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PRIMERO
Es tmido poco amigable, va mejorando lentamente en su aprendizaje.
Es un nio bastante hbil con deseos de aprender participa en clases.
Est mejorando en el aprendizaje, hay colaboracin de su parte
Empieza a dialogar, va mejorando lentamente
Le falta dialogar va mejorando lentamente.
Est mejorando, dar ms apoyo en casa.
Es dinmica, participa en clases, apoya a sus compaeros
Es activa, est mejorando lentamente necesita apoyo en casa.
Es activo est superando su aprendizaje.
No cuenta con el apoyo en casa, tiene continuas inasistencia.
Est mejorando en su aprendizaje hay colaboracin de su parte.
Requiere apoyo de sus padres, est en inicio de su aprendizaje.
Empieza a dialogar, va mejorando en su aprendizaje.
Demuestra responsabilidad, siga estudiando.
Cumple con sus obligaciones, falta apoyo en casa.
Demuestra responsabilidad, siga preparndote.
Demuestra responsabilidad, necesita control y comunicacin en casa.
Mejora la irresponsabilidad que demuestras en los trabajos para casa.
Su aprendizaje es lento, necesita comunicacin en casa.
SEXTO
Necesita comunicacin para la responsabilidad en las tareas.
Demuestra mucha responsabilidad, ms comunicacin para su seguridad.
Demuestra mucha responsabilidad y seguir con el mismo nimo.
Mejora las irresponsabilidades que demuestra con las tareas en casa.
Demuestra la responsabilidad en trabajo en equipo.
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGG
En forma descriptiva se realiza en la Libreta de Informacin del
estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de
actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades, avances,
etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes. La
valoracin descriptiva es la evaluacin cualitativa propiamente dicha. Para
tener ms referencias sobre el desarrollo actitudinal de los estudiantes,
se puede recurrir a las siguientes estrategias:
- Conformar el Consejo de Aula, integrado por los docentes del aula
y representantes de los estudiantes, para reflexionar y dialogar sobre
el desarrollo de las actitudes de los estudiantes. El tutor sistematiza la
informacin.
- El tutor conversa con los estudiantes en asamblea de aula sobre las
actitudes desarrolladas. Tambin puede hacerlo en forma individual.
Esta informacin se contrasta con las valoraciones del auxiliar de educacin.
- El tutor de aula se rene con los docentes de la seccin para escuchar la
opinin de todos ellos, con el fin de que su apreciacin sea ms rigurosa.
- El tutor, en coordinacin con el auxiliar de educacin, interpreta las
valoraciones y realiza una descripcin global del estado en que se
encuentra el desarrollo de las actitudes de los estudiantes.
En el mbito de la institucin educativa, por consenso, se determinar
estos niveles de coordinacin.
En la descripcin del desarrollo actitudinal, el tutor contemplar aquellos
casos que merezcan mayor atencin (virtudes o deficiencias) sin especificar
detalles de cada actitud, y cuidando que haya correspondencia entre las
valoraciones literales y la apreciacin del tutor. Ejemplo de una valoracin
descriptiva:
Trata con respeto a sus compaeros, pero tiene poco cuidado en la limpieza
y conservacin del patrimonio institucional.
Nnnnnnnnnnnnnnnnnn
Participativo, excelente
Responsable y buen estudiante
Excelente estudiante
Cumple con tus tareas
Estudia ms
Buen estudiante participativo y responsable
Tranquilo
Estudiar ms
Responsable y buen estudiante
Ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc
Trata a los dems en la clase con respecto, tanto a tus compaeros de aula
como al profesor. Esto incluye no manosear a otras personas o sus
pertenencias y no tirar objetos o insultar a los dems.
Nnnnnnnnnnn
Ddddddddddddd
1.
Puntualidad en el inicio de las clases, de acuerdo con las reglas de
juego pactadas al inicio del semestre.
2.
Respeto y tolerancia. Respetar a profesores, alumnos y compaeros
de clase. Respeto por la opinin del otro (No hablar cuando se exponen
ideas y prestar atencin).Se respetara la palabra, la opinin, el criterio y las
creencias de cada uno de los participantes en el espacio de formacin.
3.
Disciplina. Establecer lmites. Al inicio del semestre es importante que
los profesores establezcan las reglas de juego para sus asignaturas.
Establecer lmites basados con disciplina que regulen la relacin estudiante
profesor. Proporcionar herramientas para generar compromiso en
estudiantes y maestros.
4.
Responsabilidad.
Es
responsabilidad
del
estudiante
asistir
puntualmente a clases, cumplir con los trabajos establecidos y preparar sus
clases con anticipacin.
5.
Reflexin. Reflexin de cada estudiante sobre su propio proceso de
aprendizaje, mediante su propio trabajo autnomo. Crear ambientes para la
6.
Conocimiento de la Universidad. Profesores y estudiantes debern
conocer, reflexionar sobre el ser de la Universidad, su filosofa e identidad.
7.
tica. Fomentar el desarrollo de la tica profesional. Definir los lmites
y contextos claros. Ensear a travs del ejemplo. El espacio acadmico debe
trascender fuera del aula de clase de tal forma que impacte al alumno en su
desarrollo personal y social. Fortalecimiento de los valores confrontando
situaciones reales de corrupcin o deshonestidad.
8.
Incluyente. Mayor reconocimiento en la diferencia. Las estrategias
docentes deben estar atentas a la cultura juvenil.
9.
Motivacin: Dar reconocimiento a las ideas presentadas por los
estudiantes. Procurar siempre por la prctica de la Cura Personalis .
10.
Trabajar en la interiorizacin de la pedagoga Ignaciana, es decir,
incluir en las clases cuestiones fundamentales de la filosofa ignaciana.
Desarrollar la Pausa Ignaciana en la evaluacin del grupo y del proceso
formativo