Tipos, nivel de medición

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y rol de las variables
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Alejandro Reyes Reyes

areyesr@santotomas.cl
 Organización de la sesión
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Objetivo de la sesión
• Discutir los tipos de variables, su nivel de medición y el

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rol que cumplen en una investigación.

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Lectura previa
• Sin lectura.

Actividad principal
• Clase expositiva participativa,
• Ejercicio en sesión
 Variable
Es una propiedad,
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
característica, dimensión o
atributo de un objeto o

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fenómeno, el cual presenta

1
variaciones de un objeto a

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otro o presenta variaciones
en sucesivas mediciones
temporales sobre el mismo
objeto.

Es luego una característica o atributo observable y medible en un

objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores
(cuantitativos) o expresarse en diversas categorías (cualitativas).
 Variable cuantitativa
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Las variables cuantitativas son las variables

1
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que toman como argumento cantidades

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numéricas, pudiendo asumir un valor que da
cuenta de cuánto hay del atributo medido. Las
variables cuantitativa pueden ser discretas al
asumir solo valores enteros mayores o iguales a
cero, o continuas cuando asumen cualquier
valor posible dentro de un intervalo
especificado de valores posibles.
 Variable cualitativa
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Las variables cualitativas son variables que

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expresan distintas cualidades, características o

1
modalidad. Cada modalidad que se presenta se

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denomina atributo o categoría y la medición
consiste en una clasificación de dichos atributos.
Las variables cualitativas pueden ser dicotómicas
cuando sólo pueden tomar dos códigos, valores o
categorías posibles o ser politómicas cuando
pueden adquirir tres o más códigos, valores o
categorías.
 Variables y nivel de medición
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Tipos de variables

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Var. Cualitativa Var. Cuantitativa

Var. Dicotómica Var. Politómica Var. Discreta Var. Continua

Nominal Intervalar
Ordinal Razón
 Propiedades de los números (Repaso)
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Las propiedades de los números que tienen mayor
importancia para la medición son:

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• Identidad,
• Orden,
• Aditividad.
 Propiedades de los números (Repaso)
I. Identidad:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• a=b ó a≠b

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• Si a = b ; entonces b = a

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• Si a = b y b = c, luego a = c

II. Orden.

• Si a > b, luego b < a

• Si a > b, y b > c, luego a > c
 Propiedades de los números (Repaso)
III. Aditividad
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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• Si a = p y b > 0; entonces a + b > p

1
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• a+b= b+a
• Si a = p y b = q, entonces a + b = p + q
• (a +b) + c = a + (b + c)
 Tipos de escala o nivel de medición
El criterio utilizado convencionalmente
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

para clasificar las escalas de medida es

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el propuesto por Stevens (1946):

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• Nominal
• Ordinal
• De intervalo
• De razón
 Nivel de medición nominal
1. Nivel Nominal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Únicamente permiten establecer relaciones de

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igualdad/desigualdad entre los objetos que se están

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midiendo, no admitiéndose puntuaciones numéricas

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ordenadas.
Los números asignados se pueden sustituir por letras
o nombres sin que ello afecte al resultado de la
medición que sería, por tanto, una mera clasificación
de los objetos.
La clasificación de los objetos debe ser: exhaustiva y
excluyente
 Ejemplos: Nivel de medición nominal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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Lo único que se puede afirmar al comparar a
dos individuos es que son iguales o diferentes en
estado civil.
 Ejemplos: Nivel de medición nominal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Iguales Distintas

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 Ejemplos: Nivel de medición nominal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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 Ejemplos: Nivel de medición nominal
Estado civil:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

1 = soltero.

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2 = casado.

1
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3 = viudo.

 No se puede establecer relaciones de orden en función de los números que

se les han atribuido.
 No se puede decir que 3 es mayor que 2. Tampoco se puede operar
matemáticamente con los números.
 Es evidente que no tiene sentido afirmar en este caso que 1 + 2 = 3, ya
que sería lo mismo que afirmar que soltero + casado = viudo.
 Nivel de medición ordinal
Además de permitir relaciones de igualdad
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

/desigualdad, permite establecer relaciones de

orden entre los objetos que se están midiendo.

1
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Dado cualquier par de números o modalidades
de una escala ordinal, se puede afirmar si son
iguales o diferentes y si uno es mayor o menor
que el otro.
En otras palabras, los números ya tienen una
significación: presentan en cierto grado (menor o
mayor) la variable evaluada.
 Ejemplos: Nivel de medición ordinal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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Escala que muestra distintos niveles de dolor
 Ejemplos: Nivel de medición ordinal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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 Ejemplos: Nivel de medición ordinal
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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 Ejemplos: Nivel de medición ordinal

0 0 1 1 0 0 1 0El
1 0orden
1 0 1 1 0que
1 0 0 0establece
1 0 1 0 0 1 0un
Psicólogo11
tras entrevistar candidatos a un puesto
de trabajo.

1
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La utilización de una escala ordinal

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permitirá al evaluador concluir que el candidato al que se le
ha asignado el número 1 es más idóneo para el puesto que
aquel al que se le asignó el número 2.

Sin embargo, no se puede afirmar que la distancia que separa a

los candidatos 1 y 2 es la misma que separa a los candidatos 4
y 5, ni que el candidato 1 es cuatro veces más idóneo que el 4.

Por lo tanto: No se puede establecer una cantidad de medida

 Nivel de medición intervalar
• Incluye los tres grupos de propiedades, y
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

posee una unidad numérica de medición

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definida.

1
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• Este tipo de variable permite identificar las
diferencias en monto, tamaño, cantidad o
distancia, utilizando puntuaciones para ello.
• Los intervalos entre los números de la escala
son iguales, por lo tanto se puede realizar las
operaciones matemáticas de suma y resta.
 Ejemplo: Nivel de medición intervalar
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

La escala utilizada para

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medir la temperatura (Cº).

1
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Como los intervalos de la escala son iguales, se puede afirmar
que la diferencia de temperatura que existe entre 25 y 28
grados es la misma que existe entre 30 y 33 grados.

Sin embargo, dado que el punto 0 de la escala es arbitrario

(pues no existe ausencia de temperatura) no se puede afirmar,
por ejemplo, que 20ºC son exactamente la mitad de 40ºC.
 Nivel de medición de razón
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Es la escala que permite el nivel más alto de
medición.

1
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Además de las operaciones que permiten las

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escalas anteriores, en una escala de razón
existe el 0 empírico (absolute, real), por lo
cual se puede efectuar cualquier operación
aritmética con los números de la escala.
El cero es real o absoluto en la medida que si
una variable assume el valor cero implicaría
ausencia del atributo medido.
 Ejemplo: Nivel de medición de razón
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

El tiempo de reacción es una variable medida en

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escala de razón.

1
No sólo se puede afirmar que la diferencia entre 3

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y 6 segundos es la misma que entre 6 y 9 segundos
(afirmación válida también en la escala de
intervalos), sino, además, que 6 seg. son el doble
de 3 seg.
Aseveración que es posible establecer gracias a
que en la escala de tiempo de reacción existe el
cero absoluto: cero seg. Significa ausencia de
tiempo de reacción.
 Reconozca el nivel de medición de las
siguientes variables.
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

1. Sexo (Hombre – Mujer)

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2. Notas en la Asignatura “Investigación I”.

1
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3. Tiempo de espera para ser atendido en un
hospital.
4. Cantidad de horas que ve TV al día.
5. Nivel de ansiedad frente al examen oral
de la asignatura.
 Respuestas:
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

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• 1.- Nominal

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• 2.- Intervalar
• 3.- Razón
• 4.- Razón
• 5.- Ordinal
 Rol de las variables
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
Las variables, más allá de su tipo o su nivel de medición,
en un contexto particular de investigación juegan un rol o

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cumplen una función determinada, como por ejemplo:

1
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Variables descriptoras
Variables predictoras
Variables dependiente
Variable independiente
Variables moderadora
Variables mediadoras
 Variables descriptoras
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• En investigación de propósito descriptivo

23
muchas veces observamos y medimos una

1
colección de variables con la finalidad de

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caracterizar a la muestra o a la población de
la cual proviene. Las variables no son
manipuladas, solo observadas con fines
descriptivos, sin la intención de predecir,
explicar, establecer las causas o controlar el
fenómeno estudiado.
 Variables predictoras
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Las variables independientes no son posibles

23
de ser manipuladas y es posible que presenten

1
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algún efecto sobre una variable respuesta o
dependiente y permitan predecirla. En cuyo
caso la o las variables independientes se
conceptualizan como variables predictoras y la
variable dependiente como variable predicha
(variable a predecir).
 Variable dependiente
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Una variable es dependiente si sus valores o

23
categorías dependen de las categorías o valores

1
que tomen otras variables. La variable

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dependiente en una función se suele representar
por la letra “Y” y constituyen variables
respuestas o resultados que se observan y miden
en el estudio y que podrían estar influidas por
los valores o categorías de las variables
independientes.
 Variable dependiente
• En algunos contextos de investigación experimental o
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

cuasi experimental, corresponderá a las variables que se

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trata de cambiar mediante la manipulación de la o las

1
variables independientes.

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• La variable dependiente es el factor que es observado y
medido para determinar el efecto de la variable
independiente.
Inteligencia
Nota en la
Horas de estudio asignatura

Comprensión de los
contenidos
 Variable independiente
• La variable independiente es a la cual
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

atribuimos el cambio observado en la variable

23
dependiente, siendo una variable que puede ser
modificada, controlada o manipulada por el
1
45
investigador para observar si se produce el
efecto esperado (hipotetizado) sobre la variable
dependiente.
Inteligencia
Nota en la
Horas de estudio asignatura

Comprensión de los
contenidos
 Variables intervinientes
0 0 •1 1 Existen
0 0 1 0 1 0 1también
0 1 1 0 1 0 0variables
0 1 0 1 0 0 1 0que
11 juegan otros roles o que están
implicadas de otras formas.
• Las variables intervinientes son aquellas

1
23
características o propiedades que, de una manera

45
u otra, afectan el resultado que se espera y están
vinculadas con las variables independientes y
dependientes.
X Y Z

A B
 Variables moderadoras
• Las variables moderadoras representan un tipo especial
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
de variable independiente, que es secundaria, y se
selecciona con la finalidad de determinar si afecta la

23
relación entre la variable independiente y la variable

1
dependiente. La variable altera el efecto que una variable

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independiente tiene en la variable dependiente sobre la
base del valor del moderador. Esta moderación también
se conoce como efecto de interacción.

Inteligencia

Nota en la
Horas de estudio asignatura
 Variables mediadoras
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011
• Las variables mediadora representan un
tipo especial de variable que se interpone

1
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entre una variable independiente y una

45
variable dependiente en una relación causa-
efecto y permite explicar mejor esa
relación.
Cantidad de práctica
o ejercicios resueltos

Horas de Nota en la
estudio asignatura
 Ejercicio 1
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Se realiza un estudio en que se busca determinar el

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efecto que tiene el realizar ejercicios aeróbicos

1
durante diez minutos sobre los niveles de estrés

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que experimentan funcionarios en una oficina
municipal de atención de público.
¿Cuáles son las variables?
¿Qué rol cumplen las variables?
 Ejercicio 2
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

• Se requiere determinar si la autoconfianza en

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labores académicas en estudiantes de enseñanza

1
básica guarda alguna relación causal con el

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refuerzo social que realizan los profesores a los
estudiantes.
• VI=
• VD=
 Ejercicio 3
• Se realiza un estudio donde un grupo de niños
0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

con parálisis cerebral es integrado a la escuela

23
(educación formal) y otro grupo homólogo

1
permanece en sus casas durante el transcurso de

45
un semestre académico. Se busca determinar si
la exposición a la educación formal tiene algún
efecto positivo en la expresión verbal de los
niños.
• VI=
• VD=