La corriente funcionalista

de la sociología de la
educación.
EL DEBATE ENTRE EDUCACIÓN Y EMPLEO
Nueva sociología de la educación:
1970
• El verdadero punto de inflexión en la sociología de la
educación se produce en la década del setenta con la
aparición del libreo de Micheal Young “Knowledge and
Control” de 1971.
• Dicha posición parte de la sociología del conocimiento.
• Centra su interés en el análisis del curriculum.
• Dicho análisis (del curriculum) expresa las relaciones de
poder que subyacen en la selección y organización del
conocimiento educativo.
 .

• El interaccionismo simbólico y la etnometodología

constituyen sus marcos teóricos y metodológicos.
• El libro de Young intenta superar al
estructuralfuncionalismo en dos frentes: la visión acrítica de
la escuela como institución ideológicamente neutra; y
superar la visión de la escuela como “caja negra”.
• Su programa se constituyó como una microsociología, no
pudiendo superar las dificultades al explicar las relaciones
entre los niveles macro y microsociológicos
Década de los ochenta
• El agotamiento de la capacidad explicativa de las teorías
de la reproducción dio lugar a investigaciones
microsociológicas de la escuela.
• Este tipo de investigaciones estuvo, no obstante, más
preocupadas en la producción empírica de etnografías que
en construir un cuerpo teórico que avance en la relación
entre los niveles micro y macrosociológicos, es decir la
relación entre la estructura social y los procesos educativos
.

• Los intentos más importantes desde el

punto de vista teórico se produjeron en
Estados Unidos con la sociología del
curriculum y con las teorías de la resistencia.

• A eso se le suma la creciente importancia

de las investigaciones dirigidas a mostrar el
papel de la escuela en la reproducción de las
diferencias de genero y etnia
Década de los noventa
• Se produce una “recuperación” de la teoría del
capital humano en un contexto de cambio
tecnológico y económico.
• La redefinición del papel de la educación en la
sociedad de la información.
• Se relaciona con estos, la significación y el
impacto producido por las reformas educativas de
los ochenta y principio de los noventa, donde cobra
importancia la sociología de la política educativa.
LA CORRIENTE FUNCIONALISTA
• EL DEBATE ENTRE EDUCACIÓN Y EMPLEO
• El contexto: la expansión educativa y la nueva función
social de la educación
• En los años posteriores a la Segunda Guerra, el número de
estudiantes en todos los niveles educativos - especialmente
en el nivel superior aumento significativamente.
• También aumentó el gasto público en educación.
• Se trató de una profunda transformación cultural de la
misma idea de educación
La expansión educativa respondía a
tres factores
• Factores de orden económico, político e
ideológico.
• Económico: la educación pasaba a ser
considerada como el principal factor explicativo del
crecimiento de la riqueza de los países.
• El auge del keynesianismo aumentó también la
confianza colectiva en la “bondad” de la inversión
pública en educación
.

• Político: la guerra fría desencadenó la “batalla

por la producción” , y una fuerte competencia
tecnológica, que produjo la inversión en recursos
humanos, especialmente en ingenieros.

• Ideológico: el pacto latente entre Estado y

ciudadanos en plena consolidación de los estados de
bienestar (trabajo y oportunidades a cambio de
impuestos) está en la base de la educación como
prestación para hacer posible la movilidad social.
Interés privado por la inversión en
educación
• La hegemonía del individualismo posesivo (creencia en la
población en considerar sus logros como resultado de sus
iniciativas y capacidades “innatas”)

• La equivalencia entre cantidad de educación y movilidad

ocupacional intergeneracional es la base del discurso público
de la educación como del comportamiento individual ante la
demanda educativa (que sólo se rompió a partir de la década
de los años setenta).
La profesionalización del saber
• Es fundamental para convertir a las instituciones sociales en eficientes
y a la vez sensibles a las demandas de igualdad social (importancia
adquirida por la ciencia en la producción, gestión y administración del
sector público).
• En el terreno de la educación el “know-how” que pueden aportar
sociólogos y economistas pasará a primer plano, desplazando al saber
pedagógico como conocimiento para el cambio y la innovación
educativa.
• Los científicos sociales aportarán una sociología y una economía de
“ingeniería social”, en los propios aparatos del Estado, que además de
proporcionar un saber para la planificación, financiación y distribución
de la actuación pública, servirá de base de legitimación científica de las
decisiones políticas
Objeto de estudio de la sociología
de la educación funcionalista
• El principio meritocrático liberal de la justicia
distributiva encuentra en la educación la institución
perfecta para identificar, seleccionar y jerarquizar
adecuadamente los talentos disponibles.
• Para garantizar la justicia y eficiencia del
proceso, la igualdad de oportunidades de acceso a
la educación es condición indispensable
Dos objetos principales de estudio
• La función estratificadora de la educación por
medio de la relación entre educación y empelo.
• La igualdad de oportunidades educativas,
básicamente a través del estudio de la movilidad
intergeneracional.
• Ambos aspectos de la educación encajan
perfectamente dentro de la sociología
norteamericana de la estratificación y de la
movilidad social
Trabajo de Davis y Moore (1945)

Subraya la necesidad funcional de la estratificación,

y en consecuencia, delimita el concepto de igualdad
de oportunidades a la igualdad de acceso.
• Al vaciar de contenido peyorativo el concepto de
desigualdad (y separarlo, de este modo, de la idea
de injusticia social) sirve de base para argumentar
la explicación de las diferencias sociales a partir de
los esfuerzos y méritos individuales
Cuatro principios básicos de la idea
de meritocrácia – según Carabañ
• Las posiciones sociales se distribuyen de acuerdo
con el mérito y la cualificación, no según la filiación
hereditaria.
• La educación formal es el medio principal de
adquirir estas cualificaciones.
• Para todo individuo, la posibilidad de acceso a la
educación formal depende sólo de sus preferencias
y capacidades.
• Estas capacidades intelectuales se distribuyen al
azar entre cualesquiera grupos de población
.

• Para la sociología funcionalista existe una

equivalencia entre estratificación educativa y
ocupacional.
• Esta relación entre educación y empleo, se
complementa además con la correspondencia entre
la competencia específica adquirida en el sistema
educativo y los requerimientos de cualificación de
los puestos de trabajo