APUNTES MODELOS TEORICOS DEL APRENDIZAJE MAESTRA MARGARITA

CLASE 1

¿QUE ES APRENDIZAJE?

Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación

¿QUE ES ENSEÑANZA?

METODOLOGIAS O TECNICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

¿COMO SE FORMA EL APRENDIZAJE?

ESTIMULO QUE SE REPITE EL INDIVIDUO LO PROCESA Y ALMACENA EN SU

CEREBRO
EJEMPLO HACER PLANAS DE LAS VOCALES VARIAR VECES CONOCE COMO SE ESCRIBEN LAS VOCALES Y LAS
Y REPETIR SU SONIDO PRONUNCIA

CLASE 2

APRENDIZAJE, AQ

DQUISICION DE CONOCIMIENTO

DOCENTE, TRANSMITE HERRAMIENTAS, CONOCIMIENTO, ES UN GUIA PARA EL ALUMNO

ENSEÑANZA, PROCESO, METODO, PROCEDIMIENTO

MODELO, CONJUNTO DE TEORIAS, ESTRUCTURA COMPROBADA

TEORIA, EXPLICACION DE UN FENOMENO, HIPOTESIS COMPROBADAS CIENTIFICAMENTE

AMBIENTE, FACTOR MOTIVACIONAL

ALUMNO, RECEPTOR, AUTOGESTIVO DEL APRENDIZAJE

TIPO DE INTELIGENCIA O PENSAMIENTO

INTELIGENCIAS DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR

Lectura, escritura narración Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo

1. LINGUISTICA- de historias, memorización cuentos, hablar, palabras, hablando,
VERBAL de fechas, piensa en memorizar, hacer escribiendo, discutiendo y
palabras rompecabezas debatiendo

Matemáticas, razonamiento Resolver problemas, Usando pautas y relaciones,

2. LÓGICO
lógico, resolución de cuestionar, trabajar con clasificando, trabajando con lo
MATEMÁTICA
problemas, pautas. números, experimentar abstracto

Lectura de mapas, gráficos, Diseñar, dibujar, Trabajando con dibujos y

3. VISUAL dibujando, laberintos, construir, crear, soñar colores, visualizando, usando su
ESPACIAL rompecabezas, imaginando, despierto, mirar dibujos ojo mental, dibujando
visualizando cosas
 Atletismo, danza, arte Moverse, Tocar y hablar, Tocando, moviéndose,
4. CORPORAL dramático, trabajos lenguaje corporal procesando información a
KINESTÉSICA manuales, utilización de través de sensaciones
herramientas corporales.

Cantar, reconocer sonidos, Cantar, tararear, tocar un Ritmo, escuchando música y

5. MUSICAL recordar melodías, ritmos instrumento, escuchar melodías
música

Entendiendo a la gente, Tener amigos, hablar con Compartiendo, comparando,

liderando, organizando, la gente, juntarse con relacionando, entrevistando,
6. INTERPERSONAL
comunicando, resolviendo ellas. cooperando
conflictos, vendiendo

Entendiéndose a sí mismo, Trabajar solo, reflexionar, Trabajando solo, haciendo

reconociendo sus puntos seguir sus intereses proyectos a su propio ritmo,
7. INTRAPERSONAL
fuertes, estableciendo teniendo espacio,
objetivos reflexionando

Entendiendo la naturaleza, Participar en la Trabajar en medio natural,

haciendo distinciones, naturaleza, hacer explorar los vivientes, aprender
8. NATURALISTA
identificando la flora y la distinciones acerca de temas relacionados
fauna con la naturaleza.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estilo de Características Actividades

aprendizaje
Activo Son personas que aprenden “haciendo” Lluvias de ideas
Tienen una actitud muy abierta para aprender y se implican Resolución de problemas
plenamente y sin prejuicios en las nuevas experiencias Discusión en grupo
Rompecabezas

Teórico Les gusta entender la teoría que hay detrás de las acciones. Modelos
Necesitan modelos, conceptos y hechos con el objeto de Estadísticas
participar en su propio proceso de aprendizaje. Prefieren Historias
analizar y sintetizar para elaborar la nueva información en una Información de antecedentes
“teoría” lógica y sistemática. Aplicación de teorías

Pragmático Estas personas necesitan saber cómo poner en práctica en la Tiempo para pensar cómo aplicar lo
vida real lo que se ha aprendido aprendido a la realidad.
Como experimentadores, prueban nuevas ideas, teorías y Estudio de casos
técnicas para ver si funcionan Resolución de problemas
Debates
Reflexivo Aprenden observando y pensando en lo que ocurre. Prefieren Cuestionarios de autoanálisis
observar las experiencias desde distintas perspectivas, Cuestionarios de personalidad
recoger datos y tomarse el tiempo necesario para llegar a las Tiempo de reflexión
conclusiones apropiadas. Actividades de observación
Retroalimentación de los demás

LATERALIDAD DEL CEREBRO

CLASE 3 CONTINUA

INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICO CON UN ESTILO DE APRENDIZAJE TEORICO Y PRAGMATICO

VER EN LAS TABLAS DE ARRIBA LA INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICO (QUE DESTACA EN MATEMATICAS, …)

CON UN PENSAMIENTO TEORICO, QUE QUIERE ENTENDER LA TEORIA ATRÁS DE LOS HECHOS

SEGÚN LA LATERALIDAD ES EL TIPO DE INTELIGENCIA

• LATERALIDAD IZQUIERDA ES METODICA

• LATERALIDAD DERECHA ES ARTISTICA

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

• INTERNOS
• EXTERNOS
• SOCIALES
• AMBIENTALES
• DOCENTE
• HABILIDADES Y RECURSOS
• MOTIVACIONES DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO

CLASE 4 Y 5 MODELOS CONDUCTISTAS, HUMANISTAS, COGNOSCITIVISTAS, HISTORICO-CULTURAL

CONDUCTISTAS

 El conductismo es un movimiento en la
psicología que avoca el uso de
procedimientos estrictamente
experimentales para la observación de
conductas (respuestas) con relación al
ambiente (estímulo). El conductismo se
desarrolla en los principios del siglo XX.
 Para los “conductistas” adquirimos y
preservamos todas nuestras conductas
como resultado de las consecuencias
ambientales de los mismos.
 Las teorías del aprendizaje elaboradas
entre 1920 y 1960 se puede relacionar con
el conductismo. Las más famosas son las de
Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull,
Bandura, Tolman, Skinner, Miller,
Underwood y Postman.
 • El conductismo o behaviorismo es una escuela
psicológica fundada por J. B. Watson, que
circunscribe el campo de la psicología al estudio
de la conducta, y limita su tarea a la
investigación, mediante métodos objetivos,
experimentales y de observación de las
respuestas motrices o glandulares a estímulos
conocidos.
• Sus fundamentos teóricos han sido sometidos a
sucesivas reelaboraciones por parte de los
psicólogos neoconductistas.
• El conductismo surge como respuesta al:
• Introspeccionismo de Wundt
• Mentalismo freudiano
Thorndike
Condicionamiento Instrumental “ Conexionismo”
Esta teoría se conoce también como aprendizaje de
"ensayo y error".
Consiste en establecer una conexión instrumental
definitiva entre la conducta apropiada y la recompensa a
la que conduce; es decir, se aprende una conducta que
es un instrumento para obtener una recompensa.
Ver la descripción de un gato en una caja problema,
hecho por Thorndike donde la conducta que es
instrumental para obtener una recompensa tendera a
repetirse
• J. B. Watson (1878-1958) nace en Greenville
• Fue rebelde durante su juventud
• Estudió educación en la Universidad Furman
• Hizo su doctorado en Universidad de
Chicago
• Durante este tiempo se dejó influir por los
trabajos de Henry Donaldson, y
• Por las ideas de James Angell quien fue su
protector y guía (1901)
• Luego va a trabajar a la U. Johns Hopkins
(1908) donde concibe la idea de desarrollar
una psicología objetiva y experimental que
estudie los fenómenos observables.
"En la caja, el gato trata de escapar, de
escurrirse a través de cualquier abertura; araña
y muerde el alambre; araña todo lo que
alcanza… No le presta atención a la comida que
está afuera lucha instintivamente para
escaparse … El gato que está arañando todo en
la caja, probablemente arañará la cuerda o
botón de tal manera que la puerta se abrirá. Los
otros impulsos fallidos se olvidarán y el impulso
particular que llevó al acto exitoso se grabará
como resultado del placer resultante, después
de muchos ensayos, el gato, cuando sea
introducido a la caja, inmediatamente arañará el
botón o aro en forma definitiva"
HUMANISTA CARL ROGERS , ABRAHAM MASLOW, VICTOR FRANKL
CONSTRUCTIVISTA (COGNOTIVISTA) E HISTORICO CULTURAL O SOCIAL CULTURAL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUSUBEL, APRENDIZAJE MEDIADO BRUNER , PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
GAGNE
 Teoría de procesamiento de información de Gagné
Se enmarca dentro de las teorías cognitivas con enfoque cibernético
Desde este punto de vista, Gagné propone que el proceso de aprendizaje es similar al
proceso en una computadora.

¿Cómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje?

RECEPTORES REGISTRO MEMORIA CORTO

SENSORIALES SENSORIAL PLAZO
El medio ambiente es Percepción de lo que Se registra se “cifra”
captado por los se observa
sentidos

EJECUTORES GENERADOR DE RECUPERACION MEMORIA LARGO

Se produce una RESPUESTAS Cuando el nuevo PLAZO
respuesta al medio Se organiza una aprendizaje lo Se almacena
ambiente conducta requiere organizada
(comportamiento)
te es captado por los
sentidos

SE TIENE CONTROL DEL PROCESAMIENTO LAS EXPECTATIVAS DEL APRENDIZ AFECTAN EL

DE INFORMACION EN CADA ETAPA PROCESO DE APRENDIZAJE (MOTIVACION, ATENCION
Y RETROALIMENTACION

El proceso de aprendizaje se da cuando

 • Se está motivado
• Se comprende el contenido
• Se adquiere nuevo conocimiento
En las últimas, ha habido un gran énfasis en
• Se retiene el conocimiento almacenándolo las estrategias cognoscitivas, en lo que a
• Se recupera el conocimiento aprendido cuando
se requiere investigación se refiere.
• Lo aprendido se hace conducta
• Se retroalimenta, si el conocimiento cumple Se hablaba de hábitos de estudio y
con la expectativa se fortalece lo aprendido
“aprender a aprender”, pero estos
conceptos no eran muy bien entendidos.

La idea de Gagné da un paso muy importante para entender el meta aprendizaje (aprender
a aprender). Esta idea nos plantea la existencia de aprendizaje de contenidos y de sus
procesos.
Gagné propuso sus ideas en los 70 as y 80 as. Después de 40 años, ¿se ha implementado
su teoría en la educación publica en México?

Teoría del aprendizaje del descubrimiento de Jerome Bruner.

¿Qué opina Bruner del aprendizaje ¿Qué propone Bruner?

tradicional conductista?
El alumno es el protagonista, ya no es un
Tradicionalmente en el modelo recipiente donde el profesor deposita
conductista de aprendizaje el docente es conocimiento, es el constructor de su
la figura central del aprendizaje y el propio aprendizaje. Ambos. alumno y
alumno como un actor pasivo. maestro forman parte de un proceso
activo en el aprendizaje.

Teoría del Andamiaje de
Bruner
Se define como un
método guiado de
descubrimiento donde se
distinguen dos figuras
principales: el educador o
profesor y el alumno.
Propone un método
donde el profesor ofrece
conocimientos de una
manera natural, sin forzar
las sesiones educativas.
De este modo, se
fomenta el aprendizaje
activo.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno sabe”.
El aprendizaje por descubrimiento
El objetivo del aprendizaje por descubrimiento es que los alumnos
lleguen a descubrir cómo funcionan las cosas de un modo activo
y constructivo. Su enfoque se dirige a favorecer capacidades y
habilidades para la expresión verbal y escrita, la imaginación, la
representación mental, la solución de problemas y la flexibilidad
metal.
El aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica
de información o de procedimientos, sino que debe conducir al
educando al desarrollo de su capacidad para resolver problemas
y pensar sobre la situación a la que se le enfrenta. La escuela
debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los
problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas
acordes con las características actuales de la sociedad.
Implicaciones pedagógicas del método de descubrimiento de Bruner
Su método supone crear un ambiente especial en el aula que sea favorable
considerando los siguientes elementos:
• La actitud del estudiante: Plantearle problemas de interés para captar
su atención.
• La compatibilidad: El saber nuevo debe ser compatible con el
conocimiento que el alumno ya posee.
• La motivación: Que el educando llegue a sentir la emoción por
descubrir.
• La práctica de las habilidades y el uso de la información en la resolución
de los problemas:
• Aplicación de recetas: Integración entre la teoría y la práctica, y no una
simple repetición.
• Claridad al enseñar un concepto: Mediante una selección de
contenidos.
 Aspectos básicos
Pone énfasis en elaborar la enseñanza a
partir de los conocimientos que tiene el
alumno.
El primer paso en la tarea de enseñar
debe ser averiguar lo que sabe el
estudiante para así conocer la lógica que
hay detrás de su modo de pensar y actuar
en consecuencia.
¿Qué propone Ausubel?
La enseñanza debe ser un proceso por el
cual se ayuda al estudiante a que siga
aumentando y perfeccionando el
conocimiento que ya tiene, en vez de
imponerle un temario que debe ser
memorizado. La educación no puede ser
una transmisión de datos unilateral.

De este modo, para Ausubel la

enseñanza era un proceso por el cual se
ayuda alLa teoría del aprendizaje
estudiante a que siga significativo
aumentando
Las y perfeccionando
personas aprenden el
de manera significativa cuando se
conocimiento que ya tiene, en vez de
genera un vínculo de unión entre el conocimiento previo y
laimponerle un temarioque
nueva información queestán
debeaprendiendo,
ser y una vez
memorizado. La educación no podía ser
aprendido, pasa a retenerse en nuestra estructura cognitiva, de
una transmisión
modo de datos unilateral.
que posteriormente se pueda relacionar con nuevas
informaciones. Por lo tanto, los conocimientos previos tienen el
papel de anclaje con las nuevas informaciones.

Los docentes deben asegurarse que los alumnos puedan

establecer relaciones entre lo que ya conocían previamente con
lo que deben aprender. Es común modificar conocimientos
previos a medida que se aprenden nuevas informaciones. Es
decir, cuando los conocimientos previos se vinculan con los
nuevos, estos pueden modificar informaciones erróneas de los
primeros.

Estrategias para un aprendizaje significativo

Estas estrategias deben tener estas tres condiciones fundamentales:

1. El material del contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo desde el punto de
vista lógico, refiriéndose a las características inherentes del material que se va a aprender y a su
naturaleza. Es decir, el contenido debe presentarse de forma ordenada, estructurada, cohesionada,
entre otros.
2. El contenido de aprendizaje debe ser potencialmente significativo desde el punto de vista
psicológico, teniendo en cuenta los conocimientos preexistentes de todos y cada uno de los alumnos
que hay en el aula.
3. Los alumnos deben mostrar una predisposición favorable a aprender significativamente.

El profesor es quien debe presentar el contenido de forma ordenada, estructurada y cohesionada.

LA GESTALT

Antecedentes
La psicología de la Gestalt, psicología de la forma, se entiende el cuerpo de afirmaciones teóricas y enfoques
metodológicos que se desarrollaron a partir de los trabajos de Wertheimer (1880-1943), Köhler (1886-1941) y Koffka
(1887-1967).
La Gestalt tuvo como origen el estudio hecho por Wertheimer, acerca del efecto estroboscópico. Lo que le permitió
constatar que, bajo ciertas condiciones, el ojo humano es “engañado” y percibe las cosas de una manera diferente.

La Gestalt es una corriente de pensamiento psicológico nacida y desarrollada en Alemania, que posteriormente
entrara en contacto en contacto con la psicología norteamericana.
Se puede afirmar que esta teoría psicológica de la Gestalt nace en 1912 con Wertheimer como su fundador.
La Gestalt puede considerarse como la respuesta alemana a la psicología de Wundt, el precursor de la psicología
“científica”, que pretende proceder como la química al descomponer todo fenómeno en sus aspectos elementales
para obtener unidades simples no reducibles ulteriormente.
Los gestaltistas rechazan completamente este enfoque y los métodos que derivan del mismo, y adoptan como uno de
los temas distintivos de su teoría un radical anti elementarismo
El término Gestalt proviene del alemán y fue introducido y puede traducirse como "forma" o "figura", o “todo”.

La teoría
La mente configura, a través de ciertas leyes, los elementos que llegan a ella a través de los canales sensoriales
(percepción) o de la memoria (pensamiento, inteligencia y resolución de problemas). En nuestra experiencia del
medio ambiente, esta configuración tiene un carácter primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma
de estos últimos por sí solos no podría llevarnos, por tanto, a la comprensión del funcionamiento mental.