CUADERNO DIGITAL

Portada
MATEMÁTICA 1

Sem 1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04

Sem 2
Sem 3
WP

Sem 4
Duración de actividades: 4 semanas (Del 18-07 AL 12-08)

Sem 5
Docente: Wilfredo Emilio Pajares Villanueva
 Portada
PRESENTACIÓN EDA3: Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos
del Perú en el bicentenario para construir el país que anhelamos.

Sem 1
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Planteamiento de la situación
María y sus amigos conversaban sobre el bicentenario de nuestra independencia nacional. ¡Son 200
años!, decía María y, para esta celebración, teníamos la posibilidad de elegir entre dos caminos.

Sem 2
1. ¿Quéencantidad
Primero, pensar de estudiantes
el bicentenario como unaprefiere
gran el colora verde?
fiesta celebrarse el 28 de julio de 2021 por las
a) 7
razones que hace 200 años nos fueron dadas. Segundo, entender este hito histórico como la gran
oportunidad para construir juntas b) 6
y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay
mucho que celebrar y mucho también c) que
5 reforzar y construir.

Sem 3
d) 4
Como país, hemos optado por el segundo camino; esto nos permitirá reflexionar y valorar los
avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos,
para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a
energía limpia.

Sem 4
Asumamos nuestro rol como agentes de cambio y preguntémonos: ¿Cómo podemos generar la
valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que
anhelamos vivir?, un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen
sus deberes.

Sem 5
Propósito: Establecer relaciones de equivalencia entre dos magnitudes, transformar esas relaciones en ecuaciones lineales y
proporcionalidad directa para dar solución a ecuaciones empleando estrategias de cálculo.

SEMANA 1
Actividad 1
Analizamos la proporcionalidad en actividades
que promueven la igualdad de oportunidades.
Situación:
Mercedes Flores cuenta en una entrevista que pertenece
a una asociación de mujeres tejedoras en paja toquilla
“Virgen del Perpetuo Socorro”, del pueblo de Narihual de
la región Piura. Indica que su asociación inició en 1997
con 18 mujeres, pero que cuando les empezó a llegar
más trabajo, tuvieron que organizarse para cubrir los
pedidos; y ahora son 55 mujeres. Muy emocionada,
explica que los productos que ofrecen se realizan
mediante un tejido tradicional que se transmite de
generación en generación. Y orgullosa comenta que su
trabajo empodera a las mujeres de la asociación, porque
elaboran sombreros de damas y caballeros, carteras,
floreros, paneras, llaveros, lámparas, etc.
Portada
Finalmente, explica que el sombrero chalán que estaba
elaborando es de una hebra determinada, y demora en
hacerlo 6 días. Hay otros sombreros que tardan 15 días, y
los más finos los hacen en 25 días, pero son los más
caros porque lleva más trabajo hacerlos, pues una hebra
Sem 1
la dividen en 2 o 3 para que tengan un acabado más
refinado.
Si a cada mujer de la asociación le encargan elaborar 5
sombreros chalanes en 30 días, ¿cuántos sombreros
Sem 2
elaboraría la quinta parte de las mujeres de la
asociación para atender un pedido? Y si por la urgencia
del pedido se contara con el triple de mujeres, ¿en
cuántos días se terminaría el mismo pedido?
Sem 3
Considerando el caso mostrado, entrevista a una mujer
empoderada de tu familia o comunidad que, al igual
que Mercedes Flores, realiza actividades
emprendedoras.
Anota en tu cuaderno las magnitudes presentes que le
Sem 4
permitan tomar decisiones según varíen y se relacionen;
por ejemplo, la cantidad de productos que realiza, el
tiempo que le toma elaborar un producto, la cantidad y
el costo de los materiales, etc.
Sem 5
 Portada
Es importante que establezcamos una estrategia de resolución de problemas (4 FASES):
1) Comprendemos el problema
2) Diseñamos un plan o estrategia
3) Ejecutamos el plan o estrategia

Sem 1
4) Reflexionamos sobre el desarrollo

Sem 2
Antes de dar solución a nuestra
situación, recordamos y comprendemos,

Sem 3
lo desarrollado a continuación.

Sem 4
Sem 5
 Portada
Conclusiones:
MAGNITUDES PROPORCIONALES • Si la masa adquirida se duplica: (6 kg × 2 = 12 kg),
Dos magnitudes pueden relacionarse entre sí de dos • el costo también se duplica: (S/48 × 2 = S/96).
formas distintas: • Si la masa adquirida se reduce a la tercera parte:
(6 kg ÷ 3 = 2 kg),

a. Magnitudes directamente proporcionales
Dos magnitudes son directamente proporcionales
cuando al multiplicar o dividir a la primera magnitud por
un número, la segunda queda multiplicada o dividida por
Sem 1
• el costo también se reduce a la tercera parte:
(S/48 ÷ 3 = S/16).
El cociente de sus valores permanece constante:

Sem 2
el mismo número.
Ejemplo
Juan compra en el mercado 6 kg de pollo a S/48.
Comparando las magnitudes masa y costo tenemos lo

Sem 3
siguiente: Diagrama cartesiano

Diagrama tabular
Concluimos que

Sem 4
las magnitudes
masa y costo son
directamente
proporcionales.

Sem 5
 Portada
b. Magnitudes inversamente proporcionales Conclusiones:
• Si el número de agricultores se duplica: (12 × 2 = 24),
Dos magnitudes son inversamente proporcionales • el número de días se reduce a la mitad: (6 ÷ 2 = 3).
cuando al multiplicar o dividir a la primera magnitud por • Si el número de agricultores se reduce a la tercera
un número, la segunda queda dividida o multiplicada por parte: (12 ÷ 3 = 4),

Sem 1
el mismo número. • el número de días se triplica: (6 × 3 = 18).
Ejemplo
Doce agricultores pueden sembrar papa en un El producto de valores correspondientes de las
determinado terreno en 6 días. magnitudes, siempre permanece constante:

Sem 2
Comparando las magnitudes número de agricultores y
número de días, tenemos lo siguiente: (Número de agricultores)(Número de días) = k

Diagrama tabular Diagrama cartesiano

Sem 3
Concluimos que
las magnitudes
número de

Sem 4
agricultores y
números de días
son inversamente
proporcionales.

Sem 5

… De la situación significativa, responde las
siguientes preguntas:
Comprendemos el problema:
1. ¿A qué se dedica Mercedes Flores?
2. ¿Con cuántas mujeres inició la asociación y
cuántas son ahora? ¿A qué se debió?
3. ¿Qué relación existe entre los días que se
demoran en hacer un sombrero con el precio
en que se venderá?
4. ¿Qué relación existe entre el número de
mujeres tejedoras con el número de días que
se requieren para terminar el pedido?
5. ¿Cuántas mujeres conforman la quinta parte
de la asociación de tejedoras?
6. ¿Cuántos sombreros teje cada mujer en 6
días?
7. ¿Qué relación hay entre el número de mujeres
tejedoras y la cantidad de sombreros
elaborados?
Portada
Diseña una estrategia o plan:
Que podrías hacer para responder la primera pregunta
del caso presentado: ¿cuántos sombreros elaboraría la
quinta parte de las mujeres de la asociación para atender
un pedido?
Sem 1
Sem 2
Pon en práctica tu estrategia o plan:
Sem 3
Recordemos que se puede resolver de muchas maneras.
Por ejemplo:
Identifica la relación que existe entre el número de
mujeres tejedoras y la cantidad de sombreros
Sem 4
elaborados, considerando que una mujer tejedora
elabora 5 sombreros chalanes en 30 días.
Completemos la tabla y el diagrama cartesiano para
saber cuántos sombreros elaborará la quinta parte de las
mujeres para atender el pedido.
Sem 5
 Portada
Sem 1
Sem 2
Sem 3
Sem 4
Primero vamos a completar el diagrama tabular y luego el cartesiano para responder a la pregunta inicial
¿cuántos sombreros elaborarían la quinta parte de las mujeres de la asociación para atender un pedido? Y
si por la urgencia del pedido se contara con el triple de mujeres, ¿en cuántos días se terminaría el mismo

Sem 5
pedido.
 Portada
Reflexionemos sobre el desarrollo y las conclusiones:
1. ¿Cuántos sombreros lograrán elaborar la RESUMEN:
quinta parte de las mujeres de la asociación? Dos magnitudes son directamente
2. ¿Cómo se obtienen los demás valores de proporcionales cuando aumentan o

Sem 1
ambas magnitudes?
disminuyen en la misma proporción. La
3. Si triplicamos el número de personas, ¿qué
razón o cociente entre las cantidades
sucede con la cantidad de sombreros
que se corresponden es siempre la

Sem 2
elaborados? Justificamos nuestra respuesta.
misma; este cociente se llama constante
Si Mercedes Flores quisiera quintuplicar la
de proporcionalidad.
producción, ¿qué decisión tendría que tomar

Sem 3
respecto al número de personas? Explicamos. Dos magnitudes son inversamente
proporcionales cuando una de ellas
4. ¿Qué entendiste por la constante de aumenta y la otra disminuye en la misma

Sem 4
proporcionalidad? proporción. El producto de los valores
5. ¿Cuándo dos magnitudes son directamente correspondientes es siempre el mismo;
proporcionales?, ¿por qué?
este producto se llama constante de
6. Justificamos con tres ejemplos.

Sem 5
proporcionalidad.
 Portada
Evaluamos nuestros avances.
Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requeriremos mejorar. Escribe una “X” de
acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

Sem 1
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Criterios de evaluación Lo Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
logré de lograrlo aprendizajes?

Sem 2
Relacioné valores y magnitudes presentes
en una situación problemática.
Usé diagramas tabulares y cartesianos para
representar mi comprensión de dos
magnitudes directa e inversamente

Sem 3
proporcionales.

Empleé estrategias y procedimientos para

determinar valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e
inversa entre magnitudes.

Sem 4
Planteé afirmaciones sobre mi
comprensión de proporcionalidad directa e
inversamente proporcional, haciendo uso
de ejemplo.

Sem 5
 Portada
SEMANA 2 Y 3 SEMANA 4
.

Actividad 2 Actividad 3

Sem 1
i na
ág e

Sem 2
p d i ó n
l a o ta c
e
sd ade r n en A )
e
d Cu u st R IT
s 1 ) s SC
o l a

Sem 3
e m e áti c y NE
r
ja 42 tem d ó n CIÓ
a
b a a i
c UA
ra l M a nt L
(T a d e e e
s EV A

Sem 4
r
(p A4 y
29 bajo
Tra ED

Sem 5
Sem 5 Sem 4 Sem 3 Sem 2 Sem 1 Portada

Éxi tos