ADULTEZ EMERGENTE Y

ADULTEZ TEMPRANA

DESARROLLO FÍSICO Y
COGNOSCITIVO
 …Si la felicidad es la
ausencia de fiebre, entonces
no la conoceré nunca. Estoy
poseída por una fiebre de
conocimiento, de experiencia y
de creación.
Los diarios de Anais
Nin (1931-1934), escrito
cuando
tenía entre 28 y 31
años.
 Sumari
o FÍSICO
DESARROLLO

Salud y condición física

Cuestiones sexuales y
reproductivas

DESARROLLO
COGNOSCITIVO

Perspectivas sobre la
cognición adulta

Razonamiento moral

Educación y trabajo
 Adultez
Emergente
Adultez legal: 18 años, la madurez sexual se alcanza
en la adolescencia, madurez psicológica depende de
logros: Descubrimiento de la identidad, la
independencia de los padres, el desarrollo de un
sistema de valores y el establecimiento de relaciones.

Psicólogos sostienen que depende de factores

internos: Sentido de autonomía, autocontrol y
la responsabilidad personal.

(Shanahan, Porfeli y Mortimer,

2005)
Adultez se define en 3
criterios: las responsabilidades
1)Aceptar
propias.
2) Tomar decisiones
independientes.
3) Obtener la independencia
financiera.
(Arnett,2006)
A inicios del siglo XX, un joven recién egresado de preparatoria buscaba
un trabajo estable, se casaba e iniciaba una familia. Para la mujer la
ruta usual era el matrimonio. Desde 1950, la revolución tecnológica
convirtió en objetivo indispensable la educación superior o la
capacitación
especializada.
 En la
actualidad:
El camino a la adultez
esta marcado por hitos:

• Ingresar a la
universidad
• Trabajar
• Mudarse de casa
• Casarse
• Tener hijos

(Schulenberg, O’Malley,
Bachman y Johnston,
Adultez Emergente
Para los científicos del desarrollo el periodo entre los 18 o 19
años hasta los 25 o 29 años se considera, la Adultez
emergente.

Etapa exploratoria, época de posibilidades, oportunidad para

probar cosas nuevas y diferentes formas de vida. Época en la
que el joven ya no es adolescente pero todavía no se ha
asentado en los roles adultos (Arnett, 2000, 2004, 2006,
Furstenbert et al, 2005).

Esta marcada por la incertidumbre y la confusión, puede ser

angustiante, la mayoría de personas tienen una visión positiva
del futuro y esperan su vida adulta (Arnett, 2007)
 Adultez
emergent
e
Periodo de transición
que se desarrolla entre
la adolescencia y la
adultez que suele
encontrarse en l o s p a
í s e s industrializados.
Desarrollo Físico

La salud esta incluida por los genes

(epigenética), factores conductuales
-alimentación, si duermen lo
suficiente, cuanta actividad física
realizan, si fuman o consumen alcohol
o drogas-.

Los accidentes son la principal causa

de muerte, aumenta la tasa de
lesiones, homicidios y consumo de
sustancias.

La adultez emergente suele darse de

baja de sistemas de atención social,
por lo que no cuentan con una red de
seguridad que los proteja.
Factores conductuales que
influyen en la salud y la condición
física
Dieta y nutrición

Obesidad/sobrepeso

Transtornos alimentarios

Actividad física

Estrés

Tabaquismo

Consumo
de alcohol
Influencias indirectas en la
salud y la condición física

Posición
socioeconómica y
raza u origen étnico.

Relaciones y salud.
 Problemas de salud
mental
La salud mental y el bienestar mejoran y
los problemas de conducta disminuyen.

Se incrementa la incidencia de
trastornos psicológicos como: La
depresión mayor, la esquizofrenia y los
trastornos bipolares. Algunos trastornos
específicos: Alcoholismo, consumo y
abuso de drogas, Depresión.

La posibilidad de tomar decisiones

importantes y elegir trayectorias
diversas suele ser liberadora, pero
responsabilidad de no depender de
otra persona y mantenerse por si
solo puede ser abrumadora
(Schulenberg y Zarret, 2006).
Alcoholismo
La dependencia del alcohol o alcoholismo, es una enfermedad crónica, se
caracteriza por el consumo compulsivo que la persona no puede controlar.
La herencia juega un papel importante 50-60% (Bouchard, 2004). La exposición
a la sustancia adictiva (alcohol) crea un estado mental de euforia, acompañado
por cambios neurológicos que producen sentimientos de incomodidad y de
avidez cuando desaparece. De 6 a 48 horas después del último trago los
alcohólicos experimentan síntomas físicos de abstinencia (ansiedad, agitación,
temblores, elevación de la presión sanguínea, hasta convulsiones), desarrollan
tolerancia a la droga (NIAAA, 1996).

El tratamiento incluye: Desintoxicación, hospitalización, medicación, psicoterapia

individual y de grupos y la remisión del individuo a una organización de apoyo
como Alcohólicos Anónimos. No existe cura pero el tratamiento les da
herramientas para afrontar su adicción y llevar una vida productiva.
Consumo y abuso
de drogas
Alcanza el punto mas alto entre los 18 y 25 años, más del 20%
de este grupo de edad reconoce haberse permitido el
consumo el mes anterior. A medida que sientan cabeza, se
casan y asumen la responsabilidad de su futuro, reducen el
consumo de drogas.

La marihuana es la droga ilicita mas popular. En el 2006, 16.3 %

de los jovenes entre 18 y 25 años había consumido marihuana
meses previos (SAMHSA,2007), en menor proporción drogas
como: éxtasis, metanfetaminas o heroína. Según la Office of
National Drug Control Policy en el 2004 el costo anual de
consumo de drogas es de 181 millones de millón de dólares.
Depresión
La adolescencia y la adultez temprana son periodos sensibles para el
inicio de los transtornos depresivos sobre todo en las edades
comprendidas 15-22 años (Schulenberg y Zarrett, 2006).

Depresión: Periodo prolongado de tristeza agregado a una variedad de

síntomas como llanto y sentimiento de minusvalía o desesperanza.

El transtorno depresivo mayor: Diagnostico clínico, considerado el mas

grave y requiere intervención médica, estado de ánimo depresivo o
irritable la mayor parte del día, todos los días; muestra poco interés y
placer por las actividades que antes disfrutaba, aumenta o pierde
peso de manera significativa; duerme en exceso o demasiado poco y con
frecuencia muestra una variedad de sesgos cognoscitivos y
pensamientos inadaptados recurrentes (American Psychiatric Asociation,
2000).
 La depresión que inicia en la niñez o adolescencia y se transfiere a la
adultez, suelen haber estado expuestos a factores de riesgo importantes en la
niñez, como trastornos neurológicos o del desarrollo, familias disfuncionales o
inestables y trastornos conductuales. Para la mayoría les es difícil negociar la
transición a la adultez temprana, para otros esta etapa representa un nuevo
inicio, la oportunidad de encontrar nuevos roles sociales y escenarios mas
propicios para la salud mental.

El grupo que comienza en la adultez suele haber tenido niveles bajos de

factores de riesgo en la niñez y poseer más recursos par aliviar con las
dificultades de la adultez temprana, pero la disminución repentina de
estructura y apoyo que acompaña a la vida adulta puede desviarlos
(Shculenberg y Zarret, 2006).

Las mujeres jóvenes son mas propensas a sufrir episodios depresivos, esta
tendencia prevalece. (Wasserman,2006). Son mas proclives a mostrar síntomas
atípicos, presentar psicopatología adicional a sus transtornos depresivos y a
presentar intentos suicidas no exitosos (Gorman, 2006). Tienden a tener
reacciones adversas al fármaco (Franconi, Brunelleschi, Steardo y Cuomo, 2007).
Cuestiones
sexuales y
reproductivas
Las actividades sexual
e s y reproductivas a menudo
son una preocupación
fundamental en la adultez
emergentepreocupaciones
Incluyen y temprana. físicas,
trastornos relacionados con
menstruación, i nfecciones la de
transmisión sexual (ITS) y a
infertilidad
 Conducta y actitudes
sexuales
A los 20 años 75% de los adultos ha tenido sexo
premarital y a los 44 años lo ha hecho el 95%
(Finer, 2017)

De este porcentaje, personas entre los 25-44 años:

97% de los hombres y 98% de las mujeres

habían tenido relaciones vaginales.

El 90% de los hombres y el 88% de mujeres

habían tenido sexo oral con una pareja del sexo
opuesto.

40% de los hombres y el 35% de las mujeres

habían tenido sexo anal con una pareja del sexo
opuesto.

6.5% de los hombres y 11% de las mujeres

habían tenido relaciones sexuales con una
pareja del mismo sexo (Mosher, 2005)
Los adultos emergentes suelen tener mas parejas
sexuales que los grupos de mayor edad, pero tienen
sexo con menos frecuencia.

Las personas que inician actividad sexual durante la

adultez emergente suelen involucrarse menos en
conductas de riesgo (ITS, embarazos) que los que
empezaron en la adolescencia.

Los condones son la forma de anticoncepción mas

utilizada, aunque su uso es inconsistente (Lefkowitz,
y Guillen, 2006).

El sexo casual es bastante común, otro problema

común son los ataques sexuales a las mujeres.

Los estudiantes universitarios se vuelven menos

críticos y prejuicios acerca de la actividad sexual.
Aún existe una doble moral según la cual se espera
que los hombres tengan mas libertad sexual que
las mujeres.

Gays, lesbianas, bisexuales y transgenero tienen

clara su identidad sexual y muchos de ellos la
declaran en este periodo (Lefkowitz y Guillen, 2006).
Los hombres hacen publica su orientación sexual 2
años antes que las mujeres. Los jóvenes se
muestran mas abiertos con sus amigos, pero es
probable que lo oculten a sus padres (Grow, Bimbi,
Nanin y Parsons, 2006)
Infecciones de Transmisión
sexual (ITS)
Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) se
pueden portar por años sin mostrar indicios de
enfermedad activa.

En EUA la tasa mas alta de ITS se da entre adultos

emergentes (18-25 años) en especial entre los que
consumen alcohol y drogas ilícitas (SAMHSA, 2007)
muchos de ellos no reciben diagnóstico ni
tratamiento médico.

VIH ha aumentado en todo el mundo, Africa

subsahariana, Asia central y oriental y Europa
oriental. El mayor riesgo se da entre consumidores
de drogas que comparten agujas hipodérmicas
contaminadas, personas que practican sexo sin
protección o quienes sostienen comercio sexual
(UNAIDS/WHO, 2004).

La tasa de mortalidad ha disminuido, gracias a los

antiretrovirales y su ciclo de vida promedio ha
aumentado a 35 años (Bhaskara, 2008). En 1995 el
SIDA era la principal causa de muerte en los adultos
emergentes.
 Transtornos
menstruales
Sindrome premenstrual (SPM) transtorno que
produce malestar físico y tensión emocional hasta 2 semanas
antes del periodo menstrual.

Síntomas: Fatiga, Jaquecas, hinchazón, dolor de senos,

hinchazón en manos o pies, inflamación abdominal, náusea,
cólicos, estreñimiento, antojos de comida, aumento de peso,
ansiedad, depresión, irritabilidad, oscilaciones del estado de
animo, tendencia al llanto y dificultad para concentrarse o
recordar (American College of Obstetricians & Gynecologists
ACOG, 2000). Hasta el 85% de las mujeres pueden presentar
algunos síntomas pero solo entre el 5- 10% amerita diagnostico.

La causa no se entiende del todo, se considera que tiene

relación con los aumentos mensuales normales de hormonas
femeninas estrogenos y progesterona, así como a niveles de
la hormona masculina testosterona y serotonina. Fumar
aumenta el riesgo de SPM.

Los síntomas pueden disminuirse o aliviarse realizando ejercicio

aeróbico, consumo de comidas pequeñas, dieta alta en
carbohidratos complejos, baja en sal y cafeína, rutinas
regulares de sueño, complementos de calcio, magnesio y
vitamina E. Algunos medicamentos pueden ayudar como
diuréticos para la inflamación.

http://www.psicologiacientifica.com/dispareunia-factores-fisicos-
psicosociosexuales/
Infertilidad
Se refiere a la incapacidad para concebir
un hijo después de intentarlo durante
12 meses de relaciones sexuales sin
emplear métodos de control natal
(CDC,2005).

La infertilidad de las mujeres comienza a

declinar entre los 28 o 29 años.

Muchas mujeres a partir de los 40 años no

pueden quedar embarazadas sin el uso de
TRA (Técnica de reproducción Asistida).

La infertilidad masculina es menos

afectada pero se reduce entre los 38 y 39
años.

La infertilidad puede ser una carga

emocional para la relación
Principales causas de
infertilidad en hombres:
Producción de pocos espermatozoides. Bloqueo de
algún conducto eyaculatorio, lo que impide la salida de
espermatozoides.

Los espermatozoides pueden ser incapaces de nadar

con fuerza suficiente para llegar acuello del útero.

Algunos casos de infertilidad tienen una base genética

(King, 1996)
Principales causas de
infertilidad en la
mujer:
Incapacidad de producir óvulos o que estos sean normales.

Presencia de mucosidad en el cuello del útero que impide la entrada de

los espermatozoides.

Enfermedades del revestimiento del útero (endometriosis) que impide la

implantación del óvulo fertilizado.

Bloqueo en las trompas de falopio, impide la llegada de los

espermatozoides al útero. En la mayoría de los casos producto de bloqueo
por cicatrices producidas por infecciones de transmisión sexual (King,
1996)

Transtornos físicos que afectan su fertilidad, Ovarios poliquísiticos (Franks,

2009) o insuficiencia ovárica primaria (Welt, 2008).
Causas comunes
en hombres y
mujeres:
Sobrepeso (Sallmen, Sandler, 2006).

Tabaquismo

Estrés psicológico
Altos niveles de
consumo de
cafeína y alcohol

Exposición a
contaminantes
medioambientale
s

La mayoría de los problemas pueden corregirse mediante un tratamiento con

hormonas, medicamentos o cirugía. Los medicamentos aumentan la
probabilidad de nacimientos múltiples de alto riesgo. Los hombres sometidos
 Desarrollo
Cognoscitivo
Perspectivas sobre la
cognición adulta.

• Identifican las capacidades

cognoscitivas distintas que
aparecen la adultez.

• Aspetos de la inteligencia
presentes en toda la vida pero
que se destaquen en la
adultez.
Mas allá del pensamiento
de Piaget
Piaget describió la etapa de las
operaciones formales.

Una nueva investigación Neo-piagetana se

concentra en los niveles superiores e un
pensamiento reflexivo o razonamiento abstracto.

Otra se relaciona con el pensamiento posformal, este

combina la lógica con la emoción y la experiencia
práctica en la solución de problemas ambiguos.
Pensamiento
Reflexivo
Forma compleja de cognición, definida
por John Dewey (1990-1991) como
“Consideración activa, persistente y
cuidadosa” de la información o
creencias a la luz de la evidencia
y de las conclusiones que dan lugar.

Un pensador reflexivo posee un tipo

de pensamiento lógico que involucra
una continua evaluación activa de la
información y las creencias a la luz de
la evidencia y las consecuencias.

Las operaciones formales crean sistemas

intelectuales complejos que concilian
ideas o consideraciones
contradictorias, por ejemplo teorías de la
física moderna o del desarrollo humano
en una sola teoría de mayor alcance
que explique muchos tipos de
conducta (Fischer y Pruyne, 2003).
Pensamiento reflexivo
Surge entre los 20 y 25 años (las regiones completamente mielinizadas de
la corteza cerebral pueden manejar el pensamiento de nivel superior,
mientras el cerebro forma nuevas neuronas, sinapsis y conexiones
dendríticas)

Un medio ambiente rico puede estimular el desarrollo de conexiones

corticales mas gruesas y densas.

Si bien todos los adultos desarrollan la capacidad para convertirse en

pensadores reflexivos, pocos alcanzan la capacidad óptima de esta
habilidad y menos aún la capacidad de aplicarla de forma sistemática a
diversos problemas.

Muchos investigadores sugieren que la educación universitaria estimula

el progreso hacia el pensamiento reflexivo (Fischer y Bruyne, 2003).
PENSAMIENTO POSFORMAL: Desde 1970, las investigaciones sugieren que el
pensamiento maduro es mas rico y complejo de lo que sugiere Piaget. “Es la
capacidad para afrontar la incertidumbre, la inconsistencia, la contradicción, la
imperfección y el compromiso”.

CARACTERISTICAS: Abierto, flexible, adaptable e individualista. Recurre a la

intuición y a la emoción así como a la lógica para ayudar a las personas a afrontar
un mundo aparentemente caótico. Aplica los frutos de la experiencia a situaciones
ambiguas. Es relativista, permite trascender de un solo sistema lógico (Geometría
Euclidiana, de una teoría particular del desarrollo humano o de un sistema político
establecido) concilia o elige entre ideas o exigencias contradictorias (Israelis y
palestinos o entre los integrantes de una pareja romántica) cada uno de los cuales
tiene un poco de verdad.

El pensamiento inmaduro considera las cosas en blanco y negro (bien contra el mal,
intelecto contra sentimiento, mente contra cuerpo) el pensamiento posformal percibe
matices grises, desarrolla respuestas a sucesos e interacciones con formas no
acostumbradas de ver las cosas y cuestiona una visión simple y polarizada del
mundo.

Este tipo de pensamiento inicia en la adultez temprana y continua a la media, en

especial cuando están implicadas las emociones.
Schaie: Modelo del ciclo
vital del desarrollo
cognoscitivo.
K. Warner Schaie ( 1 9 7 7 -
1 9 7 8 ) examina el desarrollo de los
usos del intelecto dentro de un
contexto social. Postula siete etapas
que giran en torno a metas
motivaciones que aparecen en varias
fases de la vida.
Van de la adquisición de una
habilidad o información (¿Qué
necesito saber?) a la integración
p r á c t i c ad conocimient
e
habilidades o
(¿Cómo debo usar mis
habilidades?) a y búsqueda de
propósito una
significado qué
y
debería (¿Por
saber?)
Tarea 1: Modelo del ciclo vital Schaie del
Desarrollo Cognoscitivo
Etapa Carácteristicas
Competencias
Etapa
Adquisitiva
Etapa de logro
Etapa de
responsabilidad
Etapa
ejecutiva
Etapa de
Reorganización
Etapa
reintegrativa
Etapa de
creación del legado
Preguntas:
¿Qué diferencia existe entre el pensamiento reflexivo
y el pensamiento posformal?

¿Por qué el pensamiento posformal es adecuado

para resolver problemas sociales?

¿Las pruebas para medir la inteligencia en niños son

adecuadas para medir competencias cognoscitivas
en adultos?
Stenberg: Insight y
conocimientos prácticos
Stenberg desarrollo una teoría
triárquica de la inteligencia
(1985-1987) que incluye
elementos o 3 aspectos
inteligencia: de la

E l e m e n t oc o m p o n e n c
i a l (Analítico)

Elemento Experiencial
(Creativo)

Elemento Contextual (Práctico)

conocimiento tácito.
Tarea 2: Insight y
conocimientos prácticos
1.- Identifica y explica los 3 elementos de la inteligencia
de Sternberg.

2.-Explica a partir de estos 3 elementos el éxito de

Alix, Barbara y Courtney del texto.

3.- Identifica los elementos que incluye el

conocimiento tácito.

4.- Responde: ¿El conocimiento tácito es todo que se

necesita para tener éxito? ¿Qué otro factor se ha
determinado que influye en la relación salario-éxito?
 Razonamiento
moral Kohlberg
Kohlberg postuló una teoría sobre el desarrollo moral.

La gente joven avanza en el juicio moral a medida que

se liberan del egocentrismo y adquieren capacidad de
pensar de manera abstracta. En la adutez los juicios
morales se tornan más complejos.

El tercer nivel de razonamiento moral, moralidad

posconvencional, basada en principios es sobre todo
una función de la experiencia.

La mayoría de personas no alcanza este nivel, existen

tres experiencias que estimulan este tipo de
razonamiento: Encontrarse con valores contradictorios
lejos de casa, responsabilizarse del bienestar de otros
y experiencias personales sobre el tema.

Estas experiencias llevan a revaluar sus criterios de lo

que es correcto y justo.

Poco antes de su muerte Kohlberg propuso una ultima

etapa, la séptima. En esta, los adultos se preguntan
¿Por qué ser moral?
Tarea 3. Razonamiento
moral Kohlberg
Lee el Dilema de Heinz. Anota tus respuestas a
los cuestionamientos finales.

Lee los 3 niveles del razonamiento moral de Kohlberg e

identifica cada una de sus dos etapas .

2.- Explica

3.- Identifica y explica la ultima etapa de Kohlberg sobre

el razonamiento moral.

4.-¿Que diferencia existe en el dilema de Heinz en países

orientales y en países occidentales?
Genero y razonamiento
moral.
Carol Gilligan sugirió que el dilema moral para la
mujer es diferente al del hombre, ya que esta
entra en conflicto entre sus necesidades y las de
otros.

Explico esto a través de un estudio con 29

mujeres embarazadas acerca de su decisión de
continuar o terminar con sus embarazos.

Estas mujeres veían su decisión en términos de

egoísmo frente a responsabilidad, definida
como una obligación de cuidar a otros y no
dañarlos.

Se asocio a que las mujeres mostraban mayor

actividad en el cerebro asociadas con el
razonamiento basado en el cuidado (el cíngulo
posterior, anterior y la ínsula anterior) y los
hombres en áreas del cerebro asociadas con el
procesamiento basado en la justicia (el surco
temporal superior).
 Educación y
trabajo.
Anteriormente se pasaba de Escuela al trabajo y a
la Independencia Financiera.

• Alternan Educación/Trabajo;

Ambos objetivos al mismo

tiempo.

Algunos dejan la escuela superior para ingresar al

mercado de trabajo, pero muchos regresan para
recibir más formación.

Otros se toman un año sabático

Otros combinan Educación / Matrimonio / Crianza

de los hijos.

Las oportunidades formativas y vocacionales

presentan oportunidades de crecimiento
cognoscitivo, la universidad revive la
curiosidad intelectual, mejoran las
oportunidades de empleo y perfeccionan
habilidades laborales.
En la actualidad hay gran disponibilidad de cursos universitarios.

La investigación indica que los resultados de aprendizaje son similares

para los estudiantes que llevan cursos virtuales, heridos y
tradicionales, gran diversidad de variables que influye en los
resultados.

Las mujeres son más proclives a inscribirse a escuelas de posgrado.

La universidad es una época de descubrimiento intelectual y

crecimiento personal, en habilidades verbales y cuantitativas,
pensamiento crítico y razonamiento moral. Los estudiantes cambian su
currículo, forman nuevas ideas y formas de pensamiento, cuestionan
opiniones, valores antiguos, la experiencia universitaria parece dar lugar a
un cambio en la manera de pensar de los estudiantes. El pensamiento
pasa de la rigidez a la flexibilidad (Perry, 1970).

Al estar en contraste con una gran diversidad de ideas y puntos de vista,

los asalta la incertidumbre. Esta etapa es temporal y posteriormente
comienzan a aprender que todo el conocimiento y valores son relativos.
“Toman conciencia de que sus opiniones en muchos
temas son tan validas como las de cualquier otro,
incluso las de un padre o un maestro; pero no
pueden encontrar significado o valor en este
laberinto de sistemas y creencias. El caos ha
sustituido al orden.
Por ultimo, alcanzan un compromiso dentro del
relativismo: Elaboran sus propios juicios y eligen sus
propias creencias y valores a pesar de la
incertidumbre y el reconocimiento de otras
posibilidades validas”
– William Perry, 1970
Egreso de la universidad
Aunque el ingreso es muy popular no pasa lo mismo con el
egreso. Uno de cuatro jóvenes que comienza la carrera
universitaria la termina. (Horn y Berger, 2004).

Concluir la universidad depende no solo de la motivación, la

aptitud académica, la preparación y la capacidad para el
trabajo independiente, sin también de la integración, el apoyo
social, oportunidades de empleo, apoyo financiero,
hospedaje, calidad de las interacciones sociales y
académicas; y la coincidencia entre lo que la universidad
ofrece y el estudiante quiere y necesita. (Montgomery y Côté,
2003)
Ingreso al mundo del
trabajo:
Los que ingresan al mundo del trabajo se afrotan a un
escenario que cambia con rapidez. La naturaleza del
trabajo es cambiante y las condiciones laborales diversas
e inestables.

Anteriormente los jóvenes entraban a una empresa

donde esperaban permanecer hasta su jubilación, este
patrón de empleo es cada vez menos frecuente.

Cada vez hay más jóvenes que se emplean a si mismos,

trabajan en casa o a distancia, con horarios flexibles o
como contratistas independientes, el mercado demanda
cada vez más fuerza laboral altamente capacitada, la
educación y capacitación son vitales.

La educación superior aumenta las oportunidades de

empleo y poder adquisitivo, sin embargo las tasas de
desempleo son altas, los empleos ocupados entre los
20-25 años pagan bajos salarios.

Existen aún diferencias entre el ingreso entre hombres y

mujeres en todos los niveles aunque la brecha se ha
reducido.

El estudio y trabajo a tiempo parcial genera un efecto

positivo, obliga a los estudiantes a organizar su tiempo de
manera eficiente y aprender mejores hábitos de trabajo.
La gente crece en empleos que constituyen un reto. Hay una
relación reciproca entre la complejidad sustancial del trabajo
(grado de pensamiento y juicio independiente que requiere) y la
flexibilidad de una persona para afrontar las demandas
cognoscitivas (Kohl, 1980).

En la adultez temprana ocurre el desarrollo considerable en los

lóbulos frontales (Luciana, 2010) lo que prepara para manejar
tareas al mismo tiempo. Irm indican que la parte mas anterior
de los lóbulos frontales tiene una función especial en la
solución de problemas y la planificación. Pueden dejar una
actividad en memoria de trabajo mientras cambian la atención a
otro.

Otra razón es que en la adultez es menos probable que

se corran riesgos y son más capaces de controlar su
conducta
¿Que se necesita para lograr una
transición exitosa de la escuela y
el trabajo?
1) Competencia (general y en el trabajo)

2)Características personales como iniciativa,

flexibilidad, determinación y sentido de
urgencia.

3) Relaciones personales positivas.

4)Vínculos entre la educación y el empleo

(Blustein, Juntunen y Worthington, 2000)