CURSO: ADOLESCENCIA, Desarrollo y

cambios e Identidades
SEMESTRE ACADEMICO II-2022
ciclo : II
ESPECIALIDAD :SECUNDARIA REGULAR.
Docente Formadora: MAG.Lic. Sheila k. IGLESIAS BLAS
Correo:SHEILAIGLESIAS@SANMARCELO.COM.PE
FECHA :24-08-2022
DINAMICA
 Reconociendo nuestros cuerpos,
nuestras mentes y nuestras
sexualidades.

Adolescencia:
●Definición.

●Adolescencia. Características que definen cada etapa.

Maduración y cambios biológicos (aumento de la talla,

aumento del peso).
●Maduración sexual (caracteres sexuales primarios y
secundarios,
masculinos y cambios y desarrollo de los genitales
femeninos).
●Cambios psicológicos, desarrollo de la personalidad,
desarrollo cognitivo
y la autoimagen y desarrollo emocional: el autoconcepto
positiva.
●Contexto social e ideología: familia, amigos,

enamorado(a).
●Los conflictos también hacen crecer.

Sexo y género:
●Definiciones.

●Diferencias entre los conceptos.

●Identidad de género (construcción de la feminidad y la

masculinidad).
●Igualdades y equidades en las relaciones de géneros.

●Roles de género (construcción social de la asignación de

roles para varones y mujeres).

●Creencias y estereotipos de género.

Sexualidad:
●Definición.

●Dimensiones de la sexualidad: identidad sexual, orientación

sexual (diversidades sexuales).

●Respuesta sexual humana.

●Expresión afectiva de la sexualidad.

●Comportamientos y responsabilidades sexuales.

●Pareja y familia.

●Amor, amistad.

●Emociones y sentimientos.

●Creencias.

●Actitudes y valores.
 Para que el(la) estudiante logre los aprendizajes, es
Estrategia necesario que el docente promocione la participación
activa de éstos(as), como lo afirma Piaget. Esta
metodológica participación activa supone:
La La organización La construcción del La utilización La
formulación del conocimiento significado de estrategias retención,
de metas transforma
ción y
personaliza
1. Fundamentación pedagógica ción de los
contenidos
Se conoce que en el enfoque cognitivo
existen una serie de modelos de .
aprendizaje, en los cuales el proceso de
aprendizaje se entiende como sucesos El(la) estudiante El(la) estudiante El(la) estudiante a través del El aprendizaje exige Para que estos
internos, por medio de los cuales el debe trazarse una necesita tomar un proceso de asimilación, utilizar diversas procesos se
estudiante manipula la información para meta y conocer papel activo para incorpora las nuevas estrategias de puedan
lograr un aprendizaje efectivo.
las condiciones organizar el material experiencias a sus procesamiento tales realizar, es

Beltrán, considerando las afirmaciones de necesarias para de aprendizaje esquemas, integra lo que como: organizar, preciso que se
Piaget, Brunner, Gagné, Vygotsky, alcanzarla. reconociendo su aprende con los datos ya elaborar, repetir, propicie de
Ausubel, Novak y Hanesian, afirma: “el estructura o conocidos, de tal manera controlar, evaluar, manera
aprendizaje es un proceso cognitivo asignando una que el conocimiento se va etc. que son contínua
complejo basado en el conocimiento y
estructura a la almacenando en forma de relevantes para un tiempos
socialmente mediado, y que requiere la
implicación activa del sujeto y información que redes de conceptos o aprendizaje eficaz dedicados a
desemboca en un cambio en su recibe. esquemas, a medida que se actividades
comprensión significativa” (Beltrán 1993). aprende, se van formando individuales y
nuevas conexiones entre la grupales
nueva información y la red
de conocimientos ya
existente; este es el proceso
 Abstracto

Estructuración de
Conviene tener presente lo que Jorba y Casellas (1997) propone en relación al
actividades
proceso de aprendizaje - enseñanza, quien plantea tres momentos o fases
didácticas básicas que parten de lo simple - concreto y se dirige hacia lo
complejo - abstracto:
● Laexploración de los constructos previos: partir de situaciones reales, Introducción del concepto
concretas y simples. Que los alumnos(as) sepan cuál es el objeto de o procedimiento Aplicación
aprendizaje y cuál essu utilidad.
● La introducción de nuevos conocimientos y su reestructuración: Plantear
situaciones progresivamente más abstractas, empezando por las más
intuitivas y manipulativas que faciliten la construcción del conocimiento, así
como desarrollar actividades de sistematización y estructuración lógica.
● Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas: aplicación del
concepto Exploración Transferenci
o procedimiento en ejercicios académicos para lograr la familiaridad con el
conocimiento nuevo, así como a situaciones reales simples y/o complejas,
a
para interpretar la realidad, saber usar el nuevo aprendizaje y reconocer su
utilidad.

Estos tres momentos se han considerado en el modelo pedagógico de este

módulo. A continuación se presenta el gráfico del esquema propuesto por Concreto - simple Complejo
Casellas en relación a las fases didácticas básicas.
Descripción del ● Problematizar la situación u objeto de estudio y abordarlo como un proyecto de trabajo
en función de una meta o propósito.

modelo ● Búsqueda de información

pedagógico - Saberes previos que posee el(la) estudiante.

- Información que amplíe la comprensión del problema.

● Reflexión
Considerando el enfoque sociocognitivo - Instancia de reflexión individual para dimensionar el problema
y afectivo, y los tresmomentos o fases - Reflexión grupal para relacionar la información con su realidad.
didácticas básicas de Jorba y Casellas se
propone un modelo pedagógico ● Intercambio y discusión que conduce a un saber cooperativo
interactivo participativo que promoverá
● Relevancia de datos a través de una exploración de información y experiencias
el desarrollo biosicosocial de los(as)
significativas en relación al problema.
estudiantes, así como, su participación
activa en la promoción de estilos de ● Aplicación: elaboración de una síntesis productiva que constituye el saber propio.
vida saludables y la prevención de
ITS/VIH y SIDA. ● Evaluación, que consiste en la comprobación del grado de adecuación de los logros
obtenidos con la posibilidad de resolver el problema.
Es necesario, además de lo pedagógico
considerar el aspecto comunicacional, el
cual se debe sostener sobre la base de
una comunicación participativa y
horizontal, que promueva relaciones
democráticas entre los alumnos(as) y
docentes basadas en el respeto y reglas
de convivencia que faciliten el proceso
de aprendizaje-enseñanza.
Gracias