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LAS VARIABLES

Una variable es una propiedad que puede adquirir diversos valores (que puede cambiar) y cuya variacin es susceptible de medirse.
Son las propiedades, aspectos, cualidades, dimensiones, atributos, etc. De un objeto, tales propiedades, pueden asumir distintos estados o valores, sea por modificacin, aumento
o disminucin.
Condicin de la variable: La oscilacin o cambio de una variable debe ser observable y mensurable. Todo estado o valor asumido por una variable es un DATO o una
PROPOSICIN.
CLASIFICACIN DE LAS VARIABLES
Relacin causal o funcional
Valor expresado
Nmero de valores o estados de la
variable
Variable independiente (V.I.): Designa causa, VARIABLE CUALITATIVA O CATEGRICA: Denota VARIABLE DICOTMICA: La
antecedente, estmulo.
variable posee nicamente dos valores
propiedades de los objetos o sujetos. Ej. Gnero: Masculino,
en su variacin. Ej: movimiento
Femenino.
Variable dependiente (V.D.): Designa efecto,
cardaco: sstole, distole.
Son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio.
consecuencia, respuesta. Su variacin depende de la
No puede ser medida en trminos de la cantidad de la propiedad VARIABLE POLITMICA: Los
variable independiente. y= f (x)
presente.
estados o valores de variacin son ms
Variable interviniente: Su intervencin afecta la
Slo se determina la presencia o ausencia de ella.
de dos. Ej: Religiones de las personas
relacin causal entre VI y VD.
No se les puede asignar mayor o menor peso a las diferentes
Ejemplos: VI-VD
categoras, solo clasificarlas.
La desintegracin familiar (causa) Baja autoestima
Ej. Ocupacin: Abogado, Ingeniero, Mdico.
de los hijos (efecto).
Estado Civil: Casado, soltero, viudo, conviviente.
Hbito de fumar (antecedente)-cncer pulmonar

VARIABLE CUANTITATIVA: Aquella cuya magnitud pueden ser


(consecuente)
medidas en trminos numricos. Son cantidades de un atributo del
Programa educativo (estmulo/influencia)-aprendizaje
sujeto. Ej. Peso, Talla
(respuesta)
Se les puede asignar mayor o menor peso.
Los valores de los fenmenos en estudio se encuentran distribuidos a
lo largo de una escala.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
VARIABLE DISCRETA: Son cantidades enteras. Ej. 1,2, 3,
VARIABLE CONTINUA: Unidades y fracciones. Ej. Talla: 1,72 m
VARIABLE ORDINAL: Distinguen los atributos jerrquicamente.
Ej: a>b>c
CRITERIOS PARA SELECCIONAR VARIABLES E INDICADORES
Criterio de atingencia
Criterios de observabilidad
Criterio de movilidad
Los datos que componen las variables e indicadores En la realidad por estudiar, tenemos acceso a los Puede cuantificarse los datos de las variables e
indicadores?
estn relacionados directamente con el problema,
datos del dominio de las variables o indicadores?
objetivos especficos, hiptesis?
Los indicadores de la variable e indicadores son Si no pueden cuantificarse Pueden expresarse sus
datos en algn tipo de escala?
observables?
ACTIVIDAD: En relacin a los casos presentados: Identifique las variables y clasifique las variables segn los criterios estudiados.

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LAS VARIABLES
Aspectos de los problemas de investigacin que expresan un conjunto de propiedades, cualidades y caractersticas observables de las unidades de anlisis, tales como individuos,
grupos sociales, hechos, procesos y fenmenos sociales o naturales.
Una variable es una propiedad que adquiere o asume distintos valores, deben definirse tanto conceptual como operacionalmente.
Definicin conceptual
Definicin operacional
Consiste en definir la variable diciendo qu es?, es decir, describir y conceptualizar Es aquella que permite observar y medir la manifestacin emprica de las variables,
la variable empleando otros trminos.
en otras palabras, es la definicin por desagregacin o descomposicin de las
variables en sus referentes empricos, mediante un proceso de deduccin, es decir, de
Son las definiciones de diccionario o de libros especializados. Son necesarias pero
lo ms general a lo ms especfico.
insuficientes porque no nos relacionan directamente con la realidad (despus de todo
siguen siendo conceptos). (Kerlinger).
Conjunto de procedimientos que describen las actividades que un observador debe
realizar para recibir las impresiones sensoriales.
Permite al investigador tener una idea plena de lo que es conceptualmente la variable
que representa la hecho que se investiga.
Una definicin operacional nos dice, que para medir una variable, hay que hacer esto
y esto otro. (Kerlinger)
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Es un conjunto de operaciones secuenciales para la conversin de una VARIABLE en DATO.
Es el proceso de transformacin de una variable conceptual o nominativa (que define al sujeto sin establecer su composicin); en una defincin analtica, que identifique los
aspectos esenciales del objeto, a fin de poder medirlos (definicin operacional)
Es el proceso de sealar como se tomarn las medidas empricas.
Explicar como se MIDEN.
Establecimiento de significados para los trminos del estudio y la estipulacin de operaciones o situaciones observables.
Algunas variables no ofrecen mayor dificultad en cuanto a su descripcin, definicin y medicin, otras ms complejas se tienen que descomponer en especficas, que tengan el
mismo significado y sean susceptibles de medicin emprica. Ej: Edad nmero de aos. Estatura altura en cm. Clase social Nivel de educacin, ingresos, ocupacin.
Los criterios para evaluar el proceso de operacionalizacin de una variable (o definicin operacional) son: la adecuacin al contexto, confiabilidad y validez como se mencion
no todas las variables requieren de definicin conceptual, en algunas el mismo ttulo las define, en otras el investigador al tener alternativas debe elegir la que proporcione mayor
informacin sobre la variable, capte mejor la esencia de ella, se adecue a su contexto y sea ms precisa.
Ej: El aprendizaje puede medirse a travs de exmenes, trabajos, prcticas, combinacin de las anteriores.
VARIABLE INDICADOR
MEDICIN DE VARIABLES
Es el referente emprico de la variable.
Es la asignacin de nmeros a las observaciones, de
modo que los nmeros sean susceptibles de anlisis
Representa una dimensin del significado conceptual
por medio de manipulaciones y operaciones de
de una variable terica en forma directamente
acuerdo con ciertas reglas.
observable y mensurable.
El indicador expone los valores de la variable que son Asignacin de numerales a objetos o eventos segn
ciertas reglas.
de inters para el investigador, posibilitando, a travs
de la observacin, registrar la variacin de esos
valores o estados en una o varias unidades de
observacin.

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ESCALA DE MEDICIN DE VARIABLES

ESCALA NOMINAL
ESCALA DE RAZN O PROPORCIN
ESCALA ORDINAL
ESCALA DE INTERVALO
Implica crear nmeros para Clasifica los objetos o
Se da cuando la propiedad Es el nivel ms alto de medicin.
ordenar las observaciones
Contiene las caractersticas de una escala
fenmenos en forma
por medir, refleja no solo el
de hechos.
de intervalo con la ventaja de poseer el
jerrquica.
orden sino la distancia
cero absoluto lo que permite determinar
constante entre nmero y
Se utiliza cuando los datos Los intervalos entre los datos
la proporcin conocida de dos valores de
nmero y el punto de origen
se pueden organizar en
clasificados
no
son
la escala
es un cero convencional.
categoras exclusivas y
necesariamente iguales.
Ej.
exhaustivas. Pero no se
En la que el cero representa la nulidad o
Ej. Nivel de Salud
Temperatura:
pueden comparar.
ausencia de lo que se estudia.
1. Bueno
35C, 36 C, 37 C, 38C
Ej. Personal profesional
2. Regular
Ej.
1. Mdico
Peso
3. Malo
Rendimiento acadmico:
2. Enfermera
0 -5
0 20
3. Odontlogo
6 - 10
0 -5
4. Ingeniero
11 15
6 - 10
5. Periodista
16 - 20
11 15
16 - 20

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PROCESO DE OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES


Hiptesis: La mayor motivacin para el trabajo entre los empleados en el sector industrial, produce menores niveles de ausentismo laboral
Variable
Definicin conceptual
Definicin operacional
(Dimensiones e Indicadores)
VI:
Motivacin
para
el
trabajo
VI: Motivacin para el trabajo
Estado volitivo del trabajador
que atribuye su comportamiento Estado volitivo
en el trabajo a satisfacciones Comportamiento en el trabajo
derivadas de la organizacin Satisfacciones o beneficios derivados de la organizacin.
empresarial.
Niveles salariales
Incentivos
Promocin social
Beneficios sociales
Capacitacin
VD:
Nivel de ausentismo laboral
VD: Nivel de ausentismo Grado alcanzado por las faltas al
laboral
trabajo en las horas y das Horas / Hombre perdidas
programados.
Poblacin

Nmero de personas que conforman


un universo definido y que puede
corresponder
a
una
muestra
estadstica, a una provincia, a una
etnia, etc.

Composicin por gnero


Composicin por edad
Distribucin urbano rural
Categoras ocupacionales

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CRITERIOS METODOLGICOS PARA DESCOMPONER LAS VARIABLES EN SUS REFERENTES EMPRICOS (DIMENSIONES E INDICADORES)
Descomposicin atendiendo a sus componentes o Descomposicin atendiendo a sus roles o funciones
Descomponiendo atendiendo a sus cualidades o
elementos
Se descompone la variable con este criterio, cuando la atributos
Este criterio metodolgico se emplea cuando la
intencin del investigador es estudiar las actividades o Se emplea este criterio cuando el investigador desea
variable a descomponer va a ser estudiada en atencin
desempeos que realizan determinadas personas en
obtener datos sobre las propiedades y atributos de las
a los elementos que la conforman.
cumplimiento de funciones o roles encomendados
variables que componen el problema, objetivos
responsablemente.
especficos y la hiptesis de investigacin.
VARIABLE INDICADORES
VARIABLE INDICADORES
VARIABLE INDICADORES
Situacin social
Servicios bsicos
Planeamiento
Nivel de rendimiento
Alto
Desempeo docente
curricular
Relacin familiar
Medio
Es el conjunto de Empleo de estrategias
Grado de instruccin
Bajo
actividades educativas
didcticas
Estado civil
que realiza el docente Diseo, seleccin y uso
Comunicacin familiar
para
facilitar
el
de medios y materiales

aprendizaje, tales como


didcticos
planificacin
Evaluacin
del
curricular, empleo de
aprendizaje
estrategias didcticas,
seleccin y uso de
medios y materiales
didcticos y evaluacin
del aprendizaje.
Procesos curriculares
Planificacin curricular Gestin administrativa Planificacin
Didctica Docente
Excelente
Organizacin curricular
Organizacin
Bueno
Implementacin
Direccin
Regular
curricular
Control
Deficiente
Ejecucin curricular
Psimo
Evaluacin curricular
Investigacin curricular

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PROCESO DE OPERACIONALIZACINDE LAS VARIABLES


Ttulo: Desempeo docente y aprendizaje en las instituciones educativas secundarias del distrito de Nuevo Chimbote, 2005.
Problema:En qu medida el desempeo docente se relaciona con el aprendizaje en las instituciones educativas del distrito de Nuevo Chimbote, 2005?
Objetivos de la investigacin
Objetivo General
Determinar la relacin que existe entre el desempeo docente y el aprendizaje en las instituciones educativas secundarias de l distrito de Nuevo Chimbote, 2005
Objetivos especficos:
1. Conocer la relacin que existe entre la planificacin curricular que realiza el docente y el aprendizaje.
2. Determinar la relacin que existe entre las estrategias didcticas que aplica el docente y el aprendizaje.
3. Demostrar la influencia de los medios y materiales didcticos que emplea el docente en el aprendizaje.
4. Conocer la relacin que existe entre la evaluacin que realiza el docente y el aprendizaje.
Hiptesis: El desempeo docente se relaciona directamente con el aprendizaje en las instituciones educativas del distrito de Nuevo Chimbote, 2005.
VARIABLES

INDICADORES
1.1 Planificacin curricular.

1.2 Estrategias didcticas


Vi = V1
DESEMPEO DOCENTE
1.3 Medios y materiales

didcticos

1.4 Evaluacin del aprendizaje.

Vd = V2
APRENDIZAJE

INDICADORES
2.1 Comunicacin
2.2 Idioma Extranjero.
2.3 Matemtica
2.4 Artstica
2.5 Ciencias Sociales
2.6 Persona, Familia
2.7 Educacin Fsica
2.8 Educacin Religiosa
2.9 Ciencia, Tecnologa y Ambiente.
2.10 Educacin para el trabajo

NDICES
1.1.1 Diagnstico escolar
1.1.2 Anlisis del currculo bsico.
1.1.3 Adaptacin curricular
1.1.4 Diseos programticos
1.2.1 Mtodos que emplea
1.2.2 Procedimientos
1.2.3 Tcnicas
1.2.4 Actividades de aprendizaje
1.3.1 Seleccin de medios y Materiales didcticos.
1.3.2 Clasificacin de los medios y materiales didcticos.
1.3.3 Diseo y elaboracin de medios y materiales didcticos.
1.3.4 Empleo de medios y materiales didcticos.
1.4.1 Tipos de evaluacin.
1.4.2 Momentos de evaluacin
1.4.3 Planificacin de la evaluacin.
1.4.4 Ejecucin de la evaluacin.
NDICES

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TEMES
Preguntas

Preguntas

Preguntas

Preguntas

TEMES
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas
Preguntas

PROCESO DE OPERACIONALIZACINDE LAS VARIABLES


Ttulo: LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES
DE LA FACULTAD DE . DE LA UNIVERSIDAD .
Problema:Cul es la relacin entre la ejecucin curricular y el uso de los medios y materiales con el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de . de la
Universidad .?
Objetivos de la investigacin
Objetivo General: Establecer la relacin que existe entre la ejecucin curricular, los medios y materiales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de
Objetivos especficos:
1. Determinar el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular en el ao
2. Analizar las caractersticas de los medios (equipos) y materiales utilizados.
3. Determinar el nivel de cumplimiento de los medios y materiales.
4. Establecer el rendimiento acadmico de los estudiantes
Hiptesis: Existe relacin directa entre la ejecucin curricular, los medios y materiales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de de la Universidad
Definicin conceptual
Ejecucin curricular, etapa del proceso
de planificacin que se realiza una vez
aprobado el plan, que consiste en poner en
funcionamiento las entidades y organismos
administrativos para que se realice las
acciones destinadas a cumplir con las
metas previstas en el plan (Miranda, 1997)

Definicin operacional
Ejecucin curricular, proceso de
aplicacin del currculo 1996, vigente y
aprobado de la Facultad de a nivel del
primer ao de estudio, durante el ao
acadmico 2000, que comprende 8 cursos
obligatorios y 2 elegidos.

Medios y materiales, Medios y recursos


que facilitan el proceso de enseanzaaprendizaje, dentro de un contexto global y
sistemtico y estimula la funcin de los
sentidos para acceder ms fcilmente a la
informacin, adquisicin de habilidades y
destrezas y formacin de valores y
actitudes. (Ogalde y Bordavid, 1991)

Medios y materiales, Pizarra, equipos


audiovisuales, equipo de cmputo, equipos
de
experimentacin,
material
de
laboratorio,
reactivos,
especimenes,
material impreso, programados y utilizados
durante el desarrollo de los cursos del
primer ao acadmico 2000, por los
estudiantes de la Facultad de

Indicador / Escala
Cumplimiento
de
la
ejecucin
curricular: Desde la perspectiva del
estudiantado, en base al puntaje obtenido
luego de la valoracin de los tems del
cuestionario.
Segn la respuesta al Item. Si la respuesta
es Si, se puede valorar con 1 2 puntos. Si
la respuesta en No, se puede valorar con 0
1 punto.
Escala: 0 -20 puntos
Muy satisfactorio: 15,00 20, 00
Satisfactorio: 13,00 14,99
Poco satisfactorio: 10,50 12,99
Insatisfactorio: > 10,49
Nivel de cumplimiento de los medios y
materiales, Puntaje obtenido segn la
valoracin de los tems del Cuestionario
Escala: 0 -20
Muy satisfactorio: 15,00 20,00
Satisfactorio: 13,00 14,99
Poco satisfactorio: 10,50 12,99
Insatisfactorio: > 10,49

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ITEMS
1. Se le hizo entrega del slabo, durante la
primera semana de clase? Si ( ) No (
)
2. Se dispuso por lo menos con el 90 %
de los docentes programados? Si (
)No ( )
3. La cantidad fue suficiente? Si( )No( )
4. Se cumpli con el horario establecido
para el desarrollo del curso? Si ( ) No (
)
5. El contenido del curso e cumpli en
por lo menos un 90%? Si ( ) No ( )
6. Se cumpli con la metodologa
propuesta en el slabo? Si ( ) No ( )
1. Para el desarrollo de las clases tericas
se utilizaron medios y materiales que
propici el aprendizaje? Si ( ) No ( )
2. El material de prcticas que le fue
proporcionado para el desarrollo del
curso fue suficiente para el nmero de
alumnos? Si ( ) No ( )
3. Considera Ud. Que la cantidad de
Textos disponibles, fue suficiente para
cubrir las necesidades del desarrollo del
curso, por parte de los estudiantes?
Si ( ) No( )

Rendimiento acadmico, es la
expresin de una calificacin
cuantitativa
en
trminos
vigesimales y cualitativa en bajo,
medio y alto. (Touron, 1984)
Uso de equipos y materiales

Escala
Rendimiento
acadmico,
Alto. Muy Bueno: 15,00 20,00
Calificacin final obtenida por los
Medio. Bueno: 13,00 14,99
estudiantes en escala vigesimal con
Bajo. Regular: 10,50 12,99
2 decimales, referido a cada uno de
Deficiente: > 10,49
los cursos del estudio y a su
promedio respectivo.
A. Para la determinacin de las B. Evaluacin desde la perspectiva de los estudiantes, se ha considerado
CARACTERSTICAS, se han
la siguiente ESCALA, de acuerdo al puntaje obtenido en base a la
considerado los siguientes
valoracin de los tems.
criterios (CAFME, 2001):
CANTIDAD:
ESCALA: 0 - 20
Pizarra: 1 100 alumnos
Vistas fijas, diapositivas: 1
Muy satisfactorio: 15,00 20,00
100 alumnos.
Satisfactorio: 13,00 14,99
Magnetoscopio: 1 15 por
Poco satisfactorio: 10,50 12,99
monitor.
Insatisfactorio: > 10,49
Paneles,
demostrativos,
simuladores: 1-50
Materiales de Laboratorio
demostrativo: 1 30 (grupos de
prcticas)

CAFME (2001) Resolucin Suprema N 013-2001-SA. Estndares mnimos para la acreditacin de Facultades o Escuelas de Medicina, Lima.
Miranda, B. (1997) Planificacin Educativa Texto Autoinstructivo. Programa de Profesionalizacin Docente, Facultad de Educacin, UNMSM,
Lima, p. 58
Ogalde C.I y Bordavid N. E (1991) Los materiales educativos. Medios y recursos de apoyo a la docencia, Edit. Trillas S.A, Mxico
Touron F. J. (1984) Factores del rendimiento acadmico en la universidad, Edic. Universidad de Navarra

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Problema: Cules son los requisitos y tareas en que se manifiesta el profesionalismo del profesor universitario?
Variable: PROFESIONALISMO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Definicin conceptual
Profesionalismo, es el desempeo de la funciones a l asignadas; docencia de pre y
postgrado, investigacin, proyeccin social y extensin universitaria. El profesionalismo
del profesor universitario se manifiesta en el cumplimiento de requisitos y tareas:

1.

Dominio de su especialidad, que se


expresa en la produccin de
conocimientos y en la actualizacin,
seleccin y organizacin de los
contenidos de calidad cientfica y
pertinencia social.

1.

Definicin operacional
Profesionalismo del profesor universitario, Grado en que el profesor cumple los
requisitos y tareas correspondientes al desempeo de su rol, lo cual se determina a
travs del anlisis de dimensiones e indicadores

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES


Dimensiones e Indicadores Instrumentos (tems o preguntas)
Dominio de su especialidad:
Produccin de conocimientos:
Investigaciones realizadas
Publicaciones cientficas
Participacin en eventos cientficos
Elaboracin y montaje de nuevos proyectos de asignaturas y disciplinas de pre y postgrado.
Actualizacin, seleccin y organizacin de los contenidos: Cursos de postgrado recibidos (de la especialidad, formacin general y
psicopedaggicas).
Grado de vinculacin de superacin recibida con la docencia, la investigacin y la extensin, segn criterios de autoridades,
estudiantes y autoevaluacin.
Evaluacin de la calidad de la seleccin y organizacin de los contenidos por la autoridad inmediata, estudiantes y autoevaluacin.

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2.

Conocimientos psicopedaggicos y
habilidades que garanticen el
ejercicio de la funcin de orientador
y estimulador del aprendizaje, tanto
individual como grupal de sus
alumnos y la estructuracin de su
docencia
en
los
diferentes
componentes de los curricula, lo cual
supone:
- Formular la competencia y
capacidades y estructurar su
docencia integrando tanto las
metas sociales y profesionales
como
las
necesidades
de
aprendizaje de sus alumnos.
- Disear y aplicar los tratamientos
adecuados a cada caso o situacin
de aprendizaje, recreando o
generando las estrategias, mtodos
y tcnicas propicias.
- Propiciar el desarrollo de actitudes
y estrategias que posibiliten la
independencia y la formacin
profesional.
- Lograr
la
implicacin
y
participacin activa y creadora de
los alumnos en su aprendizaje.

2. Conocimientos psicopedaggicos y habilidades didcticas:


Evaluacin general de su maestra pedaggica: tratamiento dado a las categoras fundamentales de la enseanza-aprendizaje: objetivos, contenidos,
proceso, a partir de las evaluaciones anuales, entrevista a autoridades., criterio de los estudiantes y autoevaluacin.
Manifestacin de las habilidades didcticas en: - La orientacin del trabajo acadmico. - La orientacin en esfera laboral.
- La orientacin en el trabajo cientfico-investigativo. - La orientacin del estudio independiente.
2.1 Orientacin del trabajo acadmico.
a) Competencia: Formulacin: Si brinda orientacin acerca de lo que los alumnos deben aprender, las acciones que deben realizar. Si se propicia la
participacin de los estudiantes en su precisin, si se tienen en cuenta sus intereses y necesidades. Cumplimiento: Pertinencia social y profesional. En
qu medida se logra la competencia y se desarrollan las capacidades planteadas?
b) Contenidos. Actualizacin, seleccin y organizacin. (descrito anteriormente)
c) Proceso. Diseo y aplicacin de estrategias didcticas. Tratamiento diferenciado de grupos, estudiantes y situaciones (como enfrenta situaciones
imprevistas, carencias materiales, etc.). Estimulacin de la participacin de los estudiantes en
su formacin. Estimulacin del desarrollo de
actitudes y estrategias de trabajo independiente. Diseo y aplicacin de sistema de evaluacin y retroalimentacin.
d) Motivacin.
Alta: Vincula el contenido con la profesin, con otras asignaturas, con el desarrollo de la ciencia y la tcnica en general, propicia la participacin
de los estudiantes.
Buena: Procura mostrar la importancia del tema. Utiliza recursos (preguntas creativas, de razonamiento) pero limita en alguna medida la
participacin de los estudiantes tendiendo a responderlas l mismo, deja poco tiempo para la reflexin o se centra en pocos estudiantes.
Pobre: Utiliza recursos para interesar a los estudiantes pero ms bien centrados en el contenido, en su vnculo con la clase anterior, o lo hace de
forma espordica; se aprecia que no explota todas las posibilidades, no se muestra muy implicado personalmente, poco entusiasmo o no lo
comunica. Los recursos que utiliza no son efectivos, no logra interesar a los alumnos.
Inadecuada: Ms bien influencia negativa en relacin con las asignaturas y su contenido. Amenazas por dificultades con las asignaturas.
e) Concepcin y orientacin de la tarea docente
Adecuada: Las tareas que los estudiantes realizan se corresponden con los objetivos y temtica de la clase. Se logra independencia.
Parcialmente adecuada: No correspondencia plena de tareas y objetivos. Independencia limitada de los estudiantes.
Inadecuada: No correspondencia. Estudiantes muy dependientes en la ejecucin de la tarea.
? - No se puede determinar.

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