TRASTORNOS O

DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE
• EL TRASTORNO DEL APRENDIZAJE SE DEFINE COMO UNA DIFICULTAD INESPERADA,
ESPECÍFICA Y PERSISTENTE PARA LA ADQUISICIÓN DE UN APRENDIZAJE PESE A UNA
INSTRUCCIÓN CONVENCIONAL, NIVEL DE INTELIGENCIA Y OPORTUNIDADES
SOCIOCULTURALES ADECUADAS. ESTOS TRASTORNOS SE INCLUYEN DENTRO DE LOS
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO E INTERFIEREN EN EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES
ACADÉMICAS Y/O SOCIALES Y A MENUDO COEXISTEN CON PROBLEMAS DE CONDUCTA, DE
ESTADO DE ÁNIMO Y/O DE ANSIEDAD.
• LOS TRASTORNOS DEL  APRENDIZAJE, SI NO SON DETECTADOS A TIEMPO, NO SE
DIAGNOSTICAN DE MANERA CORRECTA Y NO SON TRATADOS DE FORMA EFECTIVA EXPONEN
AL NIÑO A REPETIDAS EXPERIENCIAS FALLIDAS, PUEDEN REDUCIR LA MOTIVACIÓN POR EL
APRENDIZAJE Y FAVORECER LA APARICIÓN DE PROBLEMAS ASOCIADOS QUE AFECTAN LA
AUTOESTIMA Y EL BIENESTAR EMOCIONAL DEL NIÑO. EL NIÑO PUEDE MOSTRAR SIGNOS DE
TRISTEZA, FRUSTRACIÓN O DECEPCIÓN. PUEDEN OCURRIR TAMBIÉN PROBLEMAS
CONDUCTUALES COMO MAL COMPORTAMIENTO O PRESENTARSE CONJUNTAMENTE A UN TDAH
(TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD).  AUNQUE NO EXISTE
ACUERDO ACERCA DE LAS CAUSAS DE LA RELACIÓN ENTRE EL TDAH Y LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA COINCIDE EN QUE LAS DIFICULTADES ESPECÍFICAS
• ¿DE QUÉ TIPOS PUEDEN SER LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

• • COMPULSIÓN O SOBREATENCIÓN: LOS NIÑOS TIENDEN A MANTENER SU ATENCIÓN EN UNA

SOLA COSA DURANTE MUCHO TIEMPO, Y NO ATIENDEN A OTROS ESTÍMULOS QUE SON
IMPORTANTES PARA EL CORRECTO DESARROLLO DE UNA TAREA.

• • IMPULSIVA DISTRACTIBILIDAD O BAJA ATENCIÓN: LOS NIÑOS CENTRAN SU ATENCIÓN POR

POCO TIEMPO EN UNA COSA Y LUEGO PASAN RÁPIDAMENTE SU ATENCIÓN A OTRA. LOS
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS PUEDEN EN UN FUTURO DETERMINAR EL
DESARROLLO DE DESÓRDENES DE CONDUCTA, DE PERSONALIDAD ANTISOCIAL, O DEPRESIÓN
EN LA EDAD ADULTA.

• QUÉ ÁREAS ACADÉMICAS PUEDEN AFECTAR?

• • LENGUAJE HABLADO: ATRASOS, TRASTORNOS, O DISCREPANCIAS EN EL ESCUCHAR Y

HABLAR.
• LENGUAJE ESCRITO: DIFICULTADES PARA LEER, ESCRIBIR, Y EN LA ORTOGRAFÍA.
• ARITMÉTICA: DIFICULTAD PARA EJECUTAR FUNCIONES ARITMÉTICAS O EN COMPRENDER
CONCEPTOS BÁSICOS.
• RAZONAMIENTO: DIFICULTAD PARA ORGANIZAR E INTEGRAR LOS PENSAMIENTOS.
• HABILIDADES PARA LA ORGANIZACIÓN: DIFICULTAD PARA ORGANIZAR TODAS LAS FACETAS
DEL APRENDIZAJE.
•TARTAMUDEZ O DISFEMIA
•ES UN TRASTORNO DEL HABLA (NO UN TRASTORNO DEL LENGUAJE) QUE SE CARACTERIZA POR
INTERRUPCIONES DE LA FLUIDEZ DEL HABLA, BLOQUEOS O ESPASMOS, QUE SE ACOMPAÑAN
NORMALMENTE DE TENSIÓN MUSCULAR EN CARA Y CUELLO, MIEDO Y ESTRÉS. ESTAS DISFLUENCIAS O
BLOQUEOS SON LA EXPRESIÓN VISIBLE DE LA INTERACCIÓN DE DETERMINADOS FACTORES ORGÁNICOS,
PSICOLÓGICOS Y SOCIALES.
•TIPOS DE LA TARTAMUDEZ
•NEUROGÉNICA: ES PRODUCIDA POR ALGUNA LESIÓN CEREBRAL. TAMBIÉN SE CONOCE COMO
TARTAMUDEZ ADQUIRIDA. EL TARTAMUDEO PUEDE OCURRIR EN CUALQUIER PARTE DE LA PALABRA.
TARTAMUDEAN INCLUSO CANTANDO O SUSURRANDO. NO MUESTRAN MIEDO O ANSIEDAD.

PSICÓGENA: ES LA MENOS COMÚN. ES PRODUCIDO POR ALGÚN TRAUMA SEVERO.

•DE DESARROLLO: ES EL TIPO DE TARTAMUDEZ MÁS COMÚN. OCURRE CUANDO EL NIÑO ESTÁ
APRENDIENDO EL LENGUAJE Y EL HABLA, ALREDEDOR DE LOS 2 Y 5 AÑOS.
•EL NIÑO CUANDO ESTÁ APRENDIENDO ESTRUCTURAS GRAMATICALES MÁS COMPLEJAS TIENE
DIFLUENCIAS PROPIAS DE ESTE APRENDIZAJE, SE DENOMINA DISFEMIA FUNCIONAL. UNOS
REACCIONARÁN ADECUADAMENTE, RECUPERÁNDOSE DE ESTA FASE. OTROS, SI SE HAN DADO LOS
FACTORES EN INTENSIDAD Y RELACIÓN ADECUADOS PARA DISPARAR LA TARTAMUDEZ, REACCIONARÁN
ANTE ESTAS DIFLUENCIAS DESARROLLANDO ESTRATEGIAS
• PARA SUPERARLAS (USO DE FUERZA Y TENSIÓN EN EL HABLA) Y OCULTARLAS (EVITAR
HABLAR), ES CUANDO SE CRONIFICA EL TRASTORNO Y LA INTERVENCIÓN HA DE SER
INMEDIATA.
• TIPOS DE DISFEMIA
• EXISTEN 3 TIPOS DE DISFEMIA QUE PUEDEN DARSE EN FUNCIÓN DEL TIPO DE DISFLUENCIA
QUE PRESENTE LA PERSONA:
• TÓNICA: CARACTERIZADA POR LAS MÚLTIPLES INTERRUPCIONES OCASIONADAS POR
ESPASMOS. DURANTE LAS INTERRUPCIONES EL PACIENTE MUESTRA RIGIDEZ Y TENSIÓN
FACIALES. ES LA QUE PRESENTA PEOR DIAGNÓSTICO.
• CLÓNICA: CARACTERIZADA POR LAS REPETICIONES DE SÍLABAS Y PALABRAS ENTERAS, MÁS
FRECUENTES EN CONSONANTE QUE EN VOCAL, MÁS TODAVÍA EN OCLUSIVAS Y QUE SE DAN
MAYORITARIAMENTE A PRINCIPIO QUE EN MEDIO DE PALABRA.
• TÓNICO-CLÓNICA O MIXTA: ES EL TIPO MÁS FRECUENTE, PORQUE RESULTA DIFÍCIL
ENCONTRAR UN DISFÉMICO PURO TÓNICO O CLÓNICO, LA MAYORÍA COMBINAN LOS DOS
SÍNTOMAS
•EVOLUCIÓN
•LA DISFEMIA SUELE APARECER EN LA INFANCIA, HABITUALMENTE ENTRE LOS DOS Y CUATRO
AÑOS, COINCIDIENDO CON EL LENGUAJE CONECTADO, CUANDO EL NIÑO COMIENZA A
COMBINAR VARIAS PALABRAS FORMANDO LAS PRIMERAS FRASES. LA DISFEMIA INICIAL PODRÍA
APARECER EN TORNO A LOS TRES AÑOS, ASOCIADA A LA DIFICULTAD DE ARTICULAR EL
LENGUAJE PROPIA DE ESTA EDAD. LA EPISÓDICA SE ORIGINA A PARTIR DE LOS CINCO AÑOS Y EN
ELLA SON CARACTERÍSTICOS LOS EPISODIOS DE TARTAMUDEO QUE ALTERAN LA FLUIDEZ
VERBAL. TRANSCURRIDOS LOS PRIMEROS DIEZ AÑOS TRAS LA APARICIÓN DE LOS PRIMEROS
EPISODIOS, SE CONSIDERA QUE EL SUJETO YA PADECE DISFEMIA O TARTAMUDEZ. ALGUNOS DE
LOS SÍNTOMAS MÁS COMUNES SON LOS SIGUIENTES:
•MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS: USO DE “MULETILLAS” VERBALES, LENGUAJE
REDUNDANTE, FRASES INCOMPLETAS, DISCURSO INCOHERENTE Y DESCOORDINACIÓN ENTRE EL
PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE.
•MANIFESTACIONES CONDUCTUALES: MUTISMO E INHIBICIÓN TEMPORALES, ANSIEDAD A LA
HORA DE COMUNICARSE Y LOGOFOBIA O MIEDO A LAS PALABRAS.
•MANIFESTACIONES CORPORALES: TICS, ESPASMOS E HIPERTENSIÓN Y RESPUESTAS
PSICOGALVÁNICAS (SUDORACIÓN, PALIDEZ, ETC.).
•TRATAMIENTO
•ACTUALMENTE NO EXISTE UNA CURA PARA ESTA PATOLOGÍA. NO OBSTANTE, HAY UNA GRAN VARIEDAD DE
TRATAMIENTOS DEPENDIENDO DE LA EDAD DE LA PERSONA, LOS OBJETIVOS DE LA COMUNICACIÓN.
•J. SANGORRÍN-GARCÍA ESTABLECE QUE EN EL TRATAMIENTO Y PREVENCIÓN DE LA DISFEMIA SE DE DEBEN
APLICAR TÉCNICAS DE LA LOGOTERAPIA COMBINADAS CON LA PSICOTERAPIA, ENTRE LAS QUE FIGURAN
LAS SIGUIENTES:
•ENSEÑANZA DE LA MECÁNICA DEL HABLA.
•OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA AL HABLAR.
•CORRECCIÓN DE LA TARTAMUDEZ;.
•RELAJACIÓN MUSCULAR Y CONTROL VOCAL.
•FLUIDEZ.
•TERAPIAS PARA AYUDARLES Y ENSEÑARLES A MINIMIZAR EL TARTAMUDEO AL HABLAR, SOBRE TODO EN
ADULTOS Y ADOLESCENTES.
•TRATAMIENTO CON MEDICAMENTOS, AUNQUE TODAVÍA NO SE HA APROBADO NINGÚN MEDICAMENTE
DIRIGIDO ESPECIALMENTE A LA TARTAMUDEZ, EXISTEN MEDICAMENTOS QUE PUEDEN AYUDAR A MEJORAR
ALGUNAS DE LAS CAUSAS COMO LA ANSIEDAD Y LA DEPRESIÓN, Y CON ELLO MITIGAR LOS EFECTOS DE LA
TARTAMUDEZ.
•APARATOS ELECTRÓNICOS PARA CONTROLAR LA FLUIDEZ DEL HABLA. ALGUNOS DE ESTOS APARATOS SON
PARECIDOS A LOS AUDÍFONOS, SE COLOCAN DENTRO DEL OÍDO Y REPRODUCEN DIGITALMENTE UNA VERSIÓN
DE LA VOZ DE QUIEN LO USA, LO QUE AYUDA A MEJORAR LA FLUIDEZ.
• TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE CON DIFICULTAD EN LA LECTURA O DISLEXIA
• LA DISLEXIA O TRASTORNO ESPECIFICO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTURA, SE REFIERE A UNA
DIFICULTAD INESPERADA PARA ADQUIRIR LA LECTURA QUE PRESENTAN ALGUNOS NIÑOS CON
INTELIGENCIA, MOTIVACIÓN Y ESCOLARIZACIÓN ADECUADA.
LAS DIFICULTADES PARA LA LECTURA Y SUS REPERCUSIONES VAN CAMBIANDO A LO LARGO DE LA
VIDA, PERO SIEMPRE ESTÁN PRESENTES.
• EN EL ADULTO SE TRADUCE EN UNA BAJA VELOCIDAD LECTORA Y POCO DOMINIO ORTOGRÁFICO.

• LA DISLEXIA SE RELACIONA CON CIERTOS GENES QUE SUELEN AFECTAR LA MANERA EN LA

QUE EL CEREBRO PROCESA LA LECTURA Y EL LENGUAJE. POR LO TANTO, LOS ANTECEDENTES
FAMILIARES DE DISLEXIA PUEDEN SER CAUSANTES DE ESTE TRASTORNO, AL IGUAL QUE
ANTECEDENTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

EL TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA REQUIERE UN PROCESO DE REEDUCACIÓN CON TÉCNICAS

ESPECÍFICAS INDIVIDUALIZADAS, CON EL FIN DE ADQUIRIR LA CAPACIDAD DE INTERPRETAR, DE FORMA
CASI AUTOMÁTICA, LOS SÍMBOLOS GRÁFICOS HABITUALES USADOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
ESTE TRATAMIENTO DEBE EMPEZAR LO ANTES POSIBLE, EVITANDO ASÍ LA POSTERIOR APARICIÓN DE
PROBLEMAS MÁS GRAVES Y GARANTIZANDO EL ÉXITO DE ADQUISICIONES MÁS COMPLEJAS.
• SÍNTOMAS DE LA DISLEXIA
• LA DISLEXIA TIENE UNA EVOLUCIÓN QUE AVANZA CON LA EDAD DE QUIEN LA PADECE. EN LA
ETAPA ANTES DE LA ESCUELA LOS SÍNTOMAS PUEDEN SER DIFÍCILES DE IDENTIFICAR.
• CON LA EDAD ESCOLAR Y EN ADELANTE SE VA HACIENDO MÁS EVIDENTE ESTE TRASTORNO.
POR ESO TE PRESENTAREMOS LOS SÍNTOMAS POR ETAPA, DE ESA FORMA PODRÁS
IDENTIFICARLOS:
• SÍNTOMAS QUE PUEDEN SEÑALAR DISLEXIA EN UN NIÑO EN ETAPA ANTES DE LA ESCUELA:
• DIFICULTADES Y TARDANZA PARA APRENDER A HABLAR
• LENTITUD PARA APRENDER PALABRAS NUEVAS
• PROBLEMAS PARA FORMAR PALABRAS ADECUADAMENTE
• INVERTIR LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS O CONFUNDIR PALABRAS QUE SUENAN DE FORMA
PARECIDA
• PROBLEMAS PARA RECORDAR O DECIR EL NOMBRE DE LAS LETRAS, LOS NÚMEROS Y LOS
COLORES
• DIFICULTAD PARA APRENDER CANCIONES INFANTILES O JUGAR JUEGOS DE RIMAS
• SÍNTOMAS QUE SEÑALAN DISLEXIA EN LA EDAD ESCOLAR:
• PRESENTA UN NIVEL DE LECTURA MUY POR DEBAJO DEL QUE SE ESPERA PARA LA EDAD
• PROBLEMAS PARA PROCESAR Y COMPRENDER LO QUE ESCUCHA
• DIFICULTAD PARA ENCONTRAR LA PALABRA CORRECTA O FORMULAR RESPUESTAS A
PREGUNTAS
• PROBLEMAS PARA RECORDAR SECUENCIAS DE COSAS
• DIFICULTAD PARA VER SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE LETRAS Y PALABRAS, E INCLUSO
PARA ESCUCHARLAS
• INCAPACIDAD PARA PRONUNCIAR UNA PALABRA DESCONOCIDA
• DIFICULTAD PARA DELETREAR
• TARDAR MÁS TIEMPO DEL HABITUAL EN COMPLETAR TAREAS QUE CONLLEVAN LEER O
ESCRIBIR
• EVITAR ACTIVIDADES QUE CONLLEVAN LEER.
• CAUSAS DE LA DISLEXIA
• EXISTES DIVERSOS FACTORES QUE SUELEN CAUSAR LA DISLEXIA, ENTRE ELLOS SE DEBE MENCIONAR EL
FACTOR HEREDITARIO.
• LA DISLEXIA SE RELACIONA CON CIERTOS GENES QUE SUELEN AFECTAR LA MANERA EN LA QUE EL CEREBRO
PROCESA LA LECTURA Y EL LENGUAJE.
• POR LO TANTO, LOS ANTECEDENTES FAMILIARES DE DISLEXIA PUEDEN SER CAUSANTES DE ESTE
TRASTORNO, AL IGUAL QUE ANTECEDENTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
• OTRAS DE LAS CAUSAS SON EL NACIMIENTO PREMATURO E INCLUSO EL BAJO PESO AL NACER. ASÍ QUE SI
ESTAS CONDICIONES RODEAN EL NACIMIENTO DE TU HIJO, LO MEJOR ES HACER UN SEGUIMIENTO DE LOS
SÍNTOMAS.
• TAMBIÉN SON FACTORES DE RIESGO LA EXPOSICIÓN A:
• NICOTINA
• BEBIDAS ALCOHÓLICAS

• DROGAS
• INFECCIÓN DURANTE EL EMBARAZO (QUE PUEDEN ALTERAR EL DESARROLLO CEREBRAL DEL FETO)
• POR OTRA PARTE, EXISTEN DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LAS PARTES DEL CEREBRO QUE
PERMITEN LA LECTURA Y ANTE LAS CUALES HAY QUE ESTAR ALERTAS.
• TRATAMIENTOS
• EN EL CASO DE LOS PADRES, SE RECOMIENDAN LOS SIGUIENTES PASOS:
• ABORDAR EL PROBLEMA TEMPRANO
• LEERLE EN VOZ ALTA A TU HIJO
• TRABAJAR CON LA ESCUELA DE TU HIJO
• FOMENTAR LA LECTURA
• ESTABLECER UN EJEMPLO PARA LA LECTURA, ES DECIR, LEER CADA DÍA MIENTRAS TU HIJO
TAMBIÉN LO HACE
• BUSCAR LA AYUDA DE UN PSICÓLOGO PARA EL TRATAMIENTO
• EN EL CASO DE LOS ADULTOS, TAMBIÉN ES NECESARIO BUSCAR AYUDA PROFESIONAL PARA UN
DIAGNÓSTICO Y EL RESPECTIVO TRATAMIENTO.
• DISGRAFIA
• LA DISGRAFÍA ES UN TRASTORNO DE LA CAPACIDAD DE ESCRITURA QUE SE CARACTERIZA POR UNA
SERIE DE DIFICULTADES O INCAPACIDADES PARA COMPONER TEXTOS ESCRITOS. EN LA GRAN
MAYORÍA DE LOS CASOS SE PRESENTA EN NIÑOS QUE NO PADECEN NINGUNA DEFICIENCIA
INTELECTUAL NI NEUROLÓGICA RELACIONADA, AUNQUE EN ALGUNOS SUJETOS LA DISGRAFÍA ESTÉ
ASOCIADA A OTROS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE O A PROBLEMAS DE LENGUAJE O DE
PERCEPTOMOTRICIDAD.
• LA ESCRITURA A MANO DE LAS PERSONAS QUE SUFREN ESTA CONDICIÓN ES DESORDENADA Y PARA
MUCHOS, EL HECHO DE SUJETAR UN LÁPIZ SE CONVIERTE EN UNA TAREA MUY DIFÍCIL. ESTO PUEDE
DEBERSE A DOS FACTORES:
• DIFICULTADES ÓPTICO-ESPACIALES: PROBLEMAS PARA PROCESAR LO QUE SE VE.
• DIFICULTAD PARA PROCESAR EL LENGUAJE: PROBLEMAS PARA PROCESAR Y DAR SENTIDO A LO QUE
SE ESCUCHA.
• LA DISGRAFÍA ES UN TRASTORNO QUE SE DESARROLLA EN LA INFANCIA Y ES NECESARIO
INTERVENIR CUANTO ANTES PARA QUE SUS SÍNTOMAS NO SE DESARROLLEN DURANTE EL
CRECIMIENTO DEL NIÑO. ES NECESARIO CONTACTAR CON UN EXPERTO EN ESTA PATOLOGÍA EN CASO
DE QUE SE SOSPECHE DE ALGÚN SÍNTOMA PARA PODER AYUDAR AL NIÑO CON ESTA CONDICIÓN.
• SÍNTOMAS DE LA DISGRAFÍA
• LA DISGRAFÍA ES UNA ENFERMEDAD POCO CONOCIDA PERO LOS SÍNTOMAS NO SON TAN
RAROS. EL PRINCIPAL SÍNTOMA ES UN PROBLEMA CON LA ESCRITURA. POR LO TANTO, SI A
PESAR DE MUCHA PRÁCTICA, EL NIÑO SIGUE ENCONTRANDO DIFICULTADES PARA ESCRIBIR, SE
DEBERÍA CONSULTAR A UN ESPECIALISTA PARA ANALIZAR SI LA DISGRAFÍA ES LA CAUSA. LOS
SÍNTOMAS EMPIEZAN A MANIFESTARSE A PARTIR DE LOS SEIS AÑOS APROXIMADAMENTE Y,
SEGÚN SU TIPOLOGÍA, SE DIVIDEN EN DOS TIPOS:
• DISGRAFÍA MOTRIZ, EN LA QUE EL NIÑO PRESENTA UNA POSTURA INADECUADA AL ESCRIBIR,
MANEJA DE MODO INCORRECTO EL BOLÍGRAFO (O CUALQUIER TIPO DE LÁPIZ), ESCRIBE CON
EXCESIVA VELOCIDAD O LENTITUD.
• DISGRAFÍA ESPECÍFICA, CARACTERIZADA POR UNA DESVIACIÓN EN LA PERCEPCIÓN DE LAS
GRAFÍAS, QUE PROVOCA QUE EL NIÑO CREE LETRAS DIFÍCILES DE RECONOCER (DEFORMES, DE
TAMAÑO DESPROPORCIONADO, DEMASIADO JUNTAS…). APARTE, LAS PERSONAS CON
DISGRAFÍA SUELEN COMETER MUCHOS ERRORES GRAMATICALES, DE PUNTUACIÓN Y DE
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN FRASES Y PÁRRAFOS.
• ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LA DISGRAFÍA?
• TODAVÍA NO ESTÁ CLARA CUÁL ES LA CAUSA DE LA DISGRAFÍA. PUEDEN EXISTIR DIVERSOS MOTIVOS POR
LOS QUE SE DESARROLLA ESTA PATOLOGÍA. ALGUNOS DE ELLOS SON:
• CAUSAS NEUROLÓGICAS: SIN TENER QUE VER CON UNA ENFERMEDAD NEURONAL GRAVE, HAY
OCASIONES EN LAS QUE LA DISGRAFÍA SE PRODUCE COMO CONSECUENCIA DE UN DÉFICIT NEURONAL
QUE IMPIDE ORDENAR LA INFORMACIÓN Y POR LO TANTO DIFICULTA LA TAREA DE PONERLA POR
ESCRITO. 
• CAUSAS PSICOMOTRICES: EXISTEN NIÑOS QUE NO DESARROLLAN ESTAS HABILIDADES AL MISMO TIEMPO,
CUANDO HAY UNA ALTERACIÓN Y NO SE COORDINAN BIEN LOS MOVIMIENTOS DEL BRAZO Y DE LA MANO,
PUEDEN DESARROLLARSE PROBLEMAS COMO DIFICULTADES PARA ESCRIBIR, ESCRITURA MÁS LENTA ETC.
• TRATAMIENTOS PARA LA DISGRAFÍA
• LOS PACIENTES QUE SUFREN DE ESTA CONDICIÓN TIENDEN A TENER OTRO TIPO DE PATOLOGÍAS COMO
TDAH, ESTRÉS O DISLEXIA. EL TRATAMIENTO DE ESTOS U OTROS PROBLEMAS PUEDE AYUDAR A MEJORAR
LA DISGRAFÍA. TRABAJAR EN EJERCICIOS COGNITIVOS  PARA AYUDARLES A ESCRIBIR Y LEER, EJERCICIOS
DE FUERZA DE LA MANO Y LA COORDINACIÓN MOTORA PUEDE AYUDAR A CORREGIR ESTE PROBLEMA. LOS
EXPERTOS EN TERAPIA OCUPACIONAL TRABAJAN EN AYUDAR A LOS CHICOS A APRENDER LA POSICIÓN DEL
BRAZO Y LA POSTURA CORPORAL CORRECTA PARA ESCRIBIR, ADEMÁS DE AYUDARLES EN LAS TAREAS
ESCRITAS.
•DISLALIA
•LA DISLALIA ES UN PROBLEMA DE PRONUNCIACIÓN QUE IMPLICA UNA ARTICULACIÓN O DICCIÓN
INADECUADA DE CIERTOS FONEMAS. PUEDE SER DE CUATRO TIPOS:
•SIMPLE: INCAPACIDAD DE PRONUNCIAR UN FONEMA.
•MÚLTIPLE: INCAPACIDAD DE PRONUNCIAR DOS O MÁS FONEMAS.
•HOTENTOTISMO: INCAPACIDAD DE PRONUNCIAR TODOS LOS FONEMAS (DISLALIA GENERALIZADA).
•AFÍN: INCAPACIDAD DE PRONUNCIAR TODOS LOS FONEMAS QUE REQUIERAN EL MISMO PUNTO DE
ARTICULACIÓN.
• ¿QUÉ SÍNTOMAS PRESENTA LA DISLALIA?
•NORMALMENTE, A PARTIR DE LOS CINCO AÑOS LOS NIÑOS YA PRONUNCIAN TOTALMENTE BIEN Y SIN
NINGUNA DIFICULTAD TODOS LOS FONEMAS, AUNQUE EN OCASIONES LA “R” PUEDE COSTAR UN
TIEMPO MÁS. A PARTIR DE ESA EDAD, LA DIFICULTAD GRAVE PARA PRONUNCIAR CIERTOS FONEMAS
O PALABRAS ES UN SÍNTOMA CLAVE DE LA DISLALIA.
•¿CUÁLES SON LAS CAUSAS DE LA DISLALIA?
•LAS PRINCIPALES CAUSAS SON:
• FUNCIONALES: SE DEBEN FRECUENTEMENTE A UN MAL MANEJO O FUNCIONAMIENTO DEL
• APARATO FONADOR
• PROBLEMAS AUDITIVOS: SI EL NIÑO NO OYE BIEN PODRÍA ENTENDER Y APRENDER INCORRECTAMENTE CIERTOS
SONIDOS
• ORGÁNICAS: DISGLOSIAS, QUE SON MALFORMACIONES O DEFECTOS EN LOS ÓRGANOS QUE INTERVIENEN EN EL HABLA,
COMO EL PALADAR O EL FRENILLO LINGUAL.
• ¿SE PUEDE PREVENIR LA DISLALIA?
• SE PUEDE INTENTAR PREVENIR CON TÉCNICAS PARA EJERCITAR EL LENGUAJE Y LA COMPRENSIÓN DEL NIÑO,
COMO HABLAR MUCHO O CANTAR CANCIONES, AUNQUE, DEPENDIENDO DE LA CAUSA, NO SE PUEDE
PREVENIR.
• ¿EN QUÉ CONSISTE EL TRATAMIENTO DE LA DISLALIA?
• DEPENDIENDO DE LA CAUSA, EL LOGOPEDA PROPONDRÁ UNA TERAPIA O TRATAMIENTO A MEDIDA PARA EL
NIÑO, QUE SE BASARÁ EN LA REALIZACIÓN DE EJERCICIOS PARA MEJORAR LA MUSCULATURA EMPLEADA
PARA LA PRONUNCIACIÓN Y PERFECCIONAR LA ARTICULACIÓN, ASÍ COMO EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Y
EXPRESIÓN. CUANDO EL ORIGEN SEA UNA MALFORMACIÓN, SE PODRÁ REQUERIR UNA INTERVENCIÓN
QUIRÚRGICA PARA CORREGIRLA.