EDUCACIÓN, CULTURA

Y VALORES.
 IDENTIFICAR LA TAREA FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN
CON LA PREPARACIÓN DE LA JUVENTUD PARA SU
CORRECTO FUNCIONAMIENTO SOCIAL Y PERSONAL.
 UNA VIDA CONSAGRADA A LA PROMISCUIDAD SEXUAL Y
AL ABUSO DE LAS DROGAS PUEDE SER PARA EL QUE VIVE
PERSONALMENTE MUY SATISFACTORIA, AUNQUE NO LA
JUZGUEMOS COMO SOCIALMENTE RESPONSABLE.
 ¿CÓMO ENCONTRAR UN RAZONAMIENTO ENTRE LOS
OBJETIVOS, EL CONTENIDO EN SU CONJUNTO DE LA
EDUCACIÓN Y LA ESCOLARIZACIÓN?
 La disputa pública entre los llamados “tradicionalistas educativos” y los que
proponen una educación “progresista o centrada en el niño” sostienen la
importancia de la educación.
 La normatividad de las ideas de cultura, educación y persona que hemos
desarrollado sucintamente: es tan la diversidad de objetivos del
conocimiento y la experiencia humana en los cuales aplica.
 El currículo escolar contiene las formas de conocimiento, comprensión y
capacidad del mas diverso valor y significado.
 Encontrar muchas actividades o destrezas en el currículo escolar.

 Se dice que con frecuencia tales actividades son de una utilidad instrumental permiten alcanzar un nivel
de forma física.

 Las personas dedica muy poco tiempo o ninguno a actividades físicas de cualquier tipo.
*El currículo escolar esta lleno de materias que no tienen una utilidad
práctica directa y rara vez son de predilección personal o de diversión.

*Hay personas que dedican su tiempo a algún deporte, otros se

consagran a la lectura de la literatura, escribir poesía o actuar en el teatro
o la ópera.

*Esta diferencia resulta significativa, llevándonos a

deducir un vinculo interno o conceptual en poseer
educación y cierto conocimiento literario en mayor
o menor calidad .
 Las humanidades fomentan un tipo de sensibilidad civilizada que permite conocer
mas profundamente la condición humana en su dimensión cultural , psicológica y
social .
 La educación es en cierto sentido una vida de mejora humana.
 •El currículo escolar está lleno igualmente de materias que no
solamente no tienen una utilidad práctica directa, sino que rara
vez son objeto de predilección personal, no digamos ya de
diversión

•Existen todavía, es cierto, contenidos educativos consagrados por la

tradición -disciplinas como la historia, la geografía y la biología- que no tienen
una utilidad obvia y directa para la gran mayoría de alumnos que las estudia
La historia o, en una concepción más amplia
las humanidades parecen decisivas para una
sensibilidad educada y si la educación es un
proceso que dura toda la vida,
como de ha dicho tantas veces, debe ser de
interés duradero también para el adultos.
¿si la historia no sirve para formar profesores
de historia, entonces para que sirve?