CAPACITAR AL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA SOBRE EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN

PARA LA REALIZACIÓN DE CLASES DINÁMICAS.

ING. ILDEFONSO BALTAZAR NAVARRO MARTÍNEZ

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ACENTUACIÓN EN TECNOLOGÍA

TECNOLOGIA EDUCATIVA Y MEDIOS VIRTUALES

JULIO DICIEMBRE 2021

TERCER SEMESTRE GRUPO A

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA: DRA. JAHZEEL QUINTANILLA ROMERO

Monterrey, Nuevo león 12 DE Diciembre 2021

 INTRODUCCIÓN

EN ESTE DOCUMENTO SE MUESTRA LA FUNDAMENTACIÓN Y DESARROLLO DE UN

PROYECTO QUE ES DE GRAN IMPORTANCIA YA QUE SE TRATA DE CONCIENTIZAR Y
CAPACITAR AL DOCENTE EN EL USO DE LAS TIC Y DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS
EDUCATIVAS PARA TRABAJAR EN UN EDUCACIÓN A DISTANCIA.

LA CAPACITACIÓN ES UN PROGRAMA PILOTO QUE VA A DIRIGIDA A LOS DOCENTES QUE

CONFORMAN LA UNIDAD NO 5, PARA QUE EL DOCENTE REFLEXIONE LA IMPORTANCIA Y LA
UTILIDAD DEL ESO DE LAS TIC Y DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
PARA LA REALIZACIÓN DE AULAS VIRTUALES, TRABAJOS ACADÉMICOS, ETC.

ES DE GRAN IMPORTANCIA QUE LOS DOCENTES TANTO DE EDUCACIÓN BÁSICA COMO DE

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y EDUCACIÓN SUPERIOR UTILICEN DICHAS HERRAMIENTAS
YA QUE LES DARÁN GRANDES APORTACIONES QUE SIRVEN PARA EL APROVECHAMIENTO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, DENTRO DEL ÁMBITO EDUCATIVO.
ESTA CAPACITACIÓN SE DARÁ A LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
REGIONAL NO 5 CON SEDE EN MONTEMORELOS NUEVO LEÓN DE ACUERDO A LA
INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZÓ SOBRE EL TEMA A TRAVÉS DE TEST, CARPETAS DE
EVIDENCIAS ENTRE OTROS INSTRUMENTOS, PARTIENDO DE ESTA UNIDAD REGIONAL TOMANDO
EL PROYECTO COMO UN PROYECTO PILOTO.

ESTE PROYECTO PILOTO SE REALIZARÁ YA QUE ALGUNOS DOCENTES SE RESISTÍAN AL

CAMBIO TECNOLÓGICO POR ENTE SE NEGABAN A USAR LAS TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA
REALIZAR SUS CLASES ACADÉMICAS Y PARA REALIZAR SU TRABAJO COMO DOCENTE COMO LA
REALIZACIÓN DE ASISTENCIA, CALIFICACIONES CON HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS YA QUE
DESCONOCÍAN EL MANEJO DE UNA COMPUTADORA Y DE PAQUETERÍAS EDUCATIVAS QUE
PUEDEN UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE UNA CLASE DE UNA ASIGNATURA.
LA INVASIÓN DE LOS AVANCES TECNOLÓGICOS EN LA SOCIEDAD HA PRODUCIDO CAMBIOS
IMPORTANTES EN DIFERENTES SECTORES Y LA EDUCACIÓN NO ES LA EXCEPCIÓN. HOY DÍA, EL
PROCESO EDUCATIVO ESTÁ EN CONSTANTE ADAPTACIÓN A NUEVAS FORMAS DE ENSEÑAR Y DE
APRENDER PARA ENFRENTAR LOS RETOS DE LA GENERACIÓN NATIVA DIGITAL.

LOS ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA SE EMPIEZAN A GESTAR CON EL DESARROLLO DEL

CORREO ELECTRÓNICO (APROXIMADAMENTE EN 1972), BOLETINES ELECTRÓNICOS Y LOS GRUPOS DE
DISCUSIÓN ELECTRÓNICA O NEW GROUPS (1979); SIN EMBARGO, FUE CON EL DESARROLLO DEL
INTERNET Y LOS NAVEGADORES WEB A PARTIR DE 1993 QUE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA SE FUE
CONFORMANDO Y ESTRUCTURANDO HACIA LOS MODELOS ACTUALES.
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC DE AQUÍ EN ADELANTE) HAN
HECHO SU INCURSIÓN EN TODOS LOS CAMPOS DE ACCIÓN DEL SER HUMANO. SU
PRINCIPAL PROPULSOR HA SIDO INTERNET, AL QUE PISCITELLI (2002, 207) DEFINE COMO “EL
PRIMER MEDIO MASIVO DE LA HISTORIA QUE PERMITIÓ UNA HORIZONTALIZACIÓN DE LAS
COMUNICACIONES, UNA SIMETRÍA CASI PERFECTA ENTRE PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN,
ALTERANDO EN FORMA INDELEBLE LA ECOLOGÍA DE LOS MEDIOS”.

LA SOCIEDAD HA SIDO IMPACTADA EN DIVERSOS MOMENTOS DE SU HISTORIA CON LA

INVENCIÓN DE LA ESCRITURA, DE LA IMPRENTA Y, SOBRE TODO, CON LAS TECNOLOGÍAS
DIGITALES. DE ACUERDO CON ESTA PERSPECTIVA, SE PLANTEAN ALGUNAS
CARACTERÍSTICAS DEL SIGLO XXI, TOMANDO EN CUENTA DIVERSAS REFLEXIONES DE
ÍNDOLE SOCIOCULTURAL DE CHILE, DESDE EL PRISMA INTERNACIONAL DE LA
GLOBALIZACIÓN, QUE, A SU VEZ, IMPACTA EN EL PROCESO EDUCATIVO QUE EXIGE
INTEGRAR LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, LAS TIC, EN LA
FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN PARA QUE, DE ESTE MODO, PUEDAN
INCORPORAR LAS ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN TIC PARA EL DESARROLLO DESDE LAS
HABILIDADES BÁSICAS A LAS HABILIDADES DE ORDEN SUPERIOR.
CON LA LLEGADA DE LA PANDEMIA Y LA MIGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL A
EDUCACIÓN EN LÍNEA, LOS DOCENTES, TUVIERON LA NECESIDAD DE BUSCAR EN LAS TIC
HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS
ALUMNOS.

PARA SALIR DEL PROBLEMA LOS DOCENTES TUVIERON QUE INFORMARSE POR SU CUENTA
SOBRE EL USO DE VARIAS HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA CLASE COMO LE LLAMAN
ELLOS “EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL”, QUE SIGNIFICA QUE IMPARTEN SUS CLASES EN
PLATAFORMAS DIGITALES
PARA LA REALIZACIÓN DE SU CLASE, USAN LAS REDES SOCIALES PARA EL ENVÍO DE
ACTIVIDADES A LOS ALUMNOS PARA QUE ESTOS SE LO REENVÍEN YA HECHOS PERO NO
EXISTE UNA UNIFORMIDAD PARA UNA EDUCACIÓN EN LÍNEA PORQUE EL DOCENTE COMO YA
SE MENCIONÓ ANTERIORMENTE SE TUVIERON QUE CAPACITAR POR SU CUENTA Y EN UNA
POBLACIÓN CONSIDERABLE DE ESOS DOCENTES NO INVESTIGARON LA INFORMACIÓN
ADECUADA YA QUE NO CUENTAN CON LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS SOBRE LA
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y SUS APLICACIONES.
CON LA CAPACITACIÓN DE LOS DOCENTES SOBRE LAS TIC LES PERMITIRÁ REALIZAR RECURSOS
MULTIMEDIA COMO MATERIALES DIDÁCTICOS ASÍ LOGRARÁ LLAMAR LA ATENCIÓN DEL ESTUDIANTE Y
FACILITARA SU TRABAJO COMO DOCENTE, REDUCIRÁ TIEMPO EN ESCRIBIR EN EL PIZARRÓN YA QUE ESTA
CAPACITACIÓN LE FACILITARÁ EL USO DEL CAÑÓN, COMPUTADORA Y PODRÁ USAR APLICACIONES
TECNOLÓGICAS PARA LA REALIZACIÓN DE SU CLASE EN UNA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y FACILITARÁ SU
DESEMPEÑO COMO DOCENTE, REALIZANDO REPORTES DE CALIDAD.

LOS DOCENTES APLICAN EN LAS CLASES DIARIAS LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA
LA REALIZACIÓN DE LAS CLASES EN LÍNEA Y PARA LA IMPLENTACI0N DE LAS AULAS VIRTUALES.
LA MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN SERÁ SEMIEXPERIMENTAL DEBIDO A QUE SE BUSCA ENCONTRAR
UNA CAUSA EFECTO AL EXPERIMENTAR CON LOS SUJETOS, LOS CUALES TOMARÁN ESTE CURSO DE
FORMA VOLUNTARIA Y SERÁ VÁLIDO PARA SU CURRÍCULUM PROFESIONAL COMO DOCENTE Y SE
ESTARÁ CAPACITANDO SOBRE EL USO DE LAS HERRAMIENTAS DE LAS TIC Y SOBRE EL MANEJO DE
LAS AULAS VIRTUALES PARA QUE PUEDA OFRECER UNA EDUCACIÓN VIRTUAL O A DISTANCIA DE
CALIDAD AL ALUMNO.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ES FUNCIONAL YA QUE COMO SE MENCIONÓ ANTERIORMENTE

CAPACITARÁ A LOS DOCENTES NO SOLO LOS QUE SON DE DONDE SE REALIZÓ EL ESTUDIO SINO QUE
TAMBIÉN, SE PUEDE ADAPTAR EN CUALQUIER ENTORNO EDUCATIVO QUE REQUIERA ESTA
CAPACITACIÓN.
LOS SUJETOS DE ESTA INVESTIGACIÓN SERÁN LOS DOCENTES QUE INTEGRAN LA
EDUCACIÓN BÁSICA QUE INTEGRAN A LA REGIÓN NO 5 CON SU SEDE EN MONTEMORELOS
NUEVO LEÓN. SE OPTÓ POR ESTA POBLACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE LA MISMA YA QUE
TIENEN UN ÍNDICE ALTO DE DOCENTES QUE RESISTEN AL USO DE LAS HERRAMIENTAS YA
MENCIONADAS Y QUE LAS DESCONOCEN Y PORQUE SON LOS QUE ESTÁN MÁS
DESORIENTADOS EN EL USO DE LA EDUCACIÓN EN LÍNEA.

LOS MAESTROS DOCENTES QUE DARÁN DICHA CAPACITACIÓN UTILIZANDO ESTRATEGIAS

DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE PERMITAN LA COMPRENSIÓN DEL MISMO.
LA AUTORIDAD EDUCATIVA QUE INTEGRA LA REGIÓN QUE ES QUE LA QUE FACILITARÁ LA
CAPACITACIÓN AL DOCENTE.
SE APLICARON VARIOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN QUE NOS AYUDARON A OBTENER LOS
OBJETVOS PLANTEADOS PARA LOS FINES DE ESTA CAPACITACIÓN.

TEST DIAGNÓSTICO APLICADO POR LA

AUTORIDAD EDUCATIVA QUE PERMITE
OBSERVAR EL GRADO DE DESCONOCIMIENTO
DE LAS HERRAMIENTAS DE LAS TIC POR EL
DOCENTE QUE SE LE APLICO DICHO TEST.

CUESTIONARIO A DOCENTES DEL CURSO DE

CAPACITACIÓN PERMITE OBSERVAR SI EL
DOCENTE CAPACITADOR LOGRO ENTENDER LA
DINÁMICA Y LAS ESTRATEGIAS, PARA LA
IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO A LOS DOCENTES
DE ESTA REGIÓN.
CARPETA DE TRABAJOS DEBE PERMITIR
OBSERVAR EL AVANCE DEL SUJETO.

TEST DE RENDIMIENTO EN ESTE

INSTRUMENTO SE DEBE OBSERVAR EL
NIVEL EN QUE SE ENCUENTRA EL SUJETO
AL TÉRMINO DE LA INVESTIGACIÓN.

REGISTRO DE OBSERVACIÓN CONTINÚA

POR PARTE DE LOS DOCENTES
PARTICIPANTES EN EL PROYECTO.
ESE REGISTRO PERMITE LA
OBSERVACIÓN CONTINUA POR PARTE DE
LOS DOCENTES PARTICIPANTES DEL
PROYECTO PARA SU MEJORA CONTINUA
EN ESTA CAPACITACIÓN Y
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS SOBRE
LAS TIC.
PROCEDIMIENTOS LA TERCER
SEMANA DE DICIEMBRE SE REALIZARÁ
UN DIAGNOSTICO POR MEDIO DE LOS
INSTRUMENTOS PARA VISUALIZAR EL
PROMEDIO DE PROFESORES (AS) QUE
DESCONOCEN LAS HERRAMIENTAS DE
LAS TIC Y QUE NO SABEN EL MANEJO
DE UN AULA VIRTUAL.

SE BRINDARÁ ESTA CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES QUE INTEGRAN LA REGIÓN NO 5 CON SEDE
EN MONTEMORELOS NUEVO LEÓN, DONDE LAS CONVOCATORIAS PARA INTEGRARSE A DICHA
CAPACITACIÓN SERÁ POR MEDIO DE LOS SUPERVISORES DE CADA ZONA PARA QUE A SU VEZ
PASEN LA INFORMACIÓN DE LA CAPACITACIÓN A SUS DIRECTIVOS Y DOCENTES.
SU INICIO SERÁ EL 3 DE ENERO Y CULMINARÁ EL 26 DE FEBRERO CUMPLIENDO LOS DOS MESES
DE CAPACITACIÓN
LA CAPACITACIÓN SERÁ DE 8 SEMANAS DONDE:

LA PRIMERA SEMANA SERÁ PARA LOS ANTECEDENTES DE LAS TIC CON EL OBJETIVO QUE EL
DOCENTE REFLEXIONE COMO HA CAMBIADO LA TECNOLOGÍA Y VEA LA IMPORTANCIA DEL USO
DE LAS MISMAS.

LA SEGUNDA SEMANA SERÁ PARA DARLES EL CONOCIMIENTO BÁSICO DEL MANEJO DE LAS
COMPUTADORAS Y SUS GENERACIONES.

LA TERCER SEMANA SERÁ PARA MOSTRARLE EL USO DE LOS PROCESADORES DE TEXTO

PARA QUE VEA LA IMPORTANCIA QUE EL CONOCIMIENTO DE ESTE LE PERMITIRÁ REALIZAR
SUS REPORTES DIARIOS CON CALIDAD Y CON BUENA PRESENTACIÓN.

LA CUARTA SEMANA SERÁ PARA MOSTRARLE LAS HOJAS DE CÁLCULO Y VEA SU IMPORTANCIA YA
QUE CON ESTO LOGRARÁ REALIZAR LOS REPORTES D EVALUACIÓN DE SUS ALUMNOS DE FORMA
EFICIENTE, REALIZARÁ GRÁFICOS QUE LE PERMITIRÁN VER E NIVEL DE LOGROS Y DE REZAGOS
DE SUS ALUMNOS.
LA QUINTA SEMANA SERÁ PARA MOSTRARLE COMO SE REALIZAN LAS
PRESENTACIONES EN POWERPOINT Y VEA SU IMPORTANCIA YA QUE LE PERMITIRÁ
REALIZAR SUS CLASES Y MATERIALES DIDÁCTICOS QUE LE PERMITIRÁ LOGRAR LA
ATENCIÓN DE SUS ESTUDIANTES Y AHORRARSE TIEMPO EN EL ESCRITO DEL TEMA
EN EL PIZARRÓN ASÍ COMO EL DICTADO DEL MISMO.

LA SEXTA SEMANA SERÁ PARA MOSTRARLE LOS ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN

VIRTUAL Y LOS NUEVOS ROLES TANTO DEL ALUMNO COMO DEL DOCENTE.

LA SÉPTIMA, OCTAVA SEMANA SERÁ PARA EL DESARROLLO DEL AULA VIRTUAL APLICANDO
LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.

EN ESTA CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD REGIONAL COMBATIRÁ AL PARADIGMA

DE QUE SE HA ESTADO FORMANDO SOBRE LAS TIC EN LOS DOCENTES Y QUE HA IMPEDIDO A
QUE ESTOS SE CAPACITEN SOBRE EL USO DE LAS MISMAS Y POR ENTE DESCONOZCAN LAS
VENTAJAS Y BENEFICIOS DEL USO DE ESTAS HERRAMIENTAS EN SU LABOR COMO DOCENTE.
AL INVESTIGAR LA HISTORIA, PUEDO DECIR QUE SE ORIGINÓ DESDE LA ÉPOCA DEL
PALEOLÍTICO INFERIOR –600.000 AÑOS A. DE C.–, CUANDO EL HOMBRE COMENZÓ A FORMAR
TECNOLOGÍA, AL CONVERTIR LOS RECURSOS NATURALES EN HERRAMIENTAS SIMPLES, COMO,
POR EJEMPLO, EL TALLADO DE PIEDRAS AFILADAS PARA HACER INCISIONES EN LA PIEL DE UN
ANIMAL MUERTO CON EL FIN DE COMÉRSELO. A PARTIR DE ESTE MOMENTO SE PRODUJO EL
EFECTO SALIENTE DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS DEPURADAS PARA EMPRENDER EL
SOMETIMIENTO DEL ENTORNO A SU SERVICIO (FRAIOLI, 1999, PP. 4-5; GARCÍA, 1965, PP. 51-55).

A COMIENZOS DEL SIGLO VI A. C. YA SE PODÍAN IDENTIFICAR DOS ESCUELAS QUE DEBATIERON

PERMANENTEMENTE SOBRE QUÉ SIGNIFICABA SABER. ESTE FUE UN TEMA DE DISCUSIÓN
CONSTANTE ENTRE EL CONFUCIANISMO Y EL TAOÍSMO, Y LUEGO ENTRE LOS FILÓSOFOS
GRIEGOS PLATÓN Y PROTÁGORAS. TODOS ELLOS COINCIDIERON EN LO QUE NO SIGNIFICA
SABER: NO EQUIVALE A CAPACIDAD DE HACER, TAMPOCO A UTILIDAD; ES DECIR, ACEPTARON
QUE LA UTILIDAD NO ERA SABER, SINO ARTE, QUE EN GRIEGO ES TECHNÉ, Y QUE LA ÚNICA
FORMA DE APRENDER UNA TECHNÉ ERA CON LA PRÁCTICA Y LA EXPERIENCIA. ESTE TÉRMINO,
COMBINADO CON EL VOCABLO GRIEGO LOGOS –QUE ES LA INTELIGENCIA QUE DIRIGE, ORDENA
Y DA ARMONÍA AL DEVENIR DE LOS CAMBIOS QUE SE PRODUCEN, SEGÚN HERÁCLITO (GOÑI,
2002, PP. 45-47).
LAS VISIONES EPISTEMOLÓGICAS SOBRE LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA, SOBRESALE LA
INFLUENCIA COGNOSCITIVA DE LA OBRA DEL FILÓSOFO ESTADOUNIDENSE THOMAS KUHN: LA
ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS. AHÍ ESTE PENSADOR PROPONE EL CONCEPTO
DE PARADIGMA TECNOLÓGICO, QUE IDENTIFICA LA TRANSFORMACIÓN TECNOLÓGICA ACTUAL EN SU
INTERACCIÓN CON LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD. HAY QUE TENER EN CUENTA QUE EL SOCIÓLOGO
ESPAÑOL MANUEL CASTELLS, EN SU OBRA LA ERA DE LA INFORMACIÓN: ECONOMÍA, SOCIEDAD Y
CULTURA, MENCIONA CINCO ELEMENTOS QUE DEFINEN EL PARADIGMA TECNOLÓGICO: EN PRIMER
LUGAR, LA INFORMACIÓN ES EL INGREDIENTE BÁSICO, YA QUE LAS TECNOLOGÍAS DE HOY ESTÁN
HECHAS PARA ACTUAR SOBRE LA INFORMACIÓN Y NO LA INFORMACIÓN PARA ACTUAR SOBRE LA
TECNOLOGÍA; LUEGO, LA CAPACIDAD DE PENETRACIÓN DE LOS EFECTOS DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS, YA QUE LA INFORMACIÓN ES UNA PARTE INTEGRAL DE TODA ACTIVIDAD HUMANA;
DESPUÉS, LA LÓGICA DE INTERCONEXIÓN DE TODO SISTEMA O CONJUNTO DE RELACIONES QUE
UTILIZAN ESTAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN PARA IMPULSAR LA INNOVACIÓN EN LA
ACTIVIDAD HUMANA; ADEMÁS, SE BASA EN LA FLEXIBILIDAD QUE PERMITE MODIFICAR LA
REORDENACIÓN DE SUS COMPONENTES; FINALMENTE, LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA ES LA
CONVERGENCIA CRECIENTE DE TECNOLOGÍAS EN UN SISTEMA ALTAMENTE INTEGRADO, DENTRO DEL
CUAL LAS ANTIGUAS TRAYECTORIAS TECNOLÓGICAS SEPARADAS SE VUELVEN PRÁCTICAMENTE
INDISTINGUIBLES (CASTELLS, 1999, PP. 29-33, 88-89).
UNA CARACTERÍSTICA DE LA ERA TECNOLÓGICA ES QUE EL CONJUNTO DE TECNOLOGÍAS –
MICROELECTRÓNICA, INFORMÁTICA, TELECOMUNICACIONES, AUTOMATIZACIONES, LÁSER,
BIOTECNOLOGÍA, NANOTECNOLOGÍA, ENERGÍAS RENOVABLES, NUEVOS MATERIALES, ETC.–
HA ENTRADO EN UN PROCESO DE AFINIDAD CRECIENTE GRACIAS AL LENGUAJE DIGITAL QUE
HA PERMITIDO LA COMUNICACIÓN DIGITAL ENTRE UNO Y OTRAS. IGUALMENTE, LAS
TECNOLOGÍAS NO SON HERRAMIENTAS DE APLICACIÓN, SINO PROCESOS POR
DESARROLLAR EN EL SENTIDO DE QUE LOS USUARIOS TAMBIÉN PUEDEN SER CREADORES Y,
POR LO TANTO, CONVIERTEN LA HABILIDAD Y LA CREATIVIDAD MENTAL EN ELEMENTOS
DETERMINANTES DE PRODUCCIÓN (CHÁVARRO, 2007, PP. 27-28).

EL CONOCIMIENTO DE LA EVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN EN EL TIEMPO HA AYUDADO A

ANALIZAR EL IMPACTO SOCIAL EN LAS DIFERENTES CULTURAS Y EN SUS DISTINTAS ÉPOCAS
DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD (MAESTRE, 2007; SÁNCHEZ JIMÉNEZ, 1997, PP. 14-19)
EL TÉRMINO “COMUNICACIÓN” PROVIENE DE LA PALABRA LATINA COMMUNICARE, QUE
SIGNIFICA TRANSMITIR O COMPARTIR ALGO, PONER EN COMÚN A DOS O MÁS PERSONAS
CONECTADAS ENTRE SÍ. POR TAL MOTIVO, LA COMUNICACIÓN ES UN PROCESO DE
INTERACCIÓN SOCIAL MEDIANTE RELACIONES E INFLUENCIAS DE SÍMBOLOS Y SISTEMAS DE
MENSAJES (TEXTO, IMÁGENES, GRÁFICAS, VOZ, VIDEO, ENTRE OTROS) QUE SE PRODUCEN
COMO PARTE DE LAS ACTIVIDADES PSICOLÓGICAS HUMANAS EN SUS FACTORES
ECONÓMICOS, POLÍTICOS, SOCIALES Y CULTURALES (CABRERA Y PELAYO, 2002, P. 16;
LAUDON Y LAUDON, 2004, PP. 250- 252; SOTO, S.F.).

CON BASE EN EL PANORAMA ACTUAL DE LAS TIC, SE PUEDE DECIR QUE SE ESTÁ DETECTANDO UNA
GLOBALIZACIÓN PROGRESIVA DE RECAMBIO CULTURAL EN CADA PAÍS, QUE ARRASA LA
PRODUCCIÓN Y EL CONSUMO Y ACRECIENTA UN NUEVO MODELO DE COMPORTAMIENTO QUE
REPRESENTA COSTO BENEFICIO DEL PODER INDIVIDUAL (BERRETTA, 2011, PP. 19-37, 73-76).
LA ROBÓTICA EDUCATIVA SE POSICIONA COMO UN ELEMENTO NUEVO Y NECESARIO DE CONOCER
POR LAS NUEVAS GENERACIONES. UTILIZAR LA ROBÓTICA EN LA EDUCACIÓN IMPLICA EL DISEÑO Y
CONSTRUCCIÓN DE UN ROBOT. SIENDO UN ROBOT UN MECANISMO CONTROLADO POR UN
ORDENADOR, PROGRAMADO PARA MOVERSE, MANIPULAR OBJETOS, HACER DIFERENTES Y
DETERMINADOS TRABAJOS POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN CON SU ENTORNO (ENCARTA, 2008).
LA ROBÓTICA EDUCATIVA ABARCA TEMAS MULTIDISCIPLINARIOS COMO LO SON: LA ELECTRÓNICA,
LA INFORMÁTICA, LA MECÁNICA Y LA FÍSICA, ENTRE OTROS.

UNO DE LOS OBJETIVOS DE UTILIZAR LA ROBÓTICA EN LAS AULAS ES INTRODUCIR A LOS ESTUDIANTES
EN LAS CIENCIAS Y LA TECNOLOGÍA. SIGUIENDO EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA/CONSTRUCCIONISTA
Y EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO SE PUEDE CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS (ATMATZIDOU, 2008; ARLEGUI, 2008; PITTÍ, 2010; SAVAGE, 2003). POR OTRA PARTE, LAS
COMPETICIONES CON ROBOTS SON MUY POPULARES, YA QUE UN DESAFÍO OFRECE MOTIVACIÓN
EXTRÍNSECA ADICIONAL PARA LOS ESTUDIANTES, AUMENTA SUS HABILIDADES DE TRABAJO EN EQUIPO Y
ANIMA AL ESTUDIANTE A IDENTIFICAR Y EVALUAR UNA VARIEDAD DE OPINIONES (PISCIOTTA, 2010).
CONSIDERANDO LA PRESENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD, SIENDO ESTAS LAS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC), APARECE EL CONCEPTO DE
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA, QUE ENGLOBA EL DOMINIO Y LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
EN EL USO DE ESTAS TIC. ESTO SIGNIFICA QUE EL INDIVIDUO DEBE TENER UN DOMINIO BÁSICO
SOBRE ÉSTAS, DE LO CONTRARIO, NO TENERLO, REPRESENTARÁ UNA FORMA DE MARGINACIÓN.
ES DECIR, LA SOCIEDAD DEBE ESTAR ALFABETIZADA TECNOLÓGICAMENTE. EN EL CONTEXTO
EDUCATIVO CABERO (2007) SEÑALA QUE EL DISCENTE HA DE ADQUIRIR CAPACIDADES PARA
APRENDER, DESAPRENDER Y REAPRENDER, PARA DE ESTA FORMA ADAPTARSE A LAS EXIGENCIAS
DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA DE ESTA NUEVA SOCIEDAD. ES POR ELLO QUE LA UNIVERSIDAD
NO PUEDE QUEDARSE AL MARGEN Y TENDRÁ QUE EMPRENDER ACCIONES PARA QUE LA
SOCIEDAD SEA ALFABETIZADA TECNOLÓGICAMENTE.
DESDE LA PERSPECTIVA DE PRENDES (2005:182), ESTA SOCIEDAD ES. “LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN O SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL, CUYOS MOTORES SON EL APRENDIZAJE Y EL
CONOCIMIENTO, Y ENTENDIDA COMO ´SOCIEDADES AVANZADAS, EN LAS QUE LA VIDA ES MÁS
CÓMODA E INTELECTUAL, EL TIEMPO DE OCIO SE EXPANDE Y SE ABRE UN ABANICO ILIMITADO
DE OPORTUNIDADES DE ACCESO A LA INFORMACIÓN Y A LA CULTURA´ LO CUAL NO HA DE
IMPEDIRNOS RECONOCER SU CARA OCULTA: ALGUNAS DE LAS ENFERMEDADES DERIVADAS
DEL EXCESO DE TECNOLOGÍA Y DE INFORMACIÓN, COMUNES A LAS SOCIEDADES DE LA
INFORMACIÓN”.
 CONCLUSIONES

ESTE CURSO SERÁ DE GRAN IMPORTANCIA PARA EL DOCENTE YA QUE ES UNA

FORMACIÓN DE ACTUALIZACIÓN Y VA ADQUIRIR DE LAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS, QUE LE AYUDARÁN A REALIZAR MATERIALES DIDÁCTICOS DE GRAN
INTERÉS PARA LOS ESTUDIANTES LOGRÁNDOSE ASÍ LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

CON LA CAPACITACIÓN DEL AULA VIRTUAL EL DOCENTE PODRÁ DISEÑAR, MODIFICAR E

IMPLEMENTAR ESTOS ENTORNOS Y PODRÁ DAR UNA CLASE DE CALIDAD.

CON EL APOYO DE ESTAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EL COMPAÑERO DOCENTE

PODRÁ REALIZAR SUS MATERIALES DIDÁCTICAS Y AULAS VIRTUALES DE FORMA
EFICIENTE Y DE CALIDAD CUMPLIENDO CON LAS NECESIDADES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS ESTABLECIDOS DENTRO DE LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE HACIA AL ALUMNO.
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