Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el bicentenario para

construir el país que anhelamos

ACTIVIDAD N° 03
Analizamos la proporcionalidad en actividades que promueven la igualdad de oportunidades.

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 2° - CICLO VI MEDIO: Plataforma institucional, FECHA: 29 al 02 de

Whattsap, Telegram... julio
PROPÓSITO COMPETENCIA: Problemas Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
CRITERIOS:
- Usa diagramas tabulares y cartesianos para representar la comprensión de
magnitudes directamente e indirectamente proporcionales.

DOCENTE: BERNARDINO FERNANDEZ AYALA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En las actividades anteriores, en las áreas de comunicación, ciencias sociales, CyT, Personal Social, comprendimos la
importancia de promover el ejercicio de los derechos y deberes, entre ellos, la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres. Ahora veremos el caso de una tejedora de escoba de tamshi que junto a otras mujeres toman decisiones para
alcanzar la igualdad de oportunidades, con base en el análisis de magnitudes proporcionales. De este modo, podemos
reflexionar acerca de lo que hemos ido avanzando como país en este Bicentenario, respetando nuestros derechos.
¡Comencemos!

La mujer que salvó a su último hijo vendiendo escobas de tamshi

Desde joven Elsa Viaeja Eteje, maestra artesana del pueblo indígena Ese Eja, se
dedicó con responsabilidad a perfeccionar el tejido de la liana de tamshi tal y como le
pedía su madre. Lo hizo con una sola mano. Un trabajo cotidiano que se convirtió en
profesión en el momento que vio peligrar la vida del último de sus hijos. Esta es la
historia de una sabia que sigue tejiendo a orillas del río Madre de Dios.
https://www.caaap.org.pe/2020/02/18/la-mujer-que-salvo-a-su-ultimo-hijo-vendiendo-escobas-de-tamshi/

En la comunidad de Elsa son 55 mujeres, y muy emocionada, explica que los

productos que ofrecen se realizan mediante un tejido tradicional que se transmite de
generación en generación. Y orgullosa comenta que su trabajo empodera a las
mujeres de su comunidad, porque elaboran artesanías y productos útiles como las
escobas. Finalmente, explica que la escoba es de una hebra determinada (tamshi), y
demora en hacerlo 6 días, y que cuatro más tiempo se demora en elaborar un
producto el precio de venta es más caro.
Si a cada mujer de la comunidad de Elsa le encargan elaborar 5 escobas de tamshi en
30 días,
a) ¿cuántas escobas elaboraría la quinta parte de las mujeres de la comunidad para atender un
pedido? Y si por la urgencia del pedido se contara con el triple de mujeres,
b) ¿en cuántos días se terminaría el mismo pedido?

Antes de desarrollar, contesta las siguientes preguntas, para comprender la situación:

¿Quién es Elsa y a qué se dedica? ______________________________________________

¿Cuántas mujeres hay en la comunidad de Elsa? ________________________________

¿Qué relación existe entre los días que se demoran en hacer un sombrero con el precio en que se venderá?
_____________________________________________________________________

¿Qué relación existe entre el número de mujeres tejedoras con el número de días que se requieren para terminar el
pedido? ____________________________________________________________
Sigamos comprendiendo el problema, para ello respondemos

1. ¿Cuántas mujeres conforman la quinta parte de la comunidad? ______________________

2. ¿Cuántas escobas de tamshi teje cada mujer en 6 días? _____________________________

3. ¿Qué relación hay entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de escobas elaboradas?
_________________________________________________________________________

Diseñamos una estrategia o plan para responder la primera pregunta del caso presentado:

a) ¿cuántos sombreros elaboraría la quinta parte de las mujeres de la asociación para atender un pedido?
(Elaboramos tabla y lo graficaremos en el plano cartesiano)
-Podemos usar el aplicativo Mindomo que se encuentra en la Tablet.

Ejecutamos el Plan.
Identifiquemos la relación que existe entre el número de mujeres tejedoras y la cantidad de escobas elaboradas,
considerando que una mujer tejedora elabora 5 escobas de tamshi en 30 días. Completemos la tabla y el diagrama
cartesiano para saber cuántas escobas elaborará la quinta parte de las mujeres para atender el pedido.

Diagrama Tabular
MAGNITUDES

Número de Cantidad de
mujeres escobas
tejedoras elaboradas

1
2
15
VALORES

35

9
Podemos usar el aplicativo de Geogebra que se encuentra en la Tablet en la siguiente direccione:
https://www.geogebra.org/classic?lang=es

Diseñamos una estrategia o plan y lo ejecutamos para responder las segunda pregunta del caso
presentado:

Y si por la urgencia del pedido se contara con el triple de mujeres, ¿en cuántos días se terminaría el mismo
pedido?
Elaboramos un cuadro de doble entrada para establecer relaciones entre las magnitudes del
problema:

1 mujer →5 escobas →30 días

55 mujer →¿ escobas →30 días

 ¿¿ →¿ escobas→¿

Reflexionemos sobre el desarrollo y nuestras conclusiones en el cuaderno:

1. ¿Cuántos sombreros lograrán elaborar la quinta parte de las mujeres de la asociación?

2. ¿Cómo se obtienen los demás valores de ambas magnitudes?

3. Si triplicamos el número de personas, ¿qué sucede con la cantidad de sombreros elaborados?

Justificamos nuestra respuesta.

Si Elsa quisiera quintuplicar la producción, ¿qué decisión tendría que tomar respecto al número de
personas? Explicamos.

1. ¿Qué entendiste por la constante de proporcionalidad?

2. ¿Cuándo dos magnitudes son directamente proporcionales?, ¿por qué? Justificamos con tres
ejemplos.

RECURSOS: Que nos ayudarán a resolver la actividad.

- Razones y proporciones: https://es.khanacademy.org/math/aritmetica-pe-pre-u/xce51e392da300f11:razones-y-proporciones
- Proporcionalidad directa: https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:algebra-proporcionalidad-directa-
e-inversa
- La práctica te permitirá establecer sin dos magnitudes son o no proporcionales, mediante siete problemas
que tendrás que resolver. https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:algebraproporcionalidad-directa-e-
inversa/xc734090530553e83:identificar-relacionesdirectamente-proporcionales/e/analyzing-and-identifying-proportional-relationships2?modal=1
EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
Competencia: Problemas Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?
Usé diagramas tabulares y cartesianos para representar la
comprensión de dos magnitudes directamente
proporcionales.