ESTILOS DE ENSEÑANZA DE

LA EDUCACION FISICA

KARLA ROMERO MARCOS

 QUE IMPLICAN COGNOSCITIVAMENTE
AL ALUMNO

• Este estilo consiste en dar
indicios por parte del
profesor a los alumnos para
que ellos lleguen a la
respuesta deseada.
• Esto induce al alumno a un
proceso de investigación
donde va descubriendo las
soluciones.
ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
• Provocar la disonancia • El alumno ofrece las
cognitiva en el alumno. respuestas que cree
• Plantear la actividad correctas, las cuales
como un reto. llevan
• Facilitar la información consigo una evaluación.
necesaria para encarar la
búsqueda.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Este estilo pretende que el alumno

A la hora de diseño de la sesión debemos
encuentre por si solo la respuesta a un
tener en cuenta que
problema.
los problemas que propongamos sean:
• Conteras (1998) nos dice “La estrategia
• Significativos y de interés para el
consiste fundamentalmente en la
alumno.
búsqueda de alternativas para la
• Debe ser posibles, pero ni muy fácil ni
resolución de problemas motrices,
imposible.
estimulando así la creatividad”.
• La información puede presentarse de
• Este estilo proporciona gran
forma verbal o escrita.
independencia del alumno con respecto
al profesor.
 ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
• Presenta la información que • Lee o escucha y aclara dudas.
admita distintas soluciones y • Actúa, indaga y explora.
adecuada al nivel de los alumnos. • Consulta al profesor
• Refuerza lo positivo de cada
actividad.
• Espera la consulta del alumno
mientras observa y evalúa.
 descubrimiento guiado

• es el primero que va a implicar cognitivamente al

alumno, constituyendo, por tanto, un paso superior a
su motricidad.

• En los estilos anteriores el alumno se conformaba

con realizar un mínimo esfuerzo cognitivo para
desarrollar los objetivos propuestos, ya que lo más
importante era la implicación motriz.

• Con este estilo nos adentramos en un nuevo campo,

tanto para el profesor como para el alumno, pues los
roles sufren una variación respecto a los anteriores
estilos de enseñanza.
 El uso de este tipo de estilo implica que:

• El profesor está dispuesto a cruzar el umbral del descubrimiento

• El profesor está dispuesto a emplear su tiempo en estudiar la

estructura de la actividad y en diseñar la secuencia adecuada de las
preguntas (indicios)

• El profesor confía en la capacidad cognitiva del alumno

• El profesor está dispuesto a esperar la respuesta tanto tiempo como

el alumno necesite para encontrarla

• El alumno es capaz de hacer pequeños descubrimientos que lo

llevarán al descubrimiento de un concepto.