SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES

Y PREPARATORIA ABIERTA

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Octava Sesión Ordinaria
24 de junio de 2022
Agenda de trabajo
Bienvenida e Instalación del Consejo Técnico
C. Víctor Manuel Castillo Espinoza
Supervisor zona 018 B.D.
 A manera de inicio: Festival Hacer las paces con la Madre Tierra
 Momento I: Empiezo por mí  
 Momento II: ¿Qué resultados obtuvimos como escuela? 
 Momento III: Organización de la escuela
 Seguimiento a la Séptima Sesión Ordinaria del CTE
Asuntos Generales
Cierre

2
 A manera de inicio
En el marco de la Educación Sostenible: Hacer las paces con la Madre
Tierra:   
▪ En función de la experiencia vivida ¿a qué nuevos desafíos
nos enfrentamos? y ¿qué rutas de acción necesitamos
implementar para que se convierta en una práctica
permanente? 

Comparte en plenaria, considera un máximo de

3 minutos.

3
A manera de inicio
¡Devolvamos y evaluemos la experiencia!

Formulario para Responsables de

plantel del 20 al 24 de junio del
2022.

https://forms.office.com/r/DSHP0kYn
We
Recuperar percepciones,
Balance y alcance del sugerencias y Acciones de las
proyecto 10R
Planes de Acompañamiento más
significativos

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Actividades previas a la
sesión
Los Responsables de Plantel llevarán a la sesión la información necesaria,
sobre los siguientes aspectos:

1. A partir de la revisión del PMC que realizaron en la Séptima Sesión

Ordinaria de CTE, seleccione el objetivo con menor avance para su
análisis.
2. Solicite a los educadores algunas evidencias de las acciones realizadas
tanto de manera individual como colectiva, relacionadas con el objetivo y
las metas que se analizaron en la sesión anterior.

6
 Los Educadores llevarán a la sesión la información necesaria, sobre los
siguientes aspectos:

1. Aprendizajes fundamentales no consolidados.

2. Aprendizajes fundamentales con bajo nivel de logro.
3. Listado de aprendientes que requieren mayor apoyo y en qué disciplinas lo necesitan.
4. Listado de aprendientes que no regresaron de manera presencial a la escuela o con los
que no se tuvo comunicación durante el ciclo escolar.
5. Listado de aprendientes con información insuficiente sobre su desempeño y donde no
será posible asentar una calificación.

7
 MOMENTO I

¿Qué aprendimos acerca del bienestar

socioemocional?
.
PROPÓSITO:
Reflexionar acerca de los beneficios que les aportaron las actividades
realizadas en el ciclo escolar, dirigidas a favorecer el bienestar
socioemocional en los educadores y aprendientes desde la ética del
cuidado.
 Actividades de las sesiones anteriores
▪ IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS PERSONALES
▪ HÁBITOS DE SUEÑO
▪ ACTIVIDAD FÍSICA Y ALIMENTACIÓN
▪ GESTIÓN ASERTIVA DE LAS EMOCIONES
▪ PRÁCTICA DE LA GRATITUD
▪ TRABAJO COLABORATIVO.

Considerar documento: Las emociones en la relación pedagógica desde la

Ética del cuidado.

10
 Reflexionen en plenaria

▪ ¿Los temas revisados en el primer momento Empiezo por mí, les

ayudaron de manera personal?, ¿en qué aspectos?
▪ ¿Consideran que el trabajo realizado en este momento favoreció de alguna
forma su desempeño como docentes?
▪ ¿Consideran que estas actividades favorecieron como consecuencia el
bienestar socioemocional de los aprendientes?

11
PRODUCTO

Reflexión en colectivo sobre las actividades que se

seguirán llevando a cabo en la escuela, para promover el
desarrollo de Habilidades Socioemocionales en los
educadores y en los aprendientes, desde la ética del
cuidado.

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 Orientaciones estatales al Primer Momento 
Temas trabajados en el Momento I Empiezo por mí:
1. Fortalezas 2. Hábitos de sueño,
3. El triángulo 4. Gratitud
(autocuidado y bienestar alimentación y actividad
cognitivo 
socioemocional) física

Propiciar desde el aula, desde la escuela una

Las emociones, cultura escolar de agradecimiento en
Relación entre la corporeidad, los
Bienestar, salud y convivencia, desde la pensamientos y todos los ámbitos de la vida con una
procesos cognitivos y el desarrollo
Ética del Cuidado. comportamientos se dan en perspectiva integral, sistémica, 
Énfasis estatales 

integral: Cuidado del cuerpo y la salud.

relación con otro.  colectiva, planetaria desde el Marco de la
Ética del Cuidado y el desarrollo Sostenible.

7. Cuidado del medio 8. ¿Qué aprendimos del bienestar

5. Redes de apoyo 6. Colaboración
ambiente  socioemocional y colectivo?

En dos dimensiones: La sostenibilidad:  cambiar

Las escuelas deben ser redes de apoyo
Como profesionales de la educación y la forma de relacionarse con
que favorezca la protección, el cuidado y
como metodología para el aprendizaje y la Madre Tierra.  Del vivir mejor al buen vivir. 
el desarrollo integral. 
forma de vida. 
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 Orientaciones estatales al Momento I 
La escuela es un espacio estratégico para detonar
procesos de transformación que contribuyen no
solo al bienestar individual o colectivo, sino a
mejorar las condiciones para un buen vivir. 

Para Boff,“una visión holística e integradora del

ser humano con lo que lo rodea; con el aire, el
agua, los suelos, las montañas, los árboles y los
animales”.
Vivir bien con uno mismo, con los demás, con
solidaridad y colaboración y ayuda mutua, vivir bien
con la naturaleza. 
¿Qué relación existe entre el bienestar
individual, social y la Sostenibilidad? Educación Sostenible: Hacer las
paces con la Madre Tierra 

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Orientaciones estatales al Momento I

▪ Es importante re-pensar la función de la escuela y del

educador como espacio/relación que contribuye a una
transformación de mente y corazón para la
construcción de nuevos modos de vida, incluyendo el
hogar, escuelas y comunidad. 

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 Orientaciones estatales al Momento I 

Las 10R para la Vida Sostenible, para un

buen vivir: 
¡Poner la Educación al
servicio de un nuevo
paradigma de civilización
más humano, integrado,
justo, solidario y sostenible
es una tarea pendiente! 

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 MOMENTO II
¿Qué resultados obtuvimos
como escuela?
PROPÓSITOS

1. Analizar los resultados obtenidos como escuela en sus metas y objetivos,

con la finalidad de identificar posibles retos y áreas de mejora que deberán
considerar el siguiente ciclo escolar al realizar la planeación de su PMC.
2. Generar la estrategia para comunicar a la comunidad educativa los logros de
este ciclo escolar.
3. Reflexionar sobre la importancia de continuar promoviendo el programa de
Inclusión educativa, el desarrollo de HSE y la promoción de las 10 R,
mediante el ABP.

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 1. Analicemos el avance en nuestras metas y objetivos

▪ El cierre del ciclo escolar es un periodo en que la escuela genera

información relevante sobre lo que ha venido desarrollando durante
todo el año.
▪ Además de la evaluación de los aprendizajes de las y los
adolescentes y la asignación de calificaciones del grado, también es
tiempo de recabar información que permita saber lo que se ha
logrado y lo que falta por hacer en los ámbitos del PMC.

19
ACTIVIDAD:

En colectivo docente, observen el video “Participación plena de todas y

todos en la escuela” https://youtu.be/59QSbzIFbjw y analicen de qué
manera contribuyó la reflexión que hicieron sobre la inclusión en las
decisiones que tomaron como escuela a lo largo del ciclo escolar

20
ACTIVIDAD:
Presenten la situación general de la escuela en cuanto a los avances logrados
en los aprendizajes de las y los aprendientes y las formas de atención y
asistencia de los mismos, a un mes de concluir el ciclo escolar 2021-2022 y
dialoguen a partir de lo siguiente:
¿Qué avances lograron como escuela en cuanto a la asistencia y aprendizajes
de sus aprendientes?
▪ ¿Cuáles son los retos que desde ahora vislumbran como escuela para el
siguiente ciclo escolar?
▪ ¿Cuáles son los retos que identifican en cada grupo?,
▪ ¿Quiénes son las y los aprendientes que requieren más apoyo?

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▪ Dialoguen acerca de la importancia de contar con registros cualitativos y
cuantitativos de las fortalezas y áreas de mejora de cada grupo, en
particular de las y los aprendientes que requieren más apoyo.
▪ ¿Qué relevancia tienen los registros cualitativos para conocer a las y los
aprendientes que van a recibir el siguiente ciclo escolar?, ¿y para la
valoración diagnóstica que realizarán?
▪ ¿De qué manera se puede elaborar un concentrado sobre los aprendientes
que requieren más apoyo?

22
▪ Tomen acuerdos sobre cómo integrar y compartir con las o los educadores
que atenderán a su grupo el siguiente ciclo (información cualitativa),
acerca de los avances en los aprendizajes y áreas de mejora de sus
aprendientes.

23
ACTIVIDAD:

Seleccionen el o los objetivos con menor logro de su PMC y presenten al

colectivo.
Lean detenidamente el objetivo y las metas que definieron, luego determinen
lo siguiente:
▪ ¿Qué avance tienen en este momento, en cada una de las metas y en el
objetivo?
▪ ¿Cuál es la relevancia de este objetivo y sus metas en los resultados
obtenidos para la escuela?

24
▪ Consideren las evidencias, datos o información disponible para determinar el avance en
sus metas y objetivo.
▪ Registren sus avances en el documento de planeación de la escuela que han venido
utilizando. La siguiente tabla es un ejemplo:

Ámbito o ámbitos:

Objetivo (s) Meta (s) Acciones Avance

25
Analicen
▪ Los factores o
dificultades que
influyeron para
que no lograran
las metas y el
objetivo que
seleccionaron.
▪ Pueden partir de
las siguientes
ideas y
argumentar sus
respuestas.

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▪ Identifiquen a partir del análisis anterior, las principales dificultades que
enfrentaron para avanzar o lograr sus metas y objetivo (los aspectos en
donde seleccionaron “No”).
▪ Tomen nota sobre lo que deben considerar en el momento de replantear su
PMC del siguiente ciclo escolar.

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2. ¿Cómo informaremos de nuestros resultados a la
comunidad escolar?

Tomen acuerdos acerca de qué informar y cómo comunicar a la

comunidad escolar, los resultados de su escuela, a partir de las siguientes
preguntas:
▪ ¿Qué información consideran que es relevante informar para que todas
y todos los integrantes de la comunidad conozcan lo que se ha hecho y
logrado en este ciclo escolar?
▪ ¿Qué aspectos deben considerarse? Desglosen puntualmente todos los
aspectos que deben contemplar.

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▪ ¿El aprendizaje de las y los adolescentes, debe ser el eje de la
información que presenten a la comunidad?, ¿por qué?
▪ ¿Quién o quiénes son responsables de recabar la información?, ¿quiénes
son responsables de informar a la comunidad escolar?
▪ ¿Qué información debe proporcionar cada integrante del colectivo? De lo
analizado en esta sesión, ¿qué debe rescatarse para este proceso?
▪ ¿Cuándo se comunicarán los resultados?, ¿cómo lo harán?, ¿a quiénes se
informará?

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¿Qué actividades o formas de comunicar los resultados son las más adecuadas para su
comunidad?
Consideren algunas de las siguientes:
▪ Clases abiertas o sesiones de demostración de lo aprendido por parte de las y los
aprendientes.
▪ Informe escrito.
▪ Reuniones con la comunidad escolar para presentar los resultados.
▪ Periódico mural.

PRODUCTO: Definan a partir de lo dialogado, su estrategia para

comunicar los resultados a la comunidad escolar.

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 3. Promoción de metodologías innovadoras.
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Como parte de la Estrategia Nacional ▪ Conocer esta metodología les
para promover trayectorias continuas, permitirá contar con mayores
completas y de excelencia, se herramientas en el momento de
considera la promoción de realizar la valoración diagnóstica de
metodologías innovadoras para la sus estudiantes que se llevará a cabo
recuperación de aprendizajes, y una al inicio del ciclo escolar 2022-2023.
de ellas es la metodología Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP).

31
¿En qué consiste el APB para los aprendientes?

Aplican lo
Indagan Crean Aprenden aprendido en una
situación real

Comparten su Trabajan en
Analizan los
experiencia con equipo para Desafío
resultados
otras personas resolverla.

Utilidad y realidad Impacto positivo Centrada en los

Social HSE NNJyA

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¿Qué papel desempeñan los educadores

Motivan, asesoran, orientan y retroalimentan

durante el proceso

Proporcionan herramientas, recursos y contactos

Fomentan el autoaprendizaje en los aprendientes

Son coordinadores y dinamizadores del proceso

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▪ En resumen, el aprendizaje por proyectos permite aunar
los intereses, conocimientos y contexto del alumnado
con los objetivos curriculares.

El Anexo I muestra de manera detallada el proceso del

APB y material adicional de consulta.

34
ACTIVIDAD:

Dialoguen acerca de lo siguiente:

▪ ¿Quiénes ya han diseñado e implementado proyectos con sus
aprendientes?
▪ ¿Qué beneficios observaron al utilizar esta metodología?
▪ Valoren la viabilidad de implementar el ABP en el siguiente
ciclo escolar, considerando la INCLUSIÓN, HSE y las 10 R
como ejes rectores.

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PRODUCTOS:
1. Registro de las dificultades identificadas en el análisis de los
objetivos y metas del PMC.
2. Estrategia para comunicar a la comunidad escolar los resultados
obtenidos en este ciclo escolar.
3. Propuesta inicial para implementar el ABP en el siguiente ciclo
escolar, considerando la INCLUSIÓN, HSE Y LAS 10 R como
ejes rectores.

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 Orientaciones estatales al Momento II 
Orientaciones  ¿Qué hemos ¿Qué falta por
Estatales  Propósito  logrado? hacer?
Promueve la construcción del aprendizaje
El Modelo Educativo Híbrido  como un proceso permanente, situado y
continuo

Promover ambientes de
Plan de Acompañamiento al
aprendizaje integrados, continuos, flexibles,
Aprendiente habilitantes.

Valoración diagnóstica de los Generar estrategias para el fortalecimiento

aprendizajes en Matemáticas y de su práctica pedagógica a nivel grupal e
Lectura individual.

Evaluación Diagnóstica Favorecer la toma de decisiones de los

Integral de los Aprendientes de colectivos docentes basada en conocer
Educación Primaria, las condiciones de aprendizaje de las y los
Secundaria y Media Superior  aprendientes

Fichas de Acompañamiento Recursos prácticos y estructurados para

para el desarrollo integral de acompañar al aprendiente en su desarrollo
las y los Aprendientes del integral a partir de recomendaciones para
Estado de Puebla  educadores, aprendientes y sus familias. 

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 Orientaciones estatales al Momento II 
Orientaciones Estatales ​ Propósito ​ ¿Qué hemos ¿Qué falta por
logrado?​ hacer?​

Monitoreo  Estatal Atención de las escuelas, la modalidad y tipo de

asistencia, acciones para prevenir la deserción
semanal  escolar y casos COVID-19.  

Ruta para Incrementar

la Presencialidad
Escalonada en la Ámbitos y acciones esenciales para incrementar la
Educación Básica y asistencia presencial en las escuelas.  
Media Superior del
Estado de Puebla 
Lineamientos para la Acompañamiento a aprendientes (concluyan de
Asistencia Presencial manera exitosa el ciclo escolar, socialización,
Permanente de todas las reforzar el desempeño académico y evitar la 
y los aprendientes. deserción y reprobación).  

Educación Sostenible: Diseñar acciones para hacer las paces con la

Hacer las paces con la Madre Tierra, basados en la reflexión crítica de
Madre Tierra  los principios de la sostenibilidad y las 10R.

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 Orientaciones estatales al Momento II 
¿Cuál es el balance a un mes de concluir el ciclo escolar? 
¿Cuáles son las formas de atención y asistencia de
nuestros aprendientes? En los procesos de asignación de calificaciones
¿Qué avances se lograron en los aprendizajes? finales del ciclo escolar 2021-2022 deberán
¿Cuáles son las dificultades que presentan los tomar en cuenta los criterios que para tal efecto
aprendientes en sus aprendizajes? emita la SE. 
¿Los instrumentos utilizados nos permiten
reconocer las fortalezas y áreas de mejora?
¿Qué tipo de registro requerimos para integrar la
información relevante para el siguiente ciclo ¿Cuáles son los retos de cara
escolar? al siguiente ciclo escolar?
¿Qué estrategias podríamos implementar para
integrar y compartir la información que nos
permita planear el siguiente ciclo escolar? 

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III. Organización de la
escuela 
PROPÓSITO:

Abordar y dar seguimiento a los asuntos de interés para el

colectivo en beneficio de los aprendientes y la institución
educativa.