ESTRATEGIAS PARA EL PASO

DE PREESCOLAR A PRIMERO

INSTITUCION EDUCATIVA CAMACHO CARREÑO

RUBIELA CACERES
LAURA JURADO
B/MANGA, ABRIL 2022
 INTRODUCCION

• Esta propuesta planteada en la Institución Educativa Camacho

Carreño de Bucaramanga, admite evidenciar el proceso que se da en
torno a las transiciones de los niños y niñas al pasar de educación
inicial (preescolar)a educación formal(grado primero) , al mismo
tiempo se pretende descubrir que al realizar estrategias creativas
en las cuales por medio de diferentes experiencias se efectúa un
trabajo articulado entre la comunidad educativa (niños-niñas,
docentes, padres de familia) este proceso se da de manera efectiva
y armónica .
 Entre los procesos de trabajo, en preescolar se realiza el trabajo
cooperativo mediante el cual se promueve la constante interacción y
actitudes como la escucha y el respeto por diversos puntos de vista. En
tanto, en grado primero, las docentes promueven el trabajo individual y
para algunas ocasiones acuden al trabajo en grupos. Es así como, en
preescolar se evidencia más articulación entre la promoción de
aprendizajes cognitivos y sociales.
 Lo que se procura entre el grado preescolar y primero, al
mismo tiempo de promover una transición armónica para los niños
y las niñas entre estos grados; tener como prioridad una
educación inclusiva, desde el reconocimiento de la diversidad. A
su vez, acortan las principales problemáticas relacionadas con el
paso de los niños y niñas del preescolar al grado primero, tales
como la falta de continuidad, de permanencia y deserción.
 Es por ello, que las transiciones armónicas presentan dos direcciones: el
diferencial y el inclusivo. El primero hace relato a la capacidad de comprender
la diferencia individual de cada niño (a) en cuanto a ritmos, autonomía y
desarrollo integral para así obtener el reconocimiento de las habilidades
particulares, intereses y motivaciones para brindar una atención individual; y
el segundo radica en la capacidad de la comunidad educativa de atender a toda
la población infantil sin discriminación alguna.
 En el grado de preescolar se desarrolla como oferta metodológica
el trabajo por proyectos del que subyace la apuesta didáctica
conocida como proyecto de aula que se basa en una perspectiva
completa del aprendizaje; en la cual todas las dimensiones del
desarrollo se encuentran y se interrelacionan para aprender con el
pretexto de conocer sobre un tema. Mientras que en grado primero
las acciones pedagógicas se centran en el método sintético
(alfabético y silábico), orientado al interés y manejo del código
escritor en correspondencia con enfoques estructuralistas y
normativos de la enseñanza de la lengua.
Es importante propiciar ambientes de aprendizaje seguros, confiables y
flexibles que permitan que los alumnos se desarrollen de una forma
expresiva y tranquila, aprendiendo de los cambios y las modificaciones
que se puedan dar en si mismo, así como la concordancia en las practicas
tanto educativas como familiares, la comunicación entre escuela y
padres de familia para tener una sintonía en el cuidado y educación de
los niños en edad inicial.
Se pretende describir los procesos que influyen durante la transición
de un grado a otro específicamente de preescolar a primero, el cual
permite plantear estrategias creativas y experiencias pedagógicas que
aporten y orienten la continuidad durante el desarrollo de los procesos
de articulación armoniosa entre el preescolar y la primaria , teniendo en
cuenta las características reales del contexto y las situaciones que
diariamente se presentan en éste.
La articulación inicial básica es la continuidad que se le brinda al estudiante
tanto en lo afectivo como en lo pedagógico en su paso de preescolar a primer
grado y dicha articulación se da si se tiene en cuenta las características y
formas del aprendizaje teniendo en cuenta el ritmo de cada niño, debe existir
Comunicación, seguimiento y construcción de los procesos ,el avance en su
aprendizaje y su desarrollo afectivo
La temática debe tener una continuidad y estrategias para que el estudiante se
mantenga con agrado en el curso correspondiente
 ESTRATEGIAS CREATIVAS

Es el juego es un elemento prioritario durante la etapa escolar, para

cada grado se ofrecen diferentes juegos acordes a sus necesidades,
edades y posibilidades, esto con el fin de fortalecer y desarrollar su
proceso formativo en cuanto a la parte social, cognitiva y emocional;
gracias al juego los niños y niñas crean y se apropian de diferentes
temáticas, es decir, establecen aprendizajes significativos y nuevos
conceptos. “el derecho al juego y a las actividades recreativas propias
de la edad, y a la participación libre en la vida cultural y en las artes”.
Aspectos que cobran una relevancia y una particularidad en la primera
infancia, pues en esta etapa del ciclo vital se convierten en los pilares
fundamentales para su constitución. (Ministerio de Educación Nacional,
2012)
 La implementación de las estrategias pedagógicas por medio del juego
permiten disminuir aquellas problemáticas que se presentan durante las
transiciones en los niños y niñas de educación inicial al pasar a educación
formal (grado primero), de las misma manera realizar un trabajo conjunto y
articulado entre las familias y la comunidad educativa permite obtener
avances en los procesos de enseñanza - aprendizaje teniendo en cuenta las
particularidades , características, y ritmos de aprendizaje de los niños y
niñas logrando transiciones armónicas y efectivas .
 En conclusión reconocer , incentivar y efectuar estrategias creativas
garantiza una continuidad favorable en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, forjando en los niños y niñas confianza, seguridad, buenas
relaciones interpersonales, motivación y autoestima utilizando como
herramienta los pilares de la educación ( juego , arte , literatura,
exploración del medio) los cuales permiten potenciar el desarrollo infantil
de manera integral, dinámico y lúdica dejando de lado un poco el modelo
tradicional .