EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – SEMANA 3

Seguimos aprendiendo a partir de nuestra evaluación Profesora: Georgina Arévalo Gómez

diagnóstica

¿Cómo y para qué conocer el tiempo histórico y cronológico de los acontecimientos?

ESTUDIANTE   2° Sección: ___

COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas

Identificar los principales acontecimientos históricos de las epidemias que afectaron a la humanidad,
PROPÓSITO para ordenarlos cronológicamente en una línea de tiempo y explicar la importancia de conocer el
tiempo histórico y cronológico de los acontecimientos.
Línea de tiempo sobre las principales epidemias que afectaron a la humanidad desde la edad media
hasta la actualidad.
EVIDENCIA DE Breve texto explicativo sobre la importancia de conocer el tiempo histórico y cronológico de los
APRENDIZAJE acontecimientos.

- Identifica los principales acontecimientos históricos a partir de la lectura de fuentes y los organiza
de manera cronológica desde el más antiguo en un listado.
Criterios de - Ordena cronológicamente los acontecimientos históricos identificados, desde el más antiguo .
evaluación - Calcula el tiempo que va a representar.
- Incluye en la línea de tiempo, las fechas y acontecimientos históricos.
- Explica la importancia de conocer el tiempo cronológico de los acontecimientos históricos.
 EVALÚO MI APRENDIZAJE
Lista de cotejo
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
NIVELES DE LOGRO
Capacidades/criterios INICIO PROCESO LOGRADO
Identifica los principales acontecimientos históricos a partir de la lectura de
fuentes y los organiza de manera cronológica desde el más antiguo en un
listado.

Ordena cronológicamente los acontecimientos históricos identificados, desde el

más antiguo hasta el más reciente.

Calcula el tiempo que va a representar.

Incluye en la línea de tiempo, las fechas y acontecimientos históricos de

manera cronológica.
Explica la importancia de conocer el tiempo cronológico de los
acontecimientos históricos

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 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Cuando nos ponemos a aprender historia, a curiosear sobre el pasado y, en
muchos de los casos, disfrutar de ella, debemos tener en cuenta en primer lugar
la concepción del tiempo, algo que se da por supuesto, aunque no siempre se
tiene una idea clara. El tiempo es algo que está presente en nuestras vidas, en
nuestras actividades y en nuestro lenguaje. Tres son los tiempos a tener en
cuenta: pasado, presente y futuro. 
Al respecto, Pablo y María estudiantes de segundo de secundaria conversaban
muy entretenidos sobre las diferentes epidemias que habían ocurrido en el
pasado, mencionando años y periodos, cuando de pronto Carlín se les acercó y
les dijo “Por qué pierden su tiempo hablando del pasado…”, Pablo y María
quedaron desconcertados y decidieron sugerirle a su profesora de Ciencias
Sociales que, durante las clase reforzará la importancia de conocer la historia y
su cronología.
De lo descrito:
¿Qué le aconsejarían a Carlín?
¿Por qué es importante conocer la historia y su cronología?
 Empezamos conociendo qué es una
línea de tiempo

Una línea de tiempo es una

representación gráfica que permite ver
y comprender secuencias de tiempo
entre eventos.
Las líneas del tiempo son una
herramienta visual para ordenar y explicar
cronológicamente procesos o
acontecimientos que han ocurrido a lo
largo de un período.
En el mundo organizacional, una línea de
tiempo puede ayudar a ver la evolución o
involución de un hecho o proceso
histórico.
 ¿Cómo hacer una línea de tiempo?
Seleccionar un tema
Seleccionar el período que se desea
representar: el período a estudiar
puede ser un día específico, un año, una
década, un siglo, lo importante es que
en la línea de tiempo aparezca
claramente el inicio y el fin del evento
que va a analizar.
Escoger los aspectos o hechos más
relevantes: la línea de tiempo es un
recurso para visualizar y sintetizar
información. Por lo tanto, lo más útil es
elegir solo aquella información que sea
pertinente para el tema.
Si la línea de tiempo es horizontal, los
hitos o sucesos comienzan a trazarse de
izquierda a derecha. Si es una línea vertical,
de arriba hacia abajo.
•La información que da contexto a la línea
de tiempo debe ser breve y concreta: por
ejemplo, año y título del acontecimiento.
Usar una medida de tiempo: En una línea
de tiempo las secciones que dividen cada
período deben tener la misma medida. Por
ejemplo, si se va a hacer una representación
de los hechos más importantes de
epidemias, la línea del tiempo puede estar
divida en décadas, siglos, milenios, etc
Ahora conozcamos la historia de las epidemias a través
del tiempo
1000 — 1350
LA LEPRA
Generalizada por toda Europa, principalmente entre los años 1000-1350, la
lepra es una enfermedad que afecta, sobre todo, a los nervios y la piel llegando
a provocar, en muchos casos, deformidades óseas. La visibilidad de los
síntomas de la llamada “muerte en vida” provocó una rápida estigmatización
social de los enfermos, así como su confinamiento inmediato en malaterías o
lazaretos asistenciales donde los leprosos recibían tratamientos con hierbas,
sangrías y ungüentos naturales para aliviar sus lesiones. A pesar de no
considerarse una enfermedad verdaderamente “epidémica”, su
contemporaneidad al periodo medieval de la historia europea ha hecho que sea
una de las enfermedades más representadas desde el punto de vista artístico.
1300 — 1500
TUBERCULOSIS MEDIEVAL O ESCRÓFULA
Fiebre, consunción, tos con expectoración sanguinolenta—, esta
manifestación provocaba la inflamación de los nodos linfáticos
(especialmente cervicales) causando al exterior úlceras blanquecinas,
llamadas entonces «escrófulas». Se trataba mediante sangrías que
drenaban el líquido y cauterizando las escrófulas; pero específicamente
se generalizó la idea de que los reyes, como transmisores de la voluntad
de Dios, podían curar las escrófulas tocándolas, creándose ceremonias de
«toque de rey» continuadas hasta el siglo XIX. Fueron especialmente
importantes en Francia e Inglaterra, donde tuvo especial incidencia y
brotes concretos en los siglos XIV y XV.
1347 — 1352
LA PESTE NEGRA
La denominada Peste Negra fue una de las epidemias más mortíferas de la
Historia. Los muertos se estiman –a falta de cómputos certeros- entre 20 y 50
millones de personas, llegando a afectar al 50% de muchas ciudades europeas y
asiáticas. La provocaba la bacteria Yersinia pestis, identificada y denominada
así en el siglo XIX, transmitida por las pulgas (Xenopsylla cheopis) de las ratas
negras (Rattus rattus).  Desde su origen en Asia fue propagada por rutas
comerciales, terrestres y marítimas, hacia el Mediterráneo y el Atlántico. En
pocos años alcanzó la mayor parte de las ciudades y aldeas europeas, causando
una alta mortalidad y el pánico entre la población

1485 — 1552
SUDOR INGLÉS
Afectó a Inglaterra entre 1485 y 1552, y se extendió a centro Europa en 1529.
Posible continuidad en los siglos xviii-xix como Sudores de Picardía. Dolencia
sin antecedentes, se desconoce su origen. En la actualidad se elucubra sobre
cuál fue el agente patógeno: actuaba en verano y causaba dolor agudo en cuello,
hombres y extremidades, vómitos, profusa sudoración y altas tasas de
mortalidad. La enfermedad no discriminó grupos sociales; contrarió que los
ricos se vieran afectados (incluso la familia real). Fue más virulenta en los
centros urbanos (Londres y alrededores).
1557
EL TIFUS
Epidemia de 1557 en la Península Ibérica; coincidió con un brote de
peste. Brotes esporádicos: 1582-83, 1590 y 1604. Enfermedad
esporádica durante el Medievo, epidémica en la modernidad. El agente
infeccioso es un microbio transmitido por un piojo parásito causando
fiebre elevada y delirante y erupciones púrpura en la piel. Afectó más en
invierno y a grupos sociales populares acusados de malnutrición,
miseria, suciedad, hacinamiento, falta de higiene.

1720 — 1722
LA "PESTE" DE MARSELLA
Se conoce como Peste de Marsella al último brote de peste bubónica que
afectó a la Europa occidental (1720-1722), causó 120.000 muertos
(pobres y sanitarios se contaron entre las víctimas más tempranas). El
estado francés organizó un efectivo cordón sanitario y otros gobiernos
no fueron menos. Por medio de grabados, pinturas y de una copiosa
literatura ha pasado al imaginario colectivo.
1821 — 1885
EL CÓLERA
El cólera es la enfermedad epidémica típica del siglo XIX. Mal que
causa diarrea importante motivando un elevado número de defunciones
entre los afectados. Lesionó a todas las capas sociales, pero el mayor
daño redundó en el pueblo raso donde las condiciones higiénicas y
básicas de vida eran muy defectuosas. Se expandió por todo el mundo.
Los brotes epidémicos más importantes fueron en 1821, 1834, 1855,
1865 y 1885. En 1961 se declaró el séptimo brote, que sigue activo en la
actualidad.

1918 — 1919
LA GRIPE
La pandemia de 1918-19 es conocida como gripe española porque
España, neutral en la Primera Guerra Mundial, notificó su presencia. Se
cree que el brote inicial se detectó el 4 de marzo de 1918 en un
campamento del ejército norteamericano en Kansas, y el 1 de abril se
desplazó a Francia. La segunda ola, mucho más letal, apareció a finales
de agosto con daño intenso durante octubre. El detonante final para la
expansión fue el fin de la Gran Guerra con la vuelta de los millones de
soldados a sus países de origen.
1981 — 2022
EL SIDA
En 1981 se alertaba de lo que sería denominado Virus de la
Inmunodeficiencia Humana (VHI) o SIDA, definido como la primera
pandemia postmoderna. Se caracteriza por su contagiosidad, difusión,
incurabilidad y mortalidad.. Afectó tremendamente a las relaciones
humanas, pero ya a finales de los ochenta empieza a considerarse una
enfermedad crónica.

2019 — 2022 …
LA COVID-19
Virus originado un país asiático que provoca complicaciones
respiratorias. El virus se propaga desde la boca o la nariz de una persona
infectada en forma de pequeñas partículas líquidas que expulsa cuando
tose, estornuda, habla o respira. Estas partículas pueden ser desde
pequeños aerosoles hasta gotitas respiratorias más grandes. La presencia
de vacunas, está frenando el número de contagiados.
 Ponemos en práctica lo aprendido e iniciamos a
construir nuestra línea de tiempo
1. ¿Cuál es el tema? ______________________________________________

2. Seleccionar el período que se desea representar: 1000 dC. – 2022 dC

3. De las fuentes leídas, escoge los aspectos o 4. Usa una medida de tiempo:
hechos más relevantes y escríbelos en el
siguiente listado: (fecha y título del ¿Cuál será tu medida de tiempo? Marca una
de las alternativas.
acontecimiento)
• ……………………………………………………….. - Milenios ( )
• ……………………………………………………… - Siglos ( )
• ……………………………………………………… - Edades ( )
• ……………………………………………………….
• ……………………………………………………….. ¿Por qué marcaste dicha alternativa?
• ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………
• ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………
• ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………
• ……………………………………………………….. ……………………………………………………………………
…
• ………………………………………………………..
5. A partir de los aspectos relevantes que has considerado en tu listado, organiza cronológicamente tu
línea de tiempo. Recuerda guiarte con la primera fecha y acontecimiento de la línea de tiempo.

LAS EPIDEMIAS A TRAVÉS DEL TIEMPO

1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000

1000
Aparece la
LEPRA en ….. Y
se extiende hasta
1350
 6. Explico la importancia de conocer el tiempo cronológico de los
acontecimientos históricos.

¿Por qué es importante conocer la historia y su cronología? (Explica en dos párrafos de cinco líneas)

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

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………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
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 METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve lo

que aprendía?

¿Qué estrategia me ayudo ¿Qué aspectos puedo

a lograr ese aprendizaje? mejorar?

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