente la

ausencia de referentes que organicen la información y guíen a los investigadores noveles
en el proceso de investigación.
 INFORME
DATOS DE LOS
INVESTIGADORES:

► Francisco Cisterna Cabrera

Francisco de Asís Cisterna Cabrera es académico del
departamento de Ciencias de la Educación, Profesor de
Historia y Geografía por la Universidad de Concepción,
Magíster en Currículum Educacional por la Universidad
Metropolitana de Ciencias de la Educación, y Doctor en
Filosofía y Letras por la Universidad de Valladolid.
Su área de investigación y docencia son Teoría Curricular, y
Filosofía de la Ciencia y Métodos de Investigación
Cualitativos.
IDEAS QUE SE EXPONEN EN EL
ARTICULO

Rigor del investigador; durante la elaboración del modelo de

estructuración de la investigación, donde la validez y
confiabilidad del conocimiento descansa en última instancia
en el rigor del investigador.
Uso de herramientas en los investigadores, con la mayor
cantidad posible herramientas conceptuales y operacionales
para facilitar su investigación.
Una investigación cualitativa siempre tiene un carácter
fenomenológico que expresa la relación dialéctica que surge
en la relación intersubjetiva entre las personas que conforman
la unidad de estudio→ Estamentos.
AREAS EN LAS QUE SE PUEDE APLICAR LA
INVESTIGACIÓN DE LOS AUTORES

La triangulación es conceptualizada como el intento de promoción de nuevas formas de

investigación. En el campo de la educación, una forma de realizar este proceso surge de la
comprensión de que dicho campo puede ser entendido epistemológicamente desde la
concurrencia de dos grandes áreas:
El de las ciencias pedagógica, el campo de la didáctica, desde donde se concreta el proceso
de organización y realización del acto de enseñanza de los contenidos seleccionados, y el
campo de la evaluación, que legitima y valida los aprendizajes.
El de las “ciencias o disciplinas complementarias de la educación” que cumplen la función
de aportar el abanico de conocimientos que nos ayudan a comprender y realizar de mejor
forma la acción educativa.
PREGUNTAS ACERCA DE LA
LECTURA

o¿CÓMO SE REALIZA LA TRIANGULACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA?
En la investigación cualitativa, la triangulación es el uso
de diferentes estrategias cuando se estudia un mismo fenómeno, por ejemplo
utilizando diferentes métodos (entrevistas personales, grupos focales o
talleres de encuestas).
o¿CÓMO PUEDE REALIZARSE LA VALIDACIÓN DE LOS RESULTADOS DE
UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Los resultados de la investigación cualitativa deben ser contrastados de acuerdo
a criterios de evaluación tales como validez interna y externa, uso de análisis
estadístico, aislamiento de variables, causalidad.
DOS INVESTIGACIONES
REALIZADAS

Vallejo & Mineira (2009) publicaron el articulo “la triangulación como procedimientos de
análisis para investigaciones educativas” en la cuál sostienen que la triangulación como
procedimiento de análisis ofrece al investigador diversas vías o caminos para contrastar diferentes
puntos de vista, métodos, espacios, tiempos, …, etc. Y como recurso de investigación, se
recomienda su abordaje teórico y la disertación sobre los procedimientos para aplicarla en
estudios educativos.
Aladino Araneda Valdés (s.f.) publico el artículo “La triangulación como técnica de
cientificidad en investigaciones cualitativa pedagógica y educacional ” donde menciona que en
una investigación cualitativa el rigor científico ha de estar presente en todas las etapas del
proceso, de forma que tenga la suficiente consistencia en sí misma que le otorgue la solidez
necesaria para tener el rango de «cientificidad», que sus hallazgos gocen de credibilidad y su
comprensión de lugar a la interpretación de los datos sea transferibles.
 REFERENCIAS:

Araneda Valdés, A. (n.d.). LA TRIANGULACIÓN COMO TÉCNICA DE CIENTIFICIDAD EN

INVESTIGACIONES CUALITATIVA PEDAGÓGICA Y EDUCACIONAL. Revistas de Estudios y
Experiencias En Educación, 10. file:///C:/Users/hp/Downloads/Dialnet-
LaTriangulacionComoTecnicaDeCientificidadEnInvesti-2314209.pdf

Cisterna Cabrera, F. (2005). CATEGORIZACIÓN Y TRIANGULACIÓN COMO PROCESOS DE

VALIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. Teoría,
14.https://www.redalyc.org/pdf/299/29900107.pdf
Vallejo, R., & Mineira Finol, F. (2009). LA TRIANGULACION COMO PROCEDIMIENTO DE
ANALISIS PARA INVESTIGACIONES EDUCATIVAS. REDHECS,
7.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3063110